如何引导学生质疑问难与释疑解难

一、问题的提出当前,许多的小学语文阅读教学仍以教师提问为主,这种根据"刺激—反应"而设计的"教师问—学生答"的阅读教学模式,表面上看热热闹闹,实际上却     

引导学生自己“释疑解难”

“学起于思,思源于疑。”小学数学教学中,引导学生“质疑问难”,做到“以疑激思”,是使学生学会学习的一个重要途径。随着学法指导研究的深入,这已成为多数老师的共识。但对如何“释疑解难”,有些老师却往往把它看作是教师份内的事。师者,所以“传道、授业、解惑”也,似乎这才是尽为师之道。 其实,学生既要能“质疑问难”,也要让他们在教师引导下自己“释     

反意问句释疑解难

一、主从复合句后面的反意问句1．如果说话者想要对方加以证实的内容在主句中,这时,后面的反意问句与主句的主语和谓语一致。如:     

自然课课堂教学的释疑解难

小学自然课讲授的内容,都是一些很浅近的知识,但儿童在认识这些知识时,有时却费尽周折。往往一些简单明了的问题,对于儿童却常是“云遮雾障”、疑难重重。尽管形成这些疑难点的原因各有不同,但儿童真正难于理解的知识,在现行的教材中是很少的,关键在于教师的教学。作为小学教师要善于把成人们认为很浅近的知识,使儿童弄懂。这大概也是小学教学的特     

“声现象”知识释疑解难

1.超声波与次声波的区别(1)超声波:人耳能听到的声波的频率范围通常在20Hz～20000Hz之间,叫做可听声。频率高于20000Hz的声波叫超声波。超声波具有方向     

答非所问:让释疑解难走向智慧

正"困惑"对学生、老师都是不可多得的教学资源。面对疑惑,学生不仅需要结果,更需要过程。在阅读教学中,要让解惑成为指点方向、引领思维、传授方法、启迪智慧的过程,成为催生教学精彩的过程。启发的方法固然很多,而"答非所问"则是有效方法之一。这里的"答非所问"指的是,学生提出困惑,教者"答非所问",以促使学生进     

也谈物理教学中的释疑解难

我国古代学者曾说过,“为学患无疑,疑则有进,小疑则小进,大疑则大进。”教师的作用在于使学生于无疑处生疑,有疑处却教无疑,释疑解难也是物理教学中一个不可偏废的重要环节。为了调动学生的思维积极性,唤起学习的内动力,教师常常需要在教学的关隘之处有意识地设置疑障,激疑探思;另一方面,对于学生     

发挥媒体的各自优势解难释疑

一、巧用音响渲染气氛,创设情境,达到激发学生情趣的目的小学语文教材四册《雷雨》这课要求学生能根据课文内容,想象出雷雨前、雷雨中。雷雨后的自然景象。二年级的学生对这种想象感到困难。上课前,教师把雷雨前。雷雨中、雷雨后的自然界的各种声响清晰地录在音带上。在学生初步感知课文,初步了解课文内容后,教师由谈话转向范读课文。在范读课文的同时,悄然播放音乐和事先录好的各种声音……雷雨前那沉闷的音乐,仿佛使人看到黑沉沉翻滚的乌云,低垂的天幕向人们压来…哗、哗、哗的大雨声,仿佛使人身临其境,看见大雨突然从天而降,…     

构建合作学习平台 提高解难释疑能力

在新一轮的数学课程改革中,教师应对教材进行深层次地探究,不断探索新的课堂教学模式,让学生变被动学习为主动学习,真正成为学习的主人。笔者在平时教学中深刻体会到小组合作学习的有效性,下面就小组合作学习谈谈自己的体会。     

构建合作学习平台 提高解难释疑能力

在新一轮的数学课程改革中,教师应对教材进行深层次地探究,不断探索新的课堂教学模式,让学生变被动学习为主动学习,真正成为学习的主人。笔者在平时教学中深刻体会到小组合作学习的有效性,下面就     

“答非所问”：让释疑解难走向智慧

“困惑”对学生、老师都是不可多得的教学资源。面对疑惑,学生不仅需要结果,更需要过程。在阅读教学中,要让解惑成为指点方向、引领思维、传授方法、启迪智慧的过程,成为催生教学精彩的过程。启发的方法固然很多,而“答非所问”则是有效方法之一。这里的“答非所问”指的是,学生提出困惑,教者“答非所问”,以促使学生进行快速思辨,通过自我探索,最终恍然大悟,享受到学习的快乐。这样的“答非所问”,能让释疑解难走向智慧。     

发展学生的思维能力

思维是人们认识世界的高级阶段。通过所指的观察、想象等感知活动,一般只能获得客观事物的感性认识,即反映事物的表面现象和外部联系。要真正反映事物的本质和规律,还必须通过理性认识阶段的思维活动。积极的思维活动,是学生掌握知识的中心环节。我国古代教育家都很注意启发学生的积极思维。孔子说:学而不思则罔,思而不学则殆。宋代朱熹曾把博学、审问、慎思、明辨、笃行五个学习步骤作为     

发展学生思维能力浅议

《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》指出：“小学数学教学要使学生既长知识,又长智慧”。思维是智力的核心,发展学生的思维能力,是小学数学教学的重要任务。为了在小学数学教学中发展学生的思维能力,我注意做到了以下几点：一、在教学数学基础知识的同时,发展学...     

浅谈如何在解惑释疑中培养学生的创新思维能力

师者,所以传道、授业、解惑也。的确,教学中教师的任务不仅是“授人以鱼”,更重要的是“授人以渔”,教给学生运用知识分析问题、解决问题的方法,培养学生的创新思维能力。学生的创新思维主要表现在对问题的处理能够随着条件的改变,迅速确定解题方向,或随着条件的变化,有的放矢地转化、发现解题方法。数学课堂教学中,以问题导学为载体,通过灵活的思维训练,给学生解惑释疑,培养学生的创新思维能力,能起到一箭双雕的效果。恰当的思维训练能够教会学生运用知识分析问题、解决问题.形成灵活处理问题的能力,提高课堂效率。因此,在教学方法上,应注重对学生思维的激励,尽可能展示思维的全过程,在思维训练中给学生解惑释疑,教给学生知识,教会学生学习。本文结合自己的教学实践,谈淡这方面的体会。     

在设疑与释疑中培养学生的历史思维能力

实施高效课堂必须培养学生的思维能力,鼓励学生积极参与课堂教学活动．其中设疑和释疑是培养学生思维品质的一种行之有效的方法。设疑就是教师有目的有重点地设置疑问作为学生思维的外界动力,给学生一定的思维空间,让学生带着问题去学习,从而激发思维的积极性,促成思维品质的形成与发展。只有设疑,学生才会围绕疑去思考问题．这种思维活动是...     

发展学生思维能力的策略

时代向数学教育提出新要求,不仅要以必需的数学知识去武装未来公民以满足他们生活、工作的需要,更重要的是通过数学教育去开发人的脑潜能,提高人的思维能力,特别是创造性的思维能力,以适应日益激烈的竞争态势。如何开发人脑的智慧就成了世界各国竞相研究的热点。这就...     

学生思维能力发展策略探究

数学是很能锻炼人思维能力的一种学科,在数学学习时,教师“保姆式”的引带显然不利于学生创新思维能力的发展。实际教学中,侧重关注的应当是学生的领悟能力。只有建立在深刻理解的基础上,学生的思维才具备更宽广的“开阔地”,才能发展创新思维能力。