应该理解菲利普夫妇

《我的叔叔于勒》这篇小说，大家大都认为以“我”的父母对于勒的大起大落的态度，揭露了菲利普夫妇六亲不认，嗜财如命的丑恶嘴脸，讽刺了资本主义社会人与人之间的自私、冷酷，无情。但我认为这对菲利普夫妇有失公允。     

菲利普夫妇的另一面 ——我的叔叔于勒

历来的论者，都把《我的叔叔于勒》中的菲利普夫妇定性为“自私、冷酷、刻薄、虚荣、势利、无情”的典型。其实，仔细分析文本，可以看出，菲利普夫妇性格中也有比较懦弱，甚至比较宽容的一面。     

也谈《我的叔叔于勒》的主题

《我的叔叔于勒》的主题虽然出现多义,但是我们还是可以根据主题构成的三个方面,即从作家的立言方面、读者的发现以及尚未揭示出来而又包含在文本形象中的审美意义来进行归纳。     

“知识”何为？——以《我的叔叔于勒》为例

知识对于教育的重要性毋庸置疑。没有了"知识",我们教什么?没有了知识,能力、情感、态度、素养等诸多教育目标的达成从何谈起?没有了"语     

为什么是“我”——《我的叔叔于勒》叙述者及叙述视角的选择

现代小说理论认为技巧形式是小说的本体,没有技巧就没有小说.小说解读也要注重小说的技巧形式,找出这一篇小说独特的形式从而进入小说内部.文章以《我的叔叔于勒》为例分析叙述者及叙述视角选择的秘密.     

“重拟标题”教学法的浅析与感悟

我曾看过全国特级教师宁鸿彬先生的演示课——《我的叔叔于勒》（VCD），确是耳目一新，倍受启发。在此，我绝不敢贸然评点，只是就那种独特的教学——“重拟标题”法，粗浅地谈谈自己的体会。     

“我”的叔叔于勒是小说的主人公

一直以来,莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》的主人公被指定为菲利普夫妇,于勒只起线索和陪衬的作用,小说的主题是揭露资本主义社会赤裸裸的金钱关系。可是我一直不敢苟同,且耿耿于怀,想为于勒翻案：于勒才是本文的主人公,菲利普夫妇起反衬的作用,小说的主题是：在冷酷自私金钱至上的资本主义社会里,小人物身上却有着令人震撼的可贵的人性的光芒。     

被命运捉弄的人生——谈《我的叔叔于勒》主题的深化与拓展

在教学过程中,对这篇小说的内涵进行深入的挖掘,对于全面理解这篇小说主题和学生个人的成长是非常有益的……     

妙在合理,贵在求真——谈《我的叔叔于勒》一文情节的合理铺演

小说是＂虚构＂的艺术,小说情节开展要合乎情理,令人可信,就要周全考虑情节发展的合理性因素。《我的叔叔于勒》充分展示了＂意料之外,情理之中＂的精妙构思,在诸多细节方面作了必要交代,铺演情节具有合理性,令人可信,值得探究。     

《我的叔叔于勒》展现人性碰撞的修辞机制

莫泊桑曾经谦虚地说他的小说不过是“反映微不足道的现实”。可从他的许多短篇小说来看 ,他真可以说是善于“化腐朽为神奇”,某些“反映微不足道的现实”,一进入他的作品就具有新意 ,放出异彩。莫泊桑的可贵之处 ,正在于能够透过社会上的温情脉脉的面纱 ,准确地反映现实生活中不大为人所注意的真实风貌 ,真切细腻地刻画人物的个性特征 ,绝不会因短篇小说“短”而放过细节的描写。在字里行间运用对比、衬托、蓄势等修辞的描写手法 ,使并不复杂的故事情节层层叠出 ,逐步深化主题 ,让人物言行前后对照 ,真假美丑 ,作者不加评述 ,读者一目了然。…     

《我的叔叔于勒》主人公到底是谁

《我的叔叔于勒》的主人公到底是谁?有人认为是于勒,有人认为是菲利普夫妇,还有人认为是小弗朗士。真是众说纷坛,莫衷一是。为了弄清这个问题,我们不妨先看看《文学辞典》中给“主人公”下的定义:“主人公是文学作品的主要人物,即作者所着力刻画的一个或几个在作品中占居主导地位的中心人物。作品     

把“烫手山芋”扔给学生

法国著名作家莫泊桑《我的叔叔于勒》一课结束后,按照常规,我布置了一道当堂练笔题,即课后第四题：＂想像一下,菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒,他们会怎样？试写成200字的短文。＂     

其实克拉丽丝也应该得到同情

莫泊桑的短篇小说——《我的叔叔于勒》,被编进中学语文教材已有多年历史了,每当课上分析人物形象时,菲利普夫人——克拉丽丝,总是被师生们一起贴上“自私、贪婪、虚荣、势利、冷酷、精明、刻薄、泼辣”等一连串的贬义标签,于是这个女人成了大家唾弃、贬斥的对象。尽管老师告诉学生,是那个物欲横流、金钱至上的社会,     

关注画龙点睛的"小角色"

做演员的最想演的是主角，因为主角戏多，能充分展示演技，又能引起更多观众的关注。同样，赏析学作品，尤其是给学生讲授学作品，由于时间或已拟定的教学目的、重点、难点以及学生素质等诸多限制，教师往往只关注主角（主人公）或重要配角，至于章中一引进跑龙套的小角色，则往往被淡化，甚至被忽略。就像《我的叔叔于勒》一一样，我们会记住冷酷无情、惟利是图的菲利普夫妇，会记住贫穷潦倒的于勒以及富有同情心的“我”，却不一定去琢磨章中的“姐夫”。其实如果我们在作品分析的时候，能够在这些小角色身上花些功夫，就会发现，这看似“闲笔”的描写实为“神来之笔”，下面就分析初中语教材中出现的几个小角色。     

何妨换个角度来看人——《我的叔叔于勒》人物形象再思索

前几日听了一节公开课，讲的是莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，教师很年轻，基本素质优秀，授课重点是让学生通过人物对话把握小说主要人物菲利普夫妇的性格特点。教师很卖力气地让学生反复读菲利普夫人暴怒时的话（看看谁读得更暴怒），最后板书得出结论。[第一段]     

为作文“无米”支招

一提起作文,许多学生就头疼,没有写作的素材真可谓＂巧妇难为无米之炊＂。其实,写作之＂米＂,从生活中来,从语文教材中找。＂米源＂一：＂画蛇添足＂,小试一回语文教材中的许多篇目,读完之后都给人一种意犹未尽的感觉。这时,可趁着这种＂意犹未尽＂让学生续写。如《我的叔叔于勒》,主人公菲利普夫妇对于勒叔叔大起大落的态度,让我们充分认识到他们生活的辛酸,以及一家人种种心态的流露——＂我们回来的时候改乘     

我的叔叔于勒

[选文]我的老朋友莫泊桑 ①据说，佛不三宿桑下，怕的是心生留恋。其实，其中固然有世事无常的辛酸，却也让人知道，连佛都心有留恋，于是，人间的情分便更珍贵，哪怕它只会生出苦来。     

有意误读的缺憾——谈中学语文教材《我的叔叔于勒》的删节问题

《我的叔叔于勒》被选入中学语文教材时,出于多种原因做了删节,这种删节强化了入选教材时的意识形态色彩,对原作的主题、风格造成了有意误读。删节版教材对新课标背景下教学改革的直接影响是压缩了学生的文本解读空间,使阅读教学难以达到培养学生独立思考并获取独特感受的教学目标,语文教学的人文精神培养也无从谈起。