高师声乐教学应注意体现民族性

高师的声乐教学是要培养学生艺术能力与人文素养的整合发展,培养合格的声乐教育人才。因此,要想达到培养目标就必须把握住高师声乐教学的民族特色,重视＂中西互补＂,注重提高每个学生的艺术能力。高师音乐教育专业声乐课具有师范性、综合性、多样性、方法的科学性与系统性及民族性等特色。因此,高师声乐课教学必须改变传统的、缺乏师范特色的教学现状,从强化理论教学,注重声乐知识的多元化培养,突破唱法局限,加强艺术实践,加强民族声乐教学等方面积极探索,有效地发挥民族声乐教学对声乐师资教学的重要作用。     

论互动式教学在高师声乐教学中的运用

互动教学是当代课堂教学的一种重要教学模式.声乐是一门融技术和艺术教学为一体的特殊学科.详细地分析了声乐教学中影响师生互动的障碍因素,并提出了在高师声乐课堂实施互动教学的良好措施.     

民族声乐教育教学方法之探析

我国的民族声乐艺术,具有独特的民族特征的宝贵遗产。本文探讨了民族声乐的几种技法和教学的具体七个阶段,并指出教师是民族声乐教学发展的决定性因素。     

论互动式教学在高师声乐教学中的运用

互动教学是当代课堂教学的一种重要教学模式。声乐是一门融技术和艺术教学为一体的特殊学科。详细地分析了声乐教学中影响师生互动的障碍因素，并提出了在高师声乐课堂实施互动教学的良好措施。     

声乐教学的探索与展望

声乐教学应该注重提高综合素质,实现基础和速成,能力和素养培养,重视艺术与思想的统一。声乐教学的培养要重视声乐技术素质提高,形成声乐素质,演唱素质,思想素质等,全面拓展与提升声乐教学的未来。     

论声乐艺术表现力的培养

声乐作为一门表演艺术,有其特殊的表现形式。声乐表现力包括技巧表现力和艺术表现力两方面,二者相互依存、缺一不可。歌唱的艺术表现力是声乐艺术的灵魂。然而在声乐教学过程中,存在着过分注重发声技巧的学习,而忽略了声乐艺术表现力的培养等问题,致使学生的表演缺乏艺术表现力,难以打动观众。本文从声乐教学中课程的设置、学生综合素质的提高等方面提出一些切实可行的措施,以使学生的艺术表现力有所提高。     

论声乐艺术表现力的培养

声乐作为一门表演艺术,有其特殊的表现形式。声乐表现力包括技巧表现力和艺术表现力两方面,二者相互依存、缺一不可。歌唱的艺术表现力是声乐艺术的灵魂。然而在声乐教学过程中,存在着过分注重发声技巧的学习,而忽略了声乐艺术表现力的培养等问题,致使学生的表演缺乏艺术表现力,难以打动观众。本文从声乐教学中课程的设置、学生综合素质的提高等方面提出一些切实可行的措施,以使学生的艺术表现力有所提高。     

情景化教学在高校声乐课中的应用

本文针对目前高校声乐教学现状进行分析,根据高校声乐教学模式的多样化趋势,提出高校声乐教学中的情景化教学策略,为高校声乐艺术教学改革提供参考。     

幼师声乐教学初探

乐教学是以培养和训练学生掌握歌唱技能技巧、培养人对音乐和艺术的感觉,表现和创造能力,培养人们对高尚艺术情趣的教育活动。声乐教学是一种抽象的教学,周荫昌先生在《声乐教学论》的序中说：“声乐,教也难学也难。毫不过分地说,艺术教学本来就难,音乐艺术更难,音乐中的声乐尤其难。”有人说声乐教学,就是学会用科学的发声方法来指导学生的歌唱。也有人说歌唱是人的一种自然的、本能的活动。     

浅析如何指导学生在演唱中做到声情并茂

情感表现是声乐艺术的生命,声音是声乐艺术的技术保证,是基础.声音好不是声乐艺术的目的,声乐艺术的目的是精神的体现.因此在声乐教学中要教导学生在注重声音质量的同时还要充分重视情感表现的重要性,做到声情并茂.     

声乐学习和教学中应注意的几个问题

声乐教学和学习是一个漫长的过程,是技巧与表现,理解和思考的过程。在声乐教学中,我们既要遵循客观规律,又要敢于探索,只有这样,才能使声乐艺术健康发展。     

人本主义学习理论在声乐教学中的研究及运用

人本主义学习理论被广泛地运用于声乐教学和研究中,对声乐的教学和研究产生了广泛的影响。声乐教师在声乐教学的过程中,应充分尊重学生,发扬人本主义思想,老师正确把握好教学和学生自主学习的关系,正确把人本主义思想运用到声乐教学的具体教学实践中来,激发广大学生对声乐课的兴趣,创造良好的声乐学习氛围,充分地挖掘声乐教学本身的艺术内涵和价值,提高声乐教学的课堂效率。人本主义学习理论在声乐教学中的研究及运用对提高声乐教学的效果起着极大的促进作用。     

声乐教学的新领域与新课题——对高职声乐教学的探讨

近些年来,人们对艺术培养越来越重视,声乐教学工作也发生了很大的变化。声乐教学的范畴主要包括三种,分别是专业类、师范类以及高职类。其中,高职类声乐教学在如今的声乐教学领域中占有很大的比例。现代声乐教学沿袭了传统的声乐教学模式及规律,因此,人们对于高职类声乐教学工作及其学生的学习特点并未给予一定的关注程度。在此,结合了笔者多年的从教经验,对高职类声乐教学问题进行了阐述和探讨。     

新形势下中职声乐教学改革创新思路

声乐教学在中职教学中专业性较强的科目,同时,声乐教学也是一门艺术课程,是表演者通过歌唱的形式表达情感、宗教信仰、地域风俗等艺术的手段。中职院校的教学方式和教学模式在顺应时代改革的进程中出现了诸如教学方式单一、训教呆板、与实际脱钩等现象。笔者结合教学经验,提出改革创新思路。     

论心理因素在声乐教学中的作用及调节方法

声乐教学是一门综合艺术,是集实践性、理论性为一体的学科,具有复杂性、抽象性及多样性的特点。要想取得好的教学效果,仅仅依靠声音技巧的训练是远远不够的。在声乐教学的过程中,有一个不可或缺的因素直接影响着声乐的教学效果,那就是心理因素。因此要想有效地解决声乐教学中的诸多问题。还应分析与研究声乐教学中学生的心理因素,从各方面予以调整和训练,把心理因素的调节与培养正确地运用到其中。     

论心理因素在声乐教学中的作用及调节方法

声乐教学是一门综合艺术,是集实践性、理论性为一体的学科,具有复杂性、抽象性及多样性的特点。要想取得好的教学效果,仅仅依靠声音技巧的训练是远远不够的。在声乐教学的过程中,有一个不可或缺的因素直接影响着声乐的教学效果,那就是心理因素。因此要想有效地解决声乐教学中的诸多问题,还应分析与研究声乐教学中学生的心理因素,从各方面予以调整和训练,把心理因素的调节与培养正确地运用到其中。     

声韵的演化流程及审美功能与教育

声韵,作为声乐的有机组成部分,一直伴随着民族声乐发生和发晨的历史。声韵是中国特色暨民族民唱法的重要标志。声韵的根本基础在于语言。声韵是语言声音标准化、艺术化的台阶。尊重利用好声韵学规律,是搞好民族声乐教学,发展民族艺术的必由之路。因此,进一步研究声韵在民族声乐教学中的地位作用及美学特点,具有广泛意义与应用价值。一、声韵的形成演化流程及作用声乐是音乐艺术,也是语言声音艺术。在声乐艺术中,语言因素是第一位的。语言的产生肯定是早于声乐的;而且,语音的本身就具有音乐的性质。一首歌曲的形成,一般是先有歌词,然后才写曲;其明确的思想内容是通过歌词来表达的;曲子、旋律是为歌词服务的。曲     

试论声乐教学中学生情感表达能力的培养

声乐是一种用嗓音表达情感的艺术方式,它通过声音的变化诠释不同的音乐作品,表达不同的情感世界,听众随着声音的婉转起伏体会歌中的悲欢离合,作为音与美的结合,声乐教学中对学生情感表达能力的培养越来越重,尽管声乐教学届对于学生情感表达的方式没有统一定论,随着声乐教学理论的不断完善,对于学生情感表达能力培养也有了全新思路,基于此,文章首先对声乐教学中培养学生情感表达能力的重要性做阐述,接着分析情感表达能力在声乐中的作用,最后立足当下对声乐教学中学生情感表达能力的培养进行思考,以期为相关领域的研究提供有价值的参考。     

论述经典声乐作品在高校声乐教学中的应用

高校声乐教学是师生共同参与的一种教学模式,是通过将技术与艺术融合而形成的一种新的课程体制。在高校声乐教学中,如何充分调动学生的学习情趣、刺激学生学习兴趣的提高。在现阶段的教学中,循序渐进的教学方式应用较为广泛,是教学工作的主要重点。在教学中,高校师生应该共同努力、共同探讨,对教学中存在的各种问题提出针对性指导。本文经典声乐作品在高校声乐教学中的应用进行探讨,提出了具体优势和应用前景。     

浅谈声乐教学中的情感培养

声乐艺术是通过歌唱来传达思想感情的．它必须在人们自身声音的生理基础上．通过正规、系统的训练。甚至达到一定高难度的训练水平才能完整地抒发其情感。在教学中,声乐教师应该认识到心理活动在声乐教学中的重要性,适时地应用各种调整情绪的手段,激发学生对声乐艺术的兴趣,使学生自觉地保持高涨的情绪来学习声乐知识,从而达到理想的教学效果。