在美术活动中培养幼儿的审美情感

幼儿美术活动,是儿童借用艺术手法表达自己对现实社会、事物的认识态度、内心情感的一种表达手段,是实施美育的主要途径。     

小班美术活动不同环节中的师幼互动策略研究——以《小小蛋儿把门开》美术活动为例

小班美术不同环节活动中的师幼互动是指在美术集体教学活动中各个环节师幼之间发生的各种形式、性质和各种程度的相互作用和影响,其目的是为了促进小班幼儿在美术学习、认知和社会性方面的发展,师幼互动的状况与质量直接决定着美术活动的效果。     

在玩色活动中培养幼儿的审美能力

审美人格在创造性人格中占据了极其重要的地位,审美能力的发展及培养直接影响幼儿人格的早期发展,对其创造性具有不可忽视的影响。因此,对幼儿审美能力的探究将会促进个体创造力的全面发展。     

游戏化幼儿美术活动的策略研究

游戏不仅是幼儿应享有的生活权利的一部分,其蕴涵的教育价值越来越受到重视和关注。美术作为幼儿园教育活动之一,可以与游戏进行优化整合,促进幼儿审美感受力、表现力和创造力的发展。     

让幼儿拥有一双创造美的手——在泥塑活动中提升幼儿艺术审美能力的指导策略

《纲要》中艺术教育目标明确指出:"让幼儿能初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美,喜欢参加艺术活动,并能大胆表现自己的情感和体验。"泥塑作品是幼儿审美的一个重要内容来源,为尽可能的创设和提供适宜的环境与材料支持幼儿塑造;让幼儿用视觉器官为主的多种感官感知与体验泥塑艺术的独特魅力;采用丰富多样的材料和方式丰富幼儿的创作需要。     

探究高中美术教学加强学生审美能力培养的策略

对于高中美术的教学工作而言,怎样通过有效的教学措施,对学生的艺术审美能力进行培养,是教育领域集中关注的一个重大课题。本文立足高中美术教学的一些实务工作,探讨了通过改革创新美术教学方式,引入美育教育素材和资源,培养学生审美能力的教学策略。希望可以通过本文的研究,为教育工作者更好的改进和完善高中的美术教学工作而提供有益的参考与帮助。     

给幼儿一个诗意的世界——浅谈幼儿审美能力的培养

幼儿进行美术创作活动,是幼儿认识世界、探索世界的重要途径．它可以培养幼儿对美好事物的喜爱之情以及判断美、欣赏美的能力,还可以让幼儿形成初步的审美情趣。那么,如何通过美术教育活动发展幼儿的审美能力呢？教育家维克特·劳温费德提出,成年人应支持、尊重幼儿的创造过程,鼓励幼儿用多种方式去表达自己的情感。教育家艾斯纳则强调首先应该让幼儿感受美好的事物,欣赏美好的艺术作品,开阔幼儿的视野,然后再让他们进行创作,这样才能更好地发展幼儿得审美能力。     

从意识出发,在活动中习得合作经验——小班幼儿合作能力培养的案例研究

小班幼儿初入幼儿园这个小社会,交往能力不强,对于合作更是容易出现问题。一起玩游戏时,如果发生矛盾,他们不会沟通协商,不会分工合作,通常以争夺等攻击性行为或者告诉老师的方式解决问题。成人应帮助、引导他们学习合作,提高合作的能力,更好地适应集体生活。     

心随画动——谈幼儿美术活动的组织策略

幼儿对美术有一种自然的需要,在美术活动中,教师应讲究一定的指导策略,开发幼儿绘画潜能。     

游戏精神引领下小班幼儿来园活动组织策略的研究

陶行知说过,"生活即教育",生活无时不含有教育的意义,对于小班幼儿来说,幼儿园、老师、同伴都代表着未知与好奇,刚开始,他们也对这一切充满着怀疑与不信任感,对于别人的微笑、话语存在着一定的排斥,但此时又是他们建立对周围人、事、物兴趣的好时机,也是适应并了解来园活动的关键时机。     

信息技术与美术学科融合的课例研究——七年级美术《画家笔下的色彩》课例报告

信息技术与教育教学的深度融合是推进教育信息化的核心理念.文献研究发现:信息技术与美术学科融合的研究层次较浅,多停留在理论层面.本课例研究采用“一课两轮”研究模式和“三备二上三研”研究流程,对七年级美术课《画家笔下的色彩》开展了实证研究.通过观察、记录、对比分析两轮学生学习情况与数据,结果表明:教师教学设计的质量将直接影响教学质量,任务设计的质量也直接影响着孩子们的参与率、知晓率和达标率.     

区域活动中培养幼儿科学探究能力的研究

现阶段,随着我国经济的不断发展,人们生活水平得到不断提升,对于教育的认识与之前也有了很大的不同。很多家长对幼儿教育提出了更高的要求,并希望孩子从小能够拥有一个更为广泛的个性发展空间。因此,如何在区域活动中培养幼儿的科学探究能力,受到越来越多人的关注。本文简单阐释了现阶段我国幼儿区域活动中教师本身存在的一些问题,并对如何解决这些问题,以充分培养幼儿科学探究能力提出了一些建议与策略。     

品味快乐 体验成功——在体锻活动中培养小班幼儿的成功感

本文结合小班幼儿的年龄特点,从三个环节入手,以课例研讨、案例分析、梳理归纳的形式进行实践研究,梳理运动中有效的语言体系、指导策略以及环境创设的原则,最终使幼儿获得成功感的体验。     

"基于和美理念的幼儿艺术活动游戏化的实践研究"研究报告

和美理念就是把和谐而美、美而和谐的教育理念贯穿于教育的全过程,优化育人环境,陶冶孩子的情感和心灵,造就全面自由和谐发展的现代社会所需要的一代新人.本课题中的游戏化是指让幼儿园艺术课程更贴近生活,更生动一些,更有趣一点,活动形式更多样化一点.幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些,幼儿的自主性和创造性更充...     

浅谈童话表演游戏对幼儿发展的影响——以小班童话表演游戏活动《南瓜汤》为例

虞永平教授在《表演区(室)与幼儿园课程》中认为,幼儿的表演是在特定情景下的连续和系统表达,表演能促进幼儿动作表现力、交往能力、审美和创造能力以及情感的发展。童话是幼儿喜爱的文学样式,它最贴近幼儿心理,是深受幼儿喜爱的一种文学样式。游戏是幼儿最基本的活动。开展童话表演游戏活动,能丰富幼儿的游戏活动,促进幼儿情感发展。表演游戏能给孩子带来巨大的欢乐,也能提升他们多方面的发展。     

漫步于诗意的丛林——谈幼儿语言活动中审美情感的培养

幼儿语言活动的设计在内容上强调审美情感的倾斜,但具体到活动的操作上却有很大缺失,方式粗糙、内容简单。本文试图从诗意的角度入手,通过现状分析、概念诠释、目标解读、操作样式四个方面,来进行幼儿语言活动的审美情感培养之研究,并形成了幼儿语言活动中审美情感培养的具体方法。     

小班美术活动游戏化的研究与实践——手指里的秘密

《幼儿园教育指导纲要》坚持了幼儿园教育应"以游戏为基本活动"的思想,从教育教学的途径与方法的角度指出了游戏的重要价值,进一步强调"游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式"。在美术活动中创设游戏氛围,在游戏中提高绘画兴趣和技能,幼儿从中获得满足和成功的快乐,使绘画的内容和过程得以延伸。     

中学生历史解释能力的培养策略——以《第二次工业革命》一课的教学设计为例

强化高中历史课程教学已成为当前高中教育的主要任务之一,高中历史课程的核心素养主要由唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五项内容构成。历史解释属于历史学科基本能力的范畴,在学生的历史学习过程中有着重要的地位与作用。一、历史解释能力分析历史解释能力就是学生解释历史的能力。历史是一门求真的学科,借助史料梳理和其他研究成果,尽可能地还原历史的真实性,是历史学科的最高追求。     

放飞幼儿双手 体验撕纸活动乐趣——浅谈幼儿园小班撕纸活动的实践与研究

撕纸活动是一种适合幼儿年龄特点的创造性活动。本文从构建和谐动态的纸艺课程、探索灵活多变的引导方法、研究策略发展的眼光、营造良好丰富的撕纸环境氛围四个方面对小班幼儿撕纸活动实践研究进行论述。     

感受、感悟、感叹美与创造美——略论美术欣赏课中学生审美能力的培养策略

美育是学校教育教学工作的重要内容之一,也是美术教学的基本内涵。美术课程是学校美育工作的“主战场”,尤其是在美术欣赏课中,教师可以让学生通过分析美术作品的创作技法,感受美术作品的外在美;教师可以让学生通过揣摩美术作品的创作意图,感悟美术作品的内涵美;教师可以让学生通过想象美术作品的创作原形,感叹美术作品的意境美。通过让学生感受美、感悟美以及感叹美激发学生创造美的潜能,借此有效培养学生的审美能力。本文将在理论联系实际的基础上,简略论述美术课中学生审美能力的培养策略。