面对错误,我们需要怎样的解读

成尚荣先生说过:"教室是出错的地方。"布鲁纳说过:"学生的错误都是有价值的。"在日常的教学中,学生在课堂出错是常有的事,如何利用好这一资源,将其转化成教学亮点,是我们教学中要探讨的话题。     

小学数学创新教学探究

课改的全新理念带来了全新的课堂教育生活,教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式也都发生了一些可喜的变化。教育的使命是让每个人发展自己的才能和创造潜力。在小学数学教学中落实创新教育,加强对学生创新意识的培养,是我们每一个小学数学教育工作者义不容辞的职责。为了让孩子们在课堂上学到更多的知识,应该从课堂创新教学出发来优化教学方法,达到课堂教学事半功倍的目的。在小学数学教学活动中,如何培养学生的创新意识呢？笔者认为有以下几点体会和做法。     

直面错误 生成精彩——浅谈利用课堂“错误”资源的教学机智

人非圣贤,孰能无过。在课堂教学时,不管是教师还是学生,都会犯这样那样的错误。我们应该正确对待错误,把这些错误视作宝贵的资源。正像沙粒可以变成珍珠,"错误"也能成就精彩的教学。这就需要我们教师确立动态生成的课堂观,树立资源意识,利用课堂情境中动态生成的教学资源,因势利导、创造性地组织教学活动,用我们的智慧和机智,"点石成金",把凝固的课堂场景变成一幅幅鲜活的、生动的画面,流淌出生命的活力。     

让学生错例“峰回路转”——例谈数学课堂中错例的应用策略

在教学中,我们每天都要面对学生出现的形形色色的错误,课堂意外也如同一场小危机,但有"危"便会有"机",我们教师若能细细琢磨学生错误存在的必然性和合理性,善于发现错误背后隐藏的教学价值,析"危"寻"机",深入了解学生出错的原因,从而探寻学生思维活动的特点,那么学生的错例也会在课堂中"化腐朽为神奇"。     

在小学科学教学中对学困生开展心理健康教育

长期以来,在学校各门学科教学过程中,学困生都是一个让任课教师头疼的"老大难"问题。随着新课程改革的推进,新的教学理念逐步走入课堂,要求每一个学生都要参与到教学中来,学困生的教育教学问题也是教学工作的重中之重,"学困生"的转化工作越来越受到关注。     

浅谈科学课中细节的“预埋”和“捉彩”

课堂教学是由许多教学细节组成的,教师应尽可能在课前有意识地、创造性地"预埋"好每一个教学细节,在课堂中对教学细节之处加以有效地"发掘",这样才能让我们的科学课堂更有魅力,更精彩。     

努力开创课堂教学新境界--谈激发学生课中参与的有效途径

"以人为本"是21世纪教育的精髓,即"生本思想"应置根于课堂.学生是学习活动的主体,其主体性就决定了他们在课堂中应是"发现者、研究者和探索者"的重要角色.然而,在我们首力于素质教育落实的今天,可怕的课堂失语现象仍屡见不鲜,学生对学习表现出的被动与无奈应足以引起我们每一位教师的重视与思索.那么如何才能使课堂焕发出蓬勃的生机与活力呢?笔者在长期的教学实践中,摸索出以下做法,不失为引领学生走进课堂的有效途径.     

数学要利用“错误”资源,开发学生潜能

在课堂学习中,出现错误是很正常的,我们要正确地面对错误,适当安排"错误"教学,利用错点资源,挖掘学生潜能,多给学生以关怀,引导他们去分析问题、解决问题,让学生在错误中成长。     

培养兴趣 鼓励创新——初中语文教学探索

古希腊哲学家普鲁塔戈早在3000年前就讲过:"头脑不是一个要被填满的容器,而是一个需要被点燃的火把。"学校的教学与活动是要通过老师和学生的的相互作用来实现的,而真正的相互作用往往需要一些行之有效且新颖独特的方法来催化。老师在教学中应通过一些有效的方式,激发学生探索知识的潜能,调动学生的学习积极性、主动性,使学生不但能按书本的内容理解课堂知识,更要能做到主动思考发现知识的来龙去脉,明白其背后的道理和客观的规律,从而达到举一反三的效果,让课堂上一次普普通通的知识传播能实现事倍功半的作用。那么,怎样才能在课堂上激发学生的学习潜能呢?如何能让学生在相对枯燥的课本知识中发现独特的兴趣所在?对于水平参差不齐的学生,如何才能让他们每一人都能在学习中获得最佳的效果?在课程改革的实验教学中,我根据长期以来的实践经验,作了如下几点尝试,取得了不错的效果:     

浅谈快乐体育教学在高职院校体育课堂中的运用

本文重点阐述什么是"快乐体育",以及如何将快乐带进高职院校的体育课堂。结合本人实际的教学经验,充分了解在体育课堂教学中怎样灵活的运用"快乐教学法",真正将快乐体育带入高职院校的体育课堂,使每一个学生都体验到体育学习的乐趣,能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。     

让“错误”美丽转身

对于学生而言,他们阅历尚浅,认知与能力水平有限,出现错误认识很正常。然而学生的"错误"往往蕴含着宝贵的生成性资源,所以面对课堂上出现的种种错误,教师应正确对待,悦纳之,用它来点亮精彩课堂;巧用之,用它来成就精彩课堂;辨析之,用它来演绎精彩课堂。如此有效利用,促进动态生成,将创造出别样精彩的课堂。     

利错贯新 精彩纷呈

哲学上讲:"事物具有两面性,具体问题具体分析。"事实上,学生在学习上出现错误也不一定是坏事,这样的错误往往是学生思维的真实反映,蕴含宝贵的"亮点"。作为数学教师,我们应及时捕捉教学中产生的错误信息,引领学生全身心地投入到知识的建构与再创造中去,互动生成、深层开掘动态教学资源,使课堂具有"一波未平一波又起"的起伏感,激发学生学习的兴趣。运用"错误"这个蕴涵的巨大的"财富"会使我们的课堂更加精彩。     

让教材成为读写结合的“主角”

对于学生而言,他们阅历尚浅,认知与能力水平有限,出现错误认识很正常。然而学生的"错误"往往蕴含着宝贵的生成性资源,所以面对课堂上出现的种种错误,教师应正确对待,悦纳之,用它来点亮精彩课堂;巧用之,用它来成就精彩课堂;辨析之,用它来演绎精彩课堂。如此有效利用,促进动态生成,将创造出别样精彩的课堂。     

直面错误 生成精彩——浅谈利用课堂“错误”资源的教学机智

人非圣贤,孰能无过。在课堂教学时,不营是教师还是学生,都会犯这样那样的错误。我们应该正确对待错误,把这些错误视作宝贵的资源。正像沙粒可以变成珍珠,“错误”也能成就精彩的教学。这就需要我们教师确立动态生成的课堂观,树立资源意识,利用课堂情境中动态生成的教学资源,因势利导、创造性地组织教学活动,用我们的智慧和机智,“点石成金”,把凝固的课堂场景变成一幅幅鲜活的、生动的画面,流淌出生命的活力。     

兴趣当道,为构建高质量的地理课堂教学提供保障

地理作为一门理论性很强的学科,也是一门颇具魅力的自然科学,因为知识点较多,而且还具有繁、乱、难的学科特点,通常也被称为"第二外语"。如何让地理课堂教学更加的生动有趣,如何才能有效地激发学生们的学习兴趣,让学生都能够自觉地投入到学习当中获取知识呢?如何教学才能够达到预期的目标呢?这是每一位地理教师都面临着的一个难题,本文笔者也结合自身的教学经验,从兴趣角度出发,以此来培养学生的学习兴趣,提高地理学科的教学质量。     

浅谈数学错题集的使用对数学教学的帮助

"人无完人、金无足赤",错误存在于我们生活的每一个角度,每人可以保证自己不犯错。在学生学习生涯中,面对学习所犯知错举不胜数。尽管有些错我们无法杜绝,但是却可以采取相应措施规避。因此,作为教师我们应该善待在教与学的过程中暴露出的"数学错误",引导学生建立"错题库",根据不同学生出现的不同错误,"以学为主"完善"以教为主"的不足,变错为宝,让错成为一种资源,以提高学习者的数学思维、巩固数学知识,最终达到优化教学的目的。本文笔者就以中职数学教学为例,探讨错题集在数学教学中的帮助。     

构建和谐体育课堂的研究

在实施新课程改革过程中,在和谐社会的大环境中,对于我们每一个体育工作者都是一种严峻考验,是一种新的挑战,在体育教学中,如何构建和谐体育课堂教学气氛,要确保学生为主体,唤起学生对体育课堂的兴趣,充分发挥学生个人能力,在教学改革中,各校纷纷展示出良好的教学和谐气氛,创造出新的教学方法,把在课堂上营造和谐的体育课堂气氛作为研究方向。本文着重分析了体育中的不和谐因素,力求提高体育老师的综合素质和改变教学评价体系,从而构建和谐的体育课堂。     

构建和谐体育课堂的研究

在实施新课程改革过程中,在和谐社会的大环境中,对于我们每一个体育工作者都是一种严峻考验,是一种新的挑战,在体育教学中,如何构建和谐体育课堂教学气氛,要确保学生为主体,唤起学生对体育课堂的兴趣,充分发挥学生个人能力,在教学改革中,各校纷纷展示出良好的教学和谐气氛,创造出新的教学方法,把在课堂上营造和谐的体育课堂气氛作为研究方向。本文着重分析了体育中的不和谐因素,力求提高体育老师的综合素质和改变教学评价体系,从而构建和谐的体育课堂。     

情感教育在体育教学中的运用

如何提高教学效率,在课堂上有效地促进学生素质的发展,是每一位教师都在探索的课题。优化课堂教学的途径是多方面的。体育教学不仅是一个学习掌握技术的过程,也是一个情感和意志的活动过程。运用情感教育来提高教学效果是需要进一步推广和探讨的话题。     

浅析如何在高中思想政治课上进行情境创设

随着近些年来新课程标准的不断实施,我们的政治教学也面临着严峻的挑战,很多学生都觉得高中政治的课堂乏味无趣,不喜欢上政治课,而很多教师也都是按照课本来进行教学,完全来读课本,给学生灌输政治的知识,不注重课堂的氛围的创建,学生只能被动地接受。而新课程改革实施之后要求教师在课堂教学中注重课堂情境的创设,营造出教学的氛围,从而提高教学的效率。那么我们就高中,在政治教学的过程中如何来创设教学的情境做一下探讨,希望能够对我们的政治教师有所帮助。