谈初中数学一次方程应用中的情境创设

新的初中《数学课程标准》指出:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情景,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。     

浅谈陶行知生活教育思想在初中数学教学中的渗透

陶行知先生的"生活教育"理论告诉我们:"数学源于生活、寓于生活、用于生活。"数学新课改的不断推进,要求我们数学教学必须与生活联系起来,将生活元素注入数学课堂教学,让数学与生活有机结合起来,使学生亲身体会到身边处处有数学,激发他们学习数学的兴趣,培养学生解决实际问题的能力。     

谈数学课堂教学的情境创设

激发学生数学学习兴趣,为学生创设数学课堂情景,让数学课堂充满充满魅力,教师要善于通过故事、问题、游戏等,在实验探索数学的乐趣,在生活发现数学的价值。     

谈数学课堂教学的情境创设

激发学生数学学习兴趣，为学生创设数学课堂情景，让数学课堂充满充满魅力，教师要善于通过故事、问题、游戏等，在实验探索数学的乐趣，在生活发现数学的价值。     

谈数学课堂教学的情境创设

激发学生数学学习兴趣,为学生创设数学课堂情景,让数学课堂充满充满魅力,教师要善于通过故事、问题、游戏等,在实验探索数学的乐趣,在生活发现数学的价值.     

数学课堂教学中“问题情境”的创设

问题情境的创设要坚持与学生实际的生活、学习背景、知识经验、数学环境相联系的原则。     

让生活走“近”数学 让数学走“进”生活——“生活即教育”思想在数学教学中的应用

我们在数学教学中要千方百计地让学生从生活中体验数学,让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中,把培养学生在生活中应用数学的意识贯穿教学的始终,使学生在"生活"和"数学"的交替互动中更加热爱数学、热爱生活。     

试论“生活即教育”思想在英语课堂中的应用

高中英语作为一门实践性和综合性均较强的学科,如果仍旧以枯燥乏味的教学模式实施授课,无论是对于教育者还是受教育者来说都是一件令人感到遗憾的事。为此,笔者就以陶行知的"生活即教育"思想为出发点,就如何实现高中的英语教学的优化,开展了广泛的探究。     

浅析陶行知“生活即教育”在语文教学中的运用

陶行知先生的教育理论体现了"教育源于生活、教育需要生活、教育为了生活"的思想,为我们回归教育原点指明了方向。     

浅谈陶行知“生活即教育”的认知

"生活教育理论"是陶行知先生毕生传播的教育理论,陶行知现实教育经验不应是泛泛而谈,应该在实际教育中正确应用生活即教育理念,实现教育的最终目标,在教学中诠释教育的本质。     

引生活之源 促语文学习——陶行知“生活即教育”思想在小学语文教学中的实践

随着小学语文课程改革的深入,小学语文教学越来越重视与生活的联系。陶行知教育理论的核心是"生活教育",它是一种创造性的理论,是一种在实践中不断发展的理论。他的"生活教育理论"也是我国语文教学的理论基础。本文从寻找"生活"与教学、挖掘"生活资源"、再现"生活原型"等方面探讨了如何将"生活教育"融入小学语文教学。     

浅谈初中数学问题情境的创设方式

数学问题情境,是使学生在学习过程中面临各种问题,激发他们积极寻找解决问题的方法和途径,克服困难,进而获得成功体验的数学教学情境。数学问题情境的创设,不仅可以激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,还可以使学生在学习活动中掌握数学思维的策略和方法,从而提高解决数学问题的能力。     

谈“生活即教育”在幼儿教育活动中的具体实施

对于3-6岁幼儿来说,幼儿园是他们生活、学习、游戏的主要场所。在这里他们将接受自己人生最基础、最重要、最初的教育。结合3-6岁儿童的各种经验不足、动手能力不强、且其思维具有直观性的特点。对幼儿进行教育活动的形式就很重要。这需要我们对幼儿的教育应结合幼儿自己的事迹、贴近幼儿的生活。     

“问题情境创设”在初中化学教学中的应用

＂问题情境＂是一种真实、生动、直观而富于启迪的学习情景,在教学过程中,问题情境的创设,可以利用化学实验,借助社会生活、化学故事,运用多媒体技术等方法。在课堂教学中用＂问题情境＂来调控课堂气氛,不但可以让课堂氛围活跃起来,激发学生学习的激情和兴趣,引导其主动学习,培养其研究和创新能力。     

“问题情境创设”在初中化学教学中的应用

"问题情境"是一种真实、生动、直观而富于启迪的学习情景,在教学过程中,问题情境的创设,可以利用化学实验,借助社会生活、化学故事,运用多媒体技术等方法。在课堂教学中用"问题情境"来调控课堂气氛,不但可以让课堂氛围活跃起来,激发学生学习的激情和兴趣,引导其主动学习,培养其研究和创新能力。     

情境创设在初中政治教学中的应用

所谓情境创设是指通过创设一个真实的问题环境,帮助学生从中发现、掌握新的知识,情境的创设、问题的分析和解决要有利于学生掌握目标中的知识,同时也要利于考察学生运用知识分析问题、解决问题的能力。生动的教学情境能够激发学生的学习兴趣、引起学生的认知冲突和探究欲望,并促使学生积极主动地开展思考探究活动。教师在教学中创设美景欣赏、点拨诱导、情感激发、趣味横生等情境,能使学生触景生情,产生共鸣,受到潜移默化、耳濡目染的教育。     

小学数学教学中“生活情境”的创设

数学知识来源于生活,又应用于生活,而生活本身又是一个巨大的数学课堂。     

情境创设在初中政治教学中的应用

所谓情境创设是指通过创设一个真实的问题环境,帮助学生从中发现、掌握新的知识,情境的创设、问题的分析和解决要有利于学生掌握目标中的知识,同时也要利于考察学生运用知识分析问题、解决问题的能力。生动的教学情境能够激发学生的学习兴趣、引起学生的认知冲突和探究欲望,并促使学生积极主动地开展思考探究活动。教师在教学中创设美景欣赏、点拨诱导、情感激发、趣味横生等情境,能使学生触景生情,产生共鸣,受到潜移默化、耳濡目染的教育。     

谈数学教学中问题情境的创设

本文探讨了在数学课堂教学活动中,根据不同的教学内容和教学对象,精心创设问题情境,激发学生的探究欲望,强化学生的学习动机,发展学生的创新意识,提高数学课堂教学效果。     

谈数学教学中问题情境的创设

在数学教学中,结合教学的内容,利用多种方法创设比较科学的适度的良好的问题情境,引起学生学习的浓厚兴趣和强烈的求知欲望。就能获得良好的教学效果。本文就在课堂教学中,怎样很好创设问题的情境,谈一些具体的做法和体会。一、结合数学应用性特点,创设问题情境。二、结合数学趣味性,创设问题情境。三、结合学生的迷惑和出错情况,创设问题情境。从以上几方面着手,调动了学生学习的积极性,激起了学生的求知欲望,获得了不少的体会。教学上取得了明显的成效。