论语境与语言理解

语境的研究由来已久,语言语境、语言外语境对语言理解有很大影响。理解语言不能脱离语境。     

顺应论视阈下的口译理解研究

顺应论认为语言行为的本质是选择和顺应,理解是选择的前提,语言使用者的主体性在不断理解和选择的过程中突出出来。同时,因为语言本身的特性和交际需要,理解和选择受到了语言客体和交际语境的制约。顺应论视阈下的口译理解研究注重语境关系的动态顺应和语言结构的动态选择,强调译员可以能动、灵活地采取一定的策略促进对源语的准确性理解,凸显了译员的主体性。     

论隐喻理解与主客观语境

语言分为隐喻语言和非隐喻语言,非隐喻语言的理解离不开特定的语言环境,隐喻性语言更是如此.隐喻理解被看作是从始源域向目标域的映射,这种映射要在一定的认知语境下才能发生.从主观语境与客观语境两大方面探讨语境对隐喻理解的重要影响,得出结论：正确理解隐喻,离不开对语境的理解.     

论反语的理解与动态语境

反讽话语即反语,是言语交际中常见的语用现象。同时也是一种复杂的语言认知心理现象,它反映了交际双方的心理状态。语境是语用学研究中的重要概念之一,特别是动态语境,它在很大程度上影响着人对信息的认知和处理。因此在实际交际中反语的理解,同样离不开动态语境。本文主要从认知交际的角度讨论反语和动态语境的关系,从而更进一步说明了它也是一种认知方法,是人们在现实生活中从相反的角度去概念化生活中的经历。     

语境下的隐喻理解

隐喻发生的语境和隐喻的语义预设相互影响,决定了隐喻的理解。语境确定了语言表达式是否需要隐喻理解。语境还在在表达式的语义基础上,生成合理的隐喻理解的视角,决定隐喻意义的产生,参与并决定了到隐喻表达式的合适性和可接受性。语境包含了隐喻合理理解所需的一切必要因素。     

科学争论的语境论解释

不断进步的科学和逐渐完善的相关社会建制,以及渐趋成熟的新修辞学理论,都为科学争论研究带来了转变,然而,对于在争论中如何正确理解科学的社会性等问题,科学哲学尚没有形成一种普遍公认的有效进路。将语境论思想与科学修辞学结合,在语境交流平台中重新整合科学争论的具体案例研究,从而形成统一的科学认识,是解决科学争论问题的可行性研究思路。     

量子场论的语境论解释探析

量子场论是一个数学形式体系非常完善的物理理论,为了揭示量子场论的意义,需要对其形式体系进行语形分析。并且,对其形式体系中的定理、公式和符号表征进行语义分析,以便得到其形式体系的物理诠释。此外,通过对量子场论的形式体系进行语用分析以揭示量子场论理论建构主体的主观因素,从而完善和明确了量子场论的意义。作为语境论最核心的研究方法,语境分析是语形、语义和语用分析方法的集合。因此,对量子场论进行语境分析可以把语形分析、语义分析和语用分析综合起来,把静态分析与动态分析统一起来。     

论英语教学中的语境与语言理解

语境在语言理解的过程中起着重要的作用，要准确地理解某一特定语言信息就必须全面掌握与之相关的语境因素。     

后现代语境下的文本解释

语文教材中的定篇是文学经典,受长期以来考试制度的影响,教师忽视文本的审美解读。僵化的教学结构、肢解式的结构分析,使语文教学由生命本相的彰显沦落为应试教育的窠臼,感悟与体验的厚重感性置换为急功近利的工具理性。文本审美意义的消     

论普世伦理视阈下国际理解教育的建构

普世伦理与国际理解教育作为全球化的产物不但有共性而且有个性.文章阐析在普世伦理视阈下建构国际理解教育,有助于国际理解教育扩展研究视野,丰富研究内容;在解决复杂的国际形势和矛盾冲突的过程中形成道德共识;充满人道主义色彩和人文关怀.建构的主要路径是:"一、二、三"即一种基本道德资源(基督教),两种普世伦理资源(中国儒家思想的仁和中庸),三种核心理念(责任、公正和人权).     

历史解释的语境论进路探析

20世纪下半叶,历史学研究发生了"语境转向",语境论历史解释的讨论随之兴起。沃尔什、怀特等历史哲学家将语境论视为历史解释的形式范式,初步勾勒出了这种解释模式的方法论本质和哲学意蕴。斯金纳、波考克和贝维尔等历史学家以思想史中语境论解释模式的具体机制为争论焦点,对语境论思想史解释的理论基底和方法路径进行了辩护。基于此,文章从元理论和学科实践的双重维度,重新考察了"历史解释的语境论进路何以可能"这一问题。     

语境与语义理解

语境在理解话语含义中起了非常关键的作用。话语的使用和理解都要依赖一定的前提,相同的话语在不同的语言环境中有不同的理解。利用语境能够消除歧义,明晰话语含义;透过话语的表层结构理解到其中深层的含义。     

语境与阅读理解

阅读是外语学习中极其重要的一环,国内外学者对阅读的整个过程及影响阅读的各种因素进行了广泛而深入的研究,提出了各种不同的理论。本文尝试在介绍国内外观点的基础上,从语境的角度对阅读的过程进行分析,并结合教学中发现的一些问题,提出自己对阅读课教学的一些看法。一、语境的特征及类别长期以来,国内外学者对语境进行了广泛的研究,从不同的角度对语境进行分析,形成了各种不同的观点。传统的观点认为,语境的概念包罗万象,涉及语言知识,语言的上下文,人的世界知识,交际的文化背景,交际的时间、地点、交际者说话方式等情景要…     

语境与语义理解

语境为话语理解提供了理论依据，它解释了语言以外的各种社会因素对语言表达方式选择的影响，语义理解已从词汇、句子发展到语篇。语境对于语义理解所起的作用是字典所无法替代的。话语理解的过程就是寻求关联。明示推理的过程。结合语境探讨其对语义理解的解释和制约。从而能获得最佳语境意义。     

语境与隐喻理解

在交际中,听者的知识结构对语境的认知程度,及语境信息的数量、质量都对隐喻的理解过程产生重要的影响。     

听力理解与语境

在英语听力教学中要联系实际运用语境理论知识,以提高听力时效,培养学生的听力理解能力。     

语境与阅读理解

首先简略地陈述了语境的内涵,然后对影响阅读理解的语境作了分类,并分别详尽地阐述了上下文语境、文化语境及互文语境对阅读理解的作用。     

语境与口译理解

本文根据关联理论的观点,从译员的角度出发,分析善于调动和捕捉语境要素中语境参与者有关特征、上下文和百科知识在口译过程中对提高话语理解速度和质量的作用.