发散思维——浅谈小学生数学思维的培养

小学是打基础的阶段,同时也是培养学生逻辑思维能力的重要阶段。众所周知,数学教学的基本任务之一便是培养学生的逻辑思维能力。因此,教师在日常教学过程中要重视对学生逻辑思维方面的培养,以学生为主体,通过恰当的方式激发学生兴趣,使学生积极参与到课堂中来,挖掘学生潜力,进而为学生的全面发展打下良好的基础。     

浅谈物理教学中如何提高学生的审题能力

作为高中阶段的重要课程,物理不仅仅是高考课程,更对学生的推理能力、逻辑思维能力等进行培养。因此,高中物理的学习越来越受到重视。作者通过多年的教学经验,分析了学生在学习物理课程中所遇到的问题,培养学生的审题能力,以期提高学生的解题技巧,构建高效的物理课堂。     

以问题意识为导向、以能力培养为核心的混合式教学模式改革——以《社会保障概论》课程为例

混合式教学模式是将课堂知识点与创新课题结合。首先,引进"翻转课堂"的理念,引导学生在课前通过网络资源完成对课堂知识点的学习并展示;其次,培养学生问题意识,依据学生的兴趣分为若干兴趣小组,初步确定创新课题的主题和内容;第三,以能力培养为核心,依据研究计划进行实习实践,完成研究课题。这一教学模式实现了"教""学""用""研"的有机结合,既培养了学生的自主学习能力、团队协作能力、创新能力,又提升了学生的业务水平。     

浅谈高中数学教学方法的改进创新

高中数学教学不能仅仅着眼于高考,一切为应试而生,更应该注重培养的是学生解决问题的能力、逻辑思维的创造性以及学生的整体素养。《全日制普通高级中学数学教学大纲》中指出:"使学生在高中阶段受到数学教育,提高数学素养,对于提高全民族素质,为培养社会主义现代化建设所需要的人才打好基础是十分必要的。"但是要实现这一教学目的,依然依靠传统教学方法是不可能的,所以必须改进创新高中数学教学方法,以适应现代化教育模式。     

浅谈小学科学教学的趣、疑、实、活

兴趣是学生学习的前提和关键,只有充分激发起学生的学习兴趣,学生的学习才会兴味盎然,事半功倍。在科学学习中,以"趣""、疑""、实""、活"为突破口,充分激发学生的兴趣,促进学生有效学习,培养科学探究能力,提升科学素养。     

高中思想政治教学中逻辑思维方法的应用

归纳和演绎是科学研究中运用得较为广泛的逻辑思维方法。在思想政治课的教学中,大多都以传授知识为主,缺乏对学生思维能力的培养。本文通过对归纳和演绎的分析,将其应用到高中思想政治的教学中,有助于培养学生的逻辑思维能力。     

学案导学在高中物理课堂探究教学模式的理论分析及实践应用

随着新课程改革的实施,培养学生的自主学习能力成为新课改的重中之重。高中阶段的教育是学生学习能力养成阶段中最重要的一段,它承上启下,占据重要地位。学案导学模式就是变"要我学"为"我要学",再过渡为"我会学"的一种以调动学生主观能动性为核心的教学模式。利用这种教学方式教师不仅可以提高学生的整体素质,锻炼学生的自主学习能力和动手能力,还可以培养学生对于学习的浓厚兴趣和社会实践能力。高中物理学科作为物理知识体系中基础的部分,实践性和应用性是它的两大特点。高中物理的学习应该充分发挥学生的自主学习能力,培养学生的动手实践能力。主要针对高中物理课堂"学案导学"模式进行理论分析,并提出学案导学在高中物理教学中的实践应用。     

高中作文教学需要逻辑思维训练

作文教学是高中语文教学的重要组成部分,一篇作文优秀与否主要取决于作者的思想认识水平和语言表达能力,在作文教学中既要重视发展语言表达能力,又要注重培养思维能力,尤其是逻辑思维的训练.我们目前的高中作文教学对学生逻辑思维训练的重视程度还很不够,由此也造成了一些问题.本文以议论文写作为例就这些问题,提出几点培养学生逻辑思维能力的方法.     

体育教育专业学生角色发展及能力培养研究

以社会角色理论为依据,对体育教育专业学生的角色发展及能力发展问题进行研究。发现:体育教育专业学生角色发展经历了"求学者"向"求知者""体育爱好者"向"体育人""个体"向"社会人"的三重转变;体育教育专业学生角色发展与其角色能力从具备"专业能力"向具备"职业能力"和"角色能力"相适应。针对体育教育专业学生角色及能力发展现状,提出了按能力模块培养、按阶段培养的策略。     

高中物理学习中审题能力的培养探究

物理是高中阶段的重要课程,不仅关系到学生的高考成绩,对我们的逻辑思维能力、推理能力等的培养也产生了重要的影响,因此物理知识的学习始终受到学生的高度关注。本文针对我们高中生物理学习实践进行分析,提出了提高学生审题能力的措施,希望能够为我们深入学习物理知识提供相应的参照。     

论如何提高初中数学课堂教学的有效性

拿破仑说"一个国家只有数学蓬勃发展,才能展现它国力的强大"。数学教学和学习是我国现阶段人才培养的基础学科,与语文、英语并驾齐驱。和语文、英语相比数学学习更注重逻辑思维的培养,新苏教版初中数学发布后。从教材设计中,数学教师可以看出新阶段教师的初中数学教学目标有了新的补充和扩展,在原有的知识理论基础掌握要求至上注重学生逻辑思维能力、动手能力、观察思考能力、探究问题能力的培养,新的教学目标期望用数学思维培养学生数学学习能力,从而延伸到其他学科的学习上之中,数学作为理科科目的基础学科同时影响着学生其他理科课程的学习,物理化学的逻辑思维和公式计算能力都与数学基础有关。因此初中数学教师应当注重自身教学质量的提升和学生数学学习效率的提高,本文共分为两部分,第一部分分析初中数学教师课堂教学现状,从教师和学生课堂表现两个主体进行分析,找到现阶段课堂效率不高的问题所在,第二部分通过现阶段课堂效率影响因素对应找到提高初中数学课堂教学效率的对策,笔者以期通过对现阶段课堂教学现状分析提出可行性意见,为初中数学课堂教学高效性提供参考意见。     

加强小学生逻辑思维能力的培养

学教育是九年义务教育的基础阶段,是学生学习生涯中非常重要的一个阶段,而小学阶段又是学生逻辑思维能力形成的重要时期,所以作为小学数学教师,在教会学生知识的同事时,还应该注意培养学生的逻辑思维能力。逻辑思维能力。众所周知,数学逻辑思维是人在社会上解决问题的一种重要思维模式,是一种与激情思维相对的,具有较为理智性的思考问题的方式,便于准确高效科学的解决问题。而这又是建设新社会主义事业的必须能力,所以培养小学生的数学思维能力,实际上就是培养了他们以后适应社会发展的能力,为他们以后的人生奠定成功的基础。     

对高一语文教学学段衔接问题的浅见

新的《教学大纲》中指出,"高中阶段的语文教学,是在立足初中的基础上,进一步提高现代语文的听说能力、阅读能力和写作能力,也即我们常说的听说读写能力。"学生由初中阶段进入高中阶段,由少年期进入青年期,其心理趋向是从经验型向理论型过渡,思维水平也是从具体向抽象发展。《教学大纲》也正是循着学生这样的成长规律,在教学内容上增加了抽象逻辑思维的比例。面对这样的变化,做好初高中教学的衔接工作就显得尤其重要。     

试分析培养逻辑思维下初中数学教学方式的转变

逻辑思维是数学学习中重点培养的能力。然而,初中正是学生形成良好逻辑思维的重要阶段,因此培养逻辑思维成为初中数学教学中极为重要的教学目标。本文分析了初中数学知识对逻辑思维的培养,并阐述了为了培养学生逻辑思维初中数学教学方式应该进行怎样的转变。     

高中语文课堂注重对学生情感的培养

高中阶段的语文教学,是学生系统化掌握和内化汉语言文化知识,提高语文综合学习能力,提升文学素养和精神境界的关键所在。本文以高中语文课堂注重对学生情感的培养为题,具有一定的教学探究价值和意义。     

分层法在高中数学分层教学中的运用

数学是我们从小学到大学所学习的一门重要课程,尤其是高中阶段的数学,它对学生的逻辑思维能力要求比较高。由于这一阶段的学生正处于青春期、性格等各方面都存在很大的差异,这就要求教师在教学过程中能做到因材施教,从而来提高学生的学习成绩。"分层法"是一项比较新颖的教学方法,它可以带动学生的逻辑思维,促使不同层次学生的进步。本文首先介绍了分层法的概念,然后阐述了分层法在高中数学教学中的应用,最后详细分析了分层法的具体实施方案,希望能为广大教师朋友提供一些参考。     

提高小学数学教学质量策略研究

进入21世纪以来,新课改在全国范围内进行开来。数学作为一门重要的课程,在培养学生们的数学专业素养和逻辑思维等方面发挥着重要的作用。小学作为学生学习数学的启蒙性阶段,为学生初中、高中乃至大学的学习垫定了坚实的基础。当前小学数学新课程改革给小学数学教学提出了新的要求,即发挥教师的主导作用,创新教学模式,以提高教学质量为基本的切入点,不断激发学生们的学习兴趣,活跃课堂氛围,从而促进有效教学。     

浅谈思维导图在历史课堂知识整合关键细节中的运用

针对历史学科的特点,关注学生发展,发挥学生的主体性、积极性,培养学生严谨的逻辑思维能力,提高学生的创新意识和实践能力,使其综合发展。初中学生普遍存在知识混乱,杂乱无章。通过课堂训练,运用思维导图来梳理知识的关键性细节的开发和应用,有助于学生综合归纳、逻辑思维能力的提升。     

对数学教学中非逻辑思维能力培养的思考

数学教学中不仅要培养学生的逻辑思维能力,还可以培养学生的非逻辑思维能力。通过想象力的锻炼、大胆猜想的思维习惯、开放的问题培养发散思维,从而培养学生的非逻辑思维能力。     

对数学教学中非逻辑思维能力培养的思考

数学教学中不仅要培养学生的逻辑思维能力,还可以培养学生的非逻辑思维能力。通过想象力的锻炼、大胆猜想的思维习惯、开放的问题培养发散思维,从而培养学生的非逻辑思维能力。