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本文从新课导入情境、复习课情境、预习情境这三个方面,阐述了如何让学生感受到化学在生活中的魅力,而不仅仅是为了应对考试而学习化学,充分调动了学生学习化学的热情。 相似文献
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成功的谈心,能通过师生情感交流达到帮助、教育学生的目的;而谈心失败,不仅不能帮助学生,还会在师生中造成隔阂或鸿沟,导致学生产生逆反心理。通过班主任工作实践,我觉得谈心成功的关键在于班主任能用真诚打开学生的心门,和学生的心灵保持零距离,要改变传统的观念,尊重学生的差异,鼓励个性发展。虽然班主任与学生的生理年龄差距是客观存在的,而心理距离是可以努力缩短的,我们要多了解学生的内心世界,即时掌握他们的思想动态,适时做好引导工作,我们才有可能受到学生的拥戴。 相似文献
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成功的谈心,能通过师生情感交流达到帮助、教育学生的目的;而谈心失败,不仅不能帮助学生,还会在师生中造成隔阂或鸿沟,导致学生产生逆反心理。通过班主任工作实践,我觉得谈心成功的关键在于班主任能用真诚打开学生的心门,和学生的心灵保持零距离,要改变传统的观念,尊重学生的差异,鼓励个性发展。虽然班主任与学生的生理年龄差距是客观存在的,而心理距离是可以努力缩短的,我们要多了解学生的内心世界,即时掌握他们的思想动．态,适时做好引导工作,我们才有可能受到学生的拥戴。 相似文献
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数学问题生活化,激发学生"应用数学"的兴趣。在数学学习过程中,引导学生从不同角度发现实际问题中所包含的丰富的数学信息,探索多种解决问题的方法,满足学生个性需求,发展学生对数学的应用意识。 相似文献
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《荷叶圆圆》是一篇语句优美,生动活泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象;有利于创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获取初步的情感体验,感受到夏天大自然的美好。这是一篇发展语言、发掘思维能力的好课例。 相似文献
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<正>一、片段师:现在看叶子,给我们感觉叶子怎么样?(指着黑板上的卡片)生:茂密。师:这就是茂密的枝叶。同学们,茂密的枝叶向四面展开像什么?生:凉棚。师:对了,难道就是一个凉棚吗? 相似文献
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教学是一项复杂的活动,需要教师课前精心预设,才能能促进生成。吃透教材是精心预设的前提,定位目标是精心预设的关键,抓主线促生成更精彩。和谐的环境,能为动态生成保驾护航。 相似文献
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一、在生物教学中渗透生活教育的必要性
在《陶行知全集》第8卷第315～316页中提到：＂没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本是死书本。＂生物学是一门与生产、生活紧密联系的学科。在学习生物学知识时,学生应该注意理解科学、技术和社会之间的相互关系,理解所学知识的社会价值,并且运用所学的生物学知识,去解释、解决实际问题。只有这样,才能真正掌握所学知识,才能真正体现所学知识的价值。 相似文献
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一、在生物教学中渗透生活教育的必要性在《陶行知全集》第8卷第315～316页中提到:"没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本是死书本。"生物学是一门与生产、生活紧密联系的学科。在学习生物学知识时,学生应该注意理解科学、技术和社会之间的相互关系,理解所学知识的社会价值,并且运用所学的生物学知识,去解释、解决实际问题。只有这样,才能真正掌握所学知识,才能真正体现所学知识的价值。 相似文献
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在教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,使抽象的数学内容具体化、清晰化。通过多媒体教学让学生自己动手、积极动脑,拓展学习深度,强化学生创新思维的培养。多媒体只是辅助教学,不需要时完全不必为了体现现代技术而用。 相似文献
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《围城》和《桃李》创作于不同时代,但对于现代知识分子生存状态的解读,成为二者连接的纽带。知识是知识分子表达自己立场的工具,而知识效能的选择就是知识分子价值的选择。知识分子身份的确认凭借的是知识者对权力和大众的态度。两部小说在指出了现代知识分子的溃败后,却没有为知识分子的生存提供想象的可能,这成为作品的共同遗憾。 相似文献
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反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。 相似文献
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<正>《孔雀东南飞》在诗歌史上占有重要地位,与《木兰辞》一起被合称为"乐府双璧",王世贞称其为"长诗之圣",沈归愚称其为"古今第一长诗"。诗前的序言说明在汉末建安年间人们就在为他们的爱情悲剧伤心。笔者认为,本着古为今用的原则,从心理学的角度,从人性的角度分析一下悲剧的原因,使人们从日常生活的角度,更具现实意义地汲取作品的经验教训,能够更好地起到以古鉴今的作用。那就是,笔者认为,作品悲剧的原因,很大程度上,是由于作品中的人物之间缺乏起码的沟通造成的。 相似文献
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西安电子科技大学经济管理学院温有奎教授和武汉大学信息管理学院焦玉英教授合著的《基于知识元的知识发现》一书[1]开创了情报学知识组织与知识发现模式研究的新方向.首次探索以知识元为知识组织对象的文本挖掘和科学知识关联发现的情报理论与方法,为情报科学与智能科学之间架起了一座合作发展的桥梁.
《基于知识元的知识发现》一书系统讨论和研究了文本知识表达、文本知识组织、文本知识挖掘与数据挖掘对象的不同,挖掘原理和方法的区别,文本知识的基本单元组成及推理对象的识别,自然语言编码和解码的元语义,知识元的语义结构,情报科学与知识科学方程组的探讨,文本知识元模型的建立和应用.这些内容的研究对文献知识的关键词表达和检索对象向知识单元的组织和挖掘具有挑战,对实现人类知识的有效组织、有效阅读、有效使用具有较高的理论价值和实践意义.基于知识元的语义链接将开拓人机协同的知识发现的新方法,为情报科学的研究进入知识科学方法的研究开创了一种新的途径. 相似文献
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《科学大众》2015,(5)
所谓师幼之间的沟通是指教师与幼儿互相交流,在情感、认知等方面达成一致的过程,师幼之间的沟通是建立和谐的师生关系的渠道。随着现代社会经济的不断发展,生活节奏的加快,使成人有时忽视了与幼儿进行沟通,忽视了对幼儿心理需要的满足,以致因父母与孩子缺乏沟通,造成代沟,教师与幼儿缺乏沟通,造成师生关系的不和谐,因此,成人与幼儿之间需要沟通,在互相沟通中,得到宽容、理解、支持和尊重。而师生间的沟通,缩短了师生间的距离,加深了师生间的了解,在沟通中,幼儿能够感受到教师对他的关注、尊重,使幼儿有一种被重视感,并有一种充分的接纳感,感到自己为教师所关心,喜爱,从而得到一种安全的愉快的情绪体验。良好的沟通关系是要教师一步一步用心打造的,本文主要从四个方面阐述了教师如何与幼儿建立良好的沟通关系。 相似文献
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《孔乙己》最早发表在1919年4月《新青年》第六卷第四号,是鲁迅继《狂人日记》之后的第二篇白话小说。《孔乙己》自发表之后即被选入教材,长时间以来都是高中和初中语文教材的课文之一。文章将从文本解读、教学要点分析和教学策略这三个方面,深入研读《孔乙己》,在解读课文的同时,着眼于语文课堂教学,探索课文在教法上的新路径。 相似文献
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《解决问题的策略——一一列举》是义务教育课程标准实验教科书第九册(五年级上册)的内容。这一课,可以说在整册教材中是比较难的。它是在"找规律"的基础上来学习的,在此之前学生已经学会用列表和画图来解决问题,对这两种策略解决问题的价值已经有了体验和认识,而一一列举也是我们生活中解决问题时常用的策略之一,同时在列举的时候有序地思考,做到不重复、不遗漏,对发展思维也很有价值。本课的教学重点就是使学生学会用一一列举的方法解决生活中的实际问题。 相似文献
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语文教学离不开情感,通过教材寻情、诵读品情、语言动情、阅读蓄情、教者激情等,从课堂、教材、教师三个角度,挖掘语文的情感,唤醒学生的情感,展现语文教学的魅力。 相似文献
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笔者出示了一道例题：“星期天．妈妈带着小明去水果批发市场。走进市场,小明就看到了一袋袋、一箱箱的苹果。一个苹果约重1500,那么一箱苹果约重100。你们能在数字后面填上单位吗？” 相似文献
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通过《短歌行》教学渗透情感和美学教育,揭示作品内在的思想情感美,展示课堂教学外在的电教手段美,同时以教学者的情感和内涵美串连起整个课堂,把知识、情感、美学有机地相融在一起。 相似文献