浅谈化学实验教学中学生科学素养的培养

全面提高学生的科学素养,是新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标。本文从化学实验的角度,谈谈在实验教学中如何从四个方面对学生的科学素养进行有效的培养。     

新课程背景下培养中学生科学素养探索

科学素养是人的基本素养,培养具有科学素养的人是科学教育的目的和出发点。为适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要,必须培养具有科学素养的人才。《普通高中化学课程标准(实验)》明确指出"高中化学课程是科学教育的重要组成部分,对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。"然而,在新课程背景下,要培养中学生的科学素养,需要同时从课程、教师、学生三方面下功夫。     

新课程背景下培养中学生科学素养探索

科学素养是人的基本素养,培养具有科学素养的人是科学教育的目的和出发点。为适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要,必须培养具有科学素养的人才。《普通高中化学课程标准（实验）》明确指出“高中化学课程是科学教育的重要组成部分,对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。”然而,在新课程背景下,要培养中学生的科学素养,需要同时从课程、教师、学生三方面下功夫。     

活用生物实验教学 培养学生科学素养

生物学实验是一种重要的课堂教学手段,可帮助学生形成生物学概念,进一步理解和掌握生物学知识。主要对如何活用生物实验教学培养学生科学素养方面进行了阐述。     

试论自然科学课教学中学生科学素养的培养

当今世界,科学技术迅猛发展,知识经济初见端倪———科学技术是第一生产力,是经济发展的决定性因素,成为世界各国综合国力竞争的关键。综合国力的强弱越来越取决于各类人才的质量与数量,取决于劳动者的素质,特别是全体公民的科学素养。全面提高每一个学生,特别是师范学校学生的科学素养是科自然科学课程的核心理念。     

化学教学中学生科学素养的培养与实践

化学是一门实践性、实验性、操作性很强的学科,要求在教学过程中必须培养学生具备良好的科学素养,因为科学素养是引导学生将知识、情感价值观与能力融于一体的重要手段与前提条件。因此,本文首先强调了科学素养培养在化学教学中的重要性,然后分析了化学教学培养学生科学素养的有效对策与实践,旨在提升学生科学素养。     

在探究活动中学生科学素养培养的策略研究

科学素养的培养关系到每个人的修养,也关系到全民族的素质。通过学校教学,可以有效地提高学生的科学素养。在科学探究活动中,通过采取各种策略,使科学素养的培养得到理想的落实。     

高中英语课堂教学中学生主体性的培养

高中阶段的英语学习是学生学习的重点,较之初中阶段的英语学习,高中阶段的英语学习,在听力、语法、阅读等各方面的难度都有所提升,学生在课堂学习的时候,如果不能积极主动的配合教师的教学,将自己当成学习的主体。那么,在高中英语课堂教学中课堂的有效会极低,学生在课堂上能够学到的知识也有限,对于学生未来的英语学习影响极大,不利于学生的全面发展。因此,在英语课堂教学中必须注重学生主体性的培养。本文,将从培养学生主体性的意义、原因,及方法等几个角度进行探讨,以求能够给教师和学生带来一些帮助。     

生物教学中培养学生科学素养的实践研究

《生物课程标准》把"提高生物科学素养"作为基本理念之一,本文论述了如何通过激发学生学习兴趣,注重课堂内外结合,介绍生物科学家的科研历程以及重视开展生物实验和探究活动等途径,来培养学生的生物科学素养。     

生物教学中学生自学能力的培养

随着信息时代的到来,知识总量剧增,在这种情况下,片面强调知识传授,已经不适应社会发展的需要。因此,高考理科综合能力测试考核目标把“能读懂自然科学方面的资料”作为能力测试之一,所以,教学必需充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用,把提高学生的综合素质和培养学生的能力放在首位。     

开展生物课外科技活动培养学生的科学素养

社会的高度科技化要求公民普遍具有较高的科学素养,包括科学知识、科学观点、科学价值观、科学品质、科学态度、科学精神、科学方法、科学思维习惯和行为习惯等.在参加农作物、蔬菜、花卉栽培、食用菌培育、小动物的饲养等科技活动,学生直接观察动植物和食用菌的生活习性、形态结构,可以加深对教材的理解.五、开展生物课外科技活动,培养学生的科学能力科学能力是科学素养教育的核心,生物课外科技活动的重点在于培养学生的科学能力.生物科技活动不受教学计划的限制,为学生的个性形成和发展,提供了更广阔的空间.     

生物教学中学生自学能力的培养

随着信息时代的到来,知识总量剧增,在这种情况下,片面强调知识传授,已经不适应社会发展的需要.因此,高考理科综合能力测试考核目标把"能读懂自然科学方面的资料"作为能力测试之一,所以,教学必需充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用,把提高学生的综合素质和培养学生的能力放在首位.     

高中音乐课堂教学中学生审美意识培养

依据新课改最新出台的教育目标:在高中音乐教学中,教师要采用多种方式来促进学生音乐鉴赏能力及审美意识的提升。学生通过音乐鉴赏课程的学习后,可以有效培养学生形成正确的审美意识、音乐感受力,同时对于内在情感丰富的学生及音乐素养起到了决定性作用。本文从高中音乐课堂教学中提高学生审美意识的具体策略进行深入解析。     

逻辑式猜想:小学科学课中学生科学素养的培养研究

小学科学探究过程中,"猜想"环节一直容易被教师忽视。其实,一个重要的科学探究过程往往是从一个重要的猜想开始的。目前小学科学课堂中,学生"猜想"的情况并不理想。根据这些现状的分析,本文对学生养成逻辑式猜想展开浅析,从几个方面培养小学生逻辑式猜想,从而培养学生的科学素养。     

论音乐课堂教学中学生创造力的培养

我们这里说的“创造性思维”,不是说要通过音乐课堂教学．培养学生具有音乐家们的创造性思维,而是要通过音乐课堂教学培养学生无论学习新知识还是复习旧知识,遇到新问题还是旧问题,都能够打破惯有的思维定势,养成创造性思考一切问题的习惯。要在音乐课堂教学中渗透培养学生创造性思维的方法,关键要从多种思维方式的锻炼及习惯养成着手。即在音乐课堂教学的各项内容,包括技能训练、基础知识讲授、欣赏教学以及音乐创作等各个教学环节中,施以发散性思维与收敛性思维相结合、形象思维与逻辑思维相结合、批判性思维的综合训练、培养的方法。下面探讨如何在各音乐课堂教学中对幼师学生进行创造力的培养：     

浅谈生物实验课中学生能力的培养

生物实验教学主要目标就是培养和训练学生的各方面能力。本文就如何培养学生的操作、观察,分析,创新等多种能力进行分析,明确生物实验课中学生能力培养的重要性。     

高中物理课堂教学中学生提问能力培养分析

在高中物理课堂教学活动中,如何培养学生的提问能力,成为相关教育者需要重点思考的问题。文章立足于高中物理课堂教学现状,主要分析了"高中物理课堂教学中学生提问能力培养策略"。     

初中音乐课堂教学中学生思维灵活性的培养

初中音乐教学实践中,老师应该在教授基本知识的同时,还要做到课堂积极引导、创设情境条件,可以培养学生的联想能力,启迪学生感知音乐的思维灵活性,以及提高学生音乐思维想象力和创造演绎精神,从根本上帮助学生拓展思维广度。最重要的是,老师应深刻认识到音乐教育的意义所在,音乐课程教学不仅可以培养学生的思维灵活性,也是学校进行德育美育的重要途径。本文围绕初中音乐课程教学实践情况,对如何在教学过程中切实培养和提高学生思维灵活性进行了实践探析。     

浅谈物理课堂教学中学生探究能力的培养

探究能力指在解决简单物理问题的过程中,运用科学的方法,初步了解物理变化规律,并对物理现象提出科学合理的解释的一种能力。     

浅谈数学课堂教学中学生创造性思维的培养

创造性思维,是一种力求用新的思路、新的方法解决问题的心理倾向。任何创造活动最初都起始于创新意识的萌芽。培养学生的创造性,首先在于启迪学生的创新意识。教师必须依据教学目标,充分认识学生心理的能动作用,最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点,并紧密结合数学学科的自身特点,创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境,促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态,由自发的好奇心变为强烈的求知欲,产生跃跃欲试的探索意识,启迪学生的创造性思维。