关于混龄体育游戏对儿童发展的价值探讨

游戏是儿童教育中的重点,贯穿于儿童教育教学活动始终,混龄体育游戏对儿童身心、社会性发展具有重要作用。因此,本文针对混龄体育游戏展开探讨,在简单了解这一游戏模式对儿童发展的作用后,从实际情况出发具体分析游戏活动开展过程中存在的问题,同时提出相应的对策,以促进儿童体育活动开展。     

坚持混龄特色研究 打造品质幼儿教育

本文从四个方面:改善办园条件,营造家园式的混龄环境;加强园本教研,塑造混龄科研师资队伍;坚持混龄研究,形成鲜明的教育特色;构建特色课程,促进师幼能力提高。阐述了幼儿园在当前独生子女背景下开展混龄教育研究的重要意义,可以弥补独生子女家庭成分的缺失,从而培养孩子健全的人格。     

课程游戏化背景下阳光爸爸参与晨锻活动之探究

在幼儿园缺乏男教师的情况下,我园尝试将爸爸们请进幼儿园,组建阳光爸爸俱乐部,通过对阳光爸爸的专业培训、邀请来园观摩晨锻及参与研讨、阳光爸爸自主选择参与晨锻,陪伴全园的幼儿开展混龄、混班的快乐晨锻时光,和孩子们一起迎着风儿奔跑。     

开展混龄自主体能游戏区初探

我园日照充足,有丰富的户外活动场地和宽敞的室内活动空间,为我园开展体能活动提供了保障。因此,将健康教育定位为我园的特色教育。2010年开始,我园在教研活动中生成了针对中、大班幼儿交错开展的混龄体能活动,并且开设了供幼儿自主选择的12大体能游戏区。在开展活动的三年多时间里,我们在不断的探究,到底怎样的形式更适合中、大班幼儿混龄玩耍?到底怎样的模式更利于幼儿的体能、智能的开发?到底怎样的方式能促进幼儿在同伴的作用下提升社会性交往能力?     

幼儿园混龄游戏教育的现状及对策研究

幼儿园混龄游戏教育的研究与探讨,有助于解决幼儿园教育中存在的不同年龄幼儿之间交流缺失的问题,使混龄幼儿教育问题得到幼儿园的重视以及社会的普遍关注,从而改善幼儿园混龄游戏教育。本文在借鉴整理仅有的少量相关研究的基础上,通过实地的调查,以幼儿园为研究对象,通过对幼儿园混龄游戏开展的现状进行分析及对策进行归纳、梳理和总结,为幼儿园混龄游戏教育的研究提供了实践范本,本研究立足于幼儿全面发展的实际,在问卷、访谈的基础上对幼儿教师教学反思能力的现状进行分析,探讨幼儿教师对教学反思的认识、内容、方法及影响因素,指出当前幼儿园混龄游戏教育是否开展及开展中存在的主要问题,并提出相应对策。     

幼儿混龄区域游戏的实施策略探析

幼儿混龄编班的教学实践转变了传统教学模式。以幼儿为本,组织开展幼儿混龄区域游戏,推进幼儿教育模式改革,符合当前幼儿教育发展需求。     

基于促进幼儿深度学习的户外混龄游戏教师支持策略研究

深度学习能力培养是新时代人才培养的重要内容。幼儿深度学习是一种幼儿基于自身兴趣,主动探究、理解、建构新知识、新技能,并将其迁移运用于生活和学习中以解决实际问题的学习方式。幼儿深度学习的发生与游戏紧密相连,幼儿的大部分游戏都有促进幼儿学习和发展的积极意义,游戏着的幼儿是富有创造力的个体,是有能力的主动学习者。户外混龄游戏作为一种新型的幼儿园户外活动组织形式,有利于打破幼儿年龄和空间交往限制,进一步增强幼儿教育活动的包容性和丰富性。因此,教师应该充分认识混龄游戏的价值,为幼儿创设自然的教育生态环境,让教和学不经意地发生在幼儿游戏中,从而促进户外混龄游戏中幼儿深度学习的发生。     

浅谈有效提高幼儿同伴关系中混龄交往的互动性

同伴关系在儿童青少年的发展中和社会适应中具有成人无法取代的独特的重要作用,是不容忽视的重要环境因素之一。早期的同伴关系不良将导致儿童青少年短期或长期的社会适应困难。有效提高幼儿同伴关系中混龄交往的互动性,有利于我们教育工作者更好地做好幼儿同伴交往中混龄交往的研究,从而进一步扩大混龄交往范围,并充分发挥混龄交往的优势,为幼儿建立良好的早期同伴关系,也为儿童青少年更好地适应社会打下扎实的基础。     

混龄区域游戏对幼儿社会交往能力的培养

在幼儿教育中培养幼儿社会交往能力已成为教育发展的主流,教师在关注幼儿知识技能学习的同时,也将幼儿社会性教育融入一日生活之中。结合园所开展的课题研究内容,该文章从混龄区域游戏对幼儿社交的促进作用,影响混龄游戏开展的因素及调整策略三个方面对培养混龄区域游戏对幼儿社会交往能力展开论述。     

幼儿园户外混龄游戏的探索与思考

户外混龄体育游戏是幼儿园体育活动的一种特殊组织形式,是对幼儿园基本体育活动的一种补充,需要为幼儿创造良好的活动环境,投放多样的活动器械,打破年龄和班级界限,让幼儿自主参与活动,扩大幼儿之间的接触与交往,使幼儿在活动过程中相互影响、共同提高,同时培养幼儿大胆自信,坚强勇敢,学会交往与合作的良好品质,促进幼儿健康、快乐地成长。     

幼儿园托班情感式美术活动的实践研究

本文根据托班幼儿的年龄特点,研究了情感在托班美术活动中的作用。文章从活动取材和组织实施两个层面进行分析,提出了开展托班情感式美术活动的策略。在呈现的托班这一特殊年龄阶段的美术活动的具体片段中,突出了"情感"在实践中的运用和成效。我们探索着符合托班宝宝的艺术教学模式,希望通过这些用心凝聚提炼的经验,引领托班宝宝快乐地迈进艺术殿堂!     

积极开展班团队活动 大力推进和谐校园建设

通过对学生和谐是校园和谐的关键因素及开展班团队活动对学生培养有何意义的分析,提出了要积极开展班团队活动,从而达到学生和谐,校园和谐的目的,并根据工作实践列举了相关主题的班团队活动。     

艮山中学实施创造教育硕果累累

杭州市良山中学90年代以来,采取点面结合．开展科技创造教育,取得了很好的成绩。他们的主要作法是：1．每学年面向全市中学招生,招收初中、高中发明班各若干个;每学年从本校高一年级新生中选两个班为创造教育实验班。为发明班和实验班开设创造发明课,每周六上课。2．学科渗透创造教育。各学科根据教学大纲和教材,努力挖掘一切有利于进行创造教育的因素,培养学生的创造意识,训练创造性思维,加深对概念、理论、知识的理解和应用能力的培养。3．课内外结合,积极开展以“小设想、小制作、小发明”为主的各种科技活动和学科兴趣活动。…     

混龄游戏中交往障碍与策略研究——以南京师范大学紫金幼儿园的混龄户外体育游戏为例

同龄编班在方便教学、提高效益的同时,存在阻碍儿童社会交往能力发展等问题。作者从一个教师的角度出发,以南京师范大学紫金幼儿园的混龄户外体育游戏为例,讨论在混龄游戏开展过程中幼儿遇到的交往障碍,在分析其原因的基础上尝试寻找解决策略。研究表明,教师可以通过科学的反思路径,及时发现幼儿存在的交往困难,并提供具体的策略以帮助孩子解决困难,训练幼儿的社会交往技能,帮助幼儿和教师共同成长。     

基于雨课堂的混合式教学在高职内科护理教学中的应用效果

目的：探索“内科护理学”采用雨课堂进行混合教学的效果。方法：以全群取样的方式,选择我院护理专业同一年级的两个班(A班、B班),A班34人,B班51人。第一阶段,A班采用雨课堂进行混合教学,B班采取传统的教学方式;在两个星期后,B班采取了雨课堂的混合授课方式,而A组则采取了传统的教学方式,两节课后,分别进行了测验和教学评估。结果：第一阶段考试的理论得分A班显著高于B班(P<0.01);两班交汇后,第二次测验的结果表明：B班的理论得分比A班高(P<0.01);超过90.00%的学生认为雨课堂教学可以激发学习兴趣,调动学习积极性、提高临床思维能力、自主学习能力以及提高知识的能力。雨课堂教学得到了96.47%的学生的赞同,95.00%的学生认为雨课堂能有效地促进师生间的交流,使课堂气氛更加活跃,课后的知识得到了扩展。超过85.00%的学生对教师的评估结果表示满意。结论：雨课堂教学可以有效地促进学生的课堂学习,激发学生的学习热情,提高他们的学习效果。     

高校班集体建设的载体探讨

高校基层班团是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体,如何更好地发挥基层班团团结学生、教育学生的职能已经受到高校学生思想政治工作者的高度关注.笔者认为班团活动是高校基层班团建设的重要载体,本文尝试围绕如何组织高校基层班团活动展开讨论.     

“生活教育”视角下的种植地

陶行知认为生活即教育,主张生活和教育的一致性,教育来源于生活,生活本身就是教育。本文以陶行知思想为指导,我班种植地活动为例,论述在行知思想指导下,我班种植地活动的有效实施,并对活动提出具体的指导策略。     

高职院校助产专业学生人文素质培养研究

目的:探讨高职院校助产专业学生人文素质培养中的教学改革及效果。方法:将16级助产班学生随机分为对照班和实验班,对实验班的同学除了采取常规的理论和实训教学外,并实施导师的指导下参加"五个一活动",提高学生的人文素质,对照班学生采取常规的理论和实训教学,不实施"五个一活动"、也不指派导师干预。学生实习前应用人文素质量表对其人文素质指标进行评价。结果:实验班学生的人文素质各水平显著高于对照组(P0.01)。结论:导师制指导下的"五个一"活动的培养方式,可显著提高高职院校助产专业学生的人文关怀能力。     

试论普通高等师范院校培养随班就读师资的紧迫性与策略

随班就读目前已成为我国残疾儿童少年教育安置的主要形式,其师资的培养问题应该引起社会的足够关注。本文从随班就读的发展、师资情况及普师生对随班就读的态度三个角度分析普通高等师范院校培养随班就读师资的紧迫性,在此基础上,建议采取渗透武、选修式、证书式三种策略进行随班就读师资的职前培养。     

幼儿园户外游戏区中混班活动的组织与指导策略的研究

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出,"幼儿园组织活动时,可以经常打破班级的界限,让幼儿有更多机会参与不同群体活动。"因此,我园根据实际情况,利用户外空间和自然环境将户外划分成了涂鸦区、玩沙区、挑战区、投掷区、交通区等十二个各具特色的户外游戏区。幼儿在户外游戏区中的活动主要以混班活动的形式开展。在实施混班游戏活动的过程中发现了许多以往没有出现过的新问题。我园结合实际,遵循幼儿的特点,总结出了几点教师在混班游戏活动中有效的组织与指导的策略。