小学数学综合实践活动课的课堂组织形式

<正>设置"数学综合实践活动课"是我国基础教育课程改革中的一个突破,它是教师引导下的学生自主进行的综合性学习活动,其宗旨是改变学生的学习方式,发展学生个性,培养学生的实践能力和创新精神。数学综合实践活动课强调"整合",注重"实践",突出"开放",关注"过程",提倡"自主",它特殊的课程性质决定了其课堂组织形式的特殊性,     

注重动手操作，提升数学素养——以苏教版小学数学教材“综合与实践”活动课教学为例

"综合与实践"是苏教版小学数学教材中的重要内容之一,是一类以问题为载体,以学生生活为情境,鼓励学生自主发展,夯实学生数学基础的综合性学习活动,对教师的教学具有极大的挑战性。教师依托教材开展"综合与实践"活动课,引导学生通过动手操作、自主探究感知与经历数学知识的形成过程,有助于学生数学活动经验的积累和数学核心素养的培养。     

初中数学活动课的初步探究

初中数学活动可以开展多项活动,比如创建活动小组,开展专题讲座和实践活动,但是也要注意教师引导、学生为主导并结合教材的开展.在教学中需要向学生提供多种多样的活动课,可以提高学生学习的积极性,帮助学生思考、探索和交流.数学活动的开展是有利于学生能力培养的,数学活动课是在教师的指导下,通过学生自主活动,以获得直接经验和培养实践能力的课程.数学活动课的开展可以培养学生数学的实践能力,培养     

小学数学综合实践活动课教学初探

注重实践活动是国际数学课程的一个趋势,强调让学生"做数学"不如让学生知道事实数学更重要。要上好数学综合实践活动课,应注意以下几点:一、活动课目标多样化在教学过程中,既要实现知识技能目标,又要体现发展性目的,让学生在知识的获得中求发展,在发展过程中落实     

由学生质疑引发的对小学数学综合与实践的思考

综合与实践的实施是以问题为载体,以学生自主参与为主的学习活动。面对学生的疑问,教师却匆匆下课的课堂场景,引发了对"积累数学活动经验是综合与实践领域的重要目标,那么在注重引导学生积累实践与操作经验的同时教师还应该做些什么?在突出课程标准所强调的‘要使学生能充分、自主地参与’的同时,又如何充分发挥教师的引导作用?"等问题的探索,以及对北京版教材三年级下册综合与实践中"围绿地"的内容的新的实践。综合与实践教学要合理把握其学科性、综合性、实践性的特点,要充分发挥教师在数学综合与实践中必要的引导作用,要准确理解数学综合与实践"积累数学活动经验"的目标。     

初中数学活动课教学中落实核心素养的关键点

数学活动课是以在教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性的学生主题活动为主要形式,以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征,以促进学生整体素质全面提高为目的的一种教学形式。数学活动课属于活动课程,是在教师引导下通过学生的主动活动,以获得直接经验和实践特长为主的课程。     

“综合与实践”教学实施的原则与策略

<正>数学的"综合与实践"是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动^([1]).数学"综合与实践"活动的教学,应遵循以"问题"为载体,以"学生"为主体,激发学生自主参与.教学实施中,应以数学"活动"为主要教学形式,不仅要关注结果,更应关注过程.这就需要教师选择、设计恰当的"问题",在问题的驱动下,让学生自主参与到动手实践、深入探究、思维拓展活动中去.一、数学"综合与实践"活动教学实施的原则数学"综合与实践"活动教学是一种数学教学,     

小学数学综合与实践设计与研究方略

在新一轮课改中备受关注的"综合与实践",是小学数学新课程中的一个全新的内容,使传统的数学教学理念得到全新改变,具有操作性、趣味性、综合性。但是在教学实践中,有些教师对数学综合实践活动的认识还不清楚,认为数学综合实践活动课就是一般的数学活动课、兴趣课或复习课,所以要通过对小学数学"综合与实践"教学的进一步研究,增进对数学综合实践活动课的理解和把握,引导学生学会运用所学的知识解决现实中简单的实际问题,从而培养学生解决实际问题的能力。     

“玩”出不一样的数学“综合与实践”活动课

要想上好数学"综合与实践"活动课,教师可以"玩"为宗旨,在"玩"中"引"出数学问题,"引"学生在层层的探究活动中"做"数学,在实践操作中"练"习巩固数学,最后回归生活,"用"学到的数学知识解决生活中的实际问题。     

依托数学实践活动 促进学生综合发展

正数学综合与实践活动是一类以问题为载体的综合性学习活动。教师应以综合与实践活动为依托,处理好知识与生活、认知与探究、个体与群体这三组关系,发展学生的解决问题能力、自主学习能力和合作能力,促进学生综合发展。一、将知识与生活结合,发展解决问题能力教师要在数学生活化的学习过程中引导学生认识"数学源于生活又用于生活"的特点,引导学生     

探索“综合与实践”领域中小学生基本数学活动经验的积累

正数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。"综合与实践"是积累数学活动经验的重要载体。所谓"综合与实践"是指一类以问题为载体、以学生自主参与为主要获取知识途径的学习活动。在经历具体的"综合与实践"问题的过程中,教师要引导学生体验如何发现问题,如何把实际问题变成数学问题,如何设计解决问题的方案,如何选择合作的伙伴,如何有效地呈现实践的成果,让别人体会自己成果     

小学数学实践活动的思考

正小学数学实践活动是教师结合小学生的有关数学方面生活经验和知识背景,引导学生以自主探索与合作交流的方式,开展形式多样、丰富多彩的学习活动。从广义上讲,实践活动包括学生在理解数学知识形成,建立数学概念过程中亲自进行的动手、动脑、动口等一切操作活动,它贯穿于数学教学的始终。实践活动是综合应用的基础,综合应用是实践活动的归宿。在实践活动中往往要强调解决实际问题,可见在"实践活动"中就自然蕴涵"综合应用"。因此,研究"实践与综合应用",就应该重点研究怎样为学生创设有数学研究价值的实践活动。     

上好数学活动课,发展有效教学

新课程标准明确规定,实践是数学学习的重要组成部分.活动课是数学教学的一种形式,教师要正确认识活动课的作用,把握好活动课进行的原则,并通过游戏、竞赛、动手操作和实践等形式引导学生积极参与数学课堂,有效开展自主学习,提升学习效率.     

初中数学实验教学及其实施步骤研究

在数学教学中,数学实验教学是种创新教学方式,符合新课标教学要求.其特点有:①以新课标教学理念为教学指导思想,突显学生主体性,发挥教师指导、引导作用.②在数学实验教学中,引导学生通过自主观察实验、假设猜测、推理验证、分析综合、讨论交流等实践活动,获取知识,提高数学素养与综合能力.③在数学实验教学中,学生活动是主要表现形式.因此,教师既要思考教学内容特点,还需要考虑学生特点,把握学生心理规律,在学生已有知识与经验的基础上,引导学生进行自主实践活动.④在数学实验教学中,教师既要关注学生学习结果,更重要的是关注学生学习过程.     

激活学生思维 提高课堂效率——“确定起跑线”一课教学设计与设计意图

<正>背景导读:"确定起跑线"是人教版课程标准实验教科书《数学》六年级上册第75～76页的内容。这是一节综合实践活动课,是在学生掌握圆的概念和周长等知识的基础上编排的。教材安排这节综合实践活动课,一方面让学生了解田径操场跑道的结构,引导他们通过小组合作的探究性活动,综合运用所学的知识和方法解决问题,学会确定起跑线的方法;另一方面让学生体会数学在日常生活中的应用价值,增强学生     

创设探索平台 激发学习潜能——数学活动课的教学体会

1 体现学生的"实践与自主"是上好数学活动课的精髓在活动课中,学生是活动的主体,教师应该结合学生的需要和兴趣,指导学生真正"动"起来.在活动中尊重学生新颖的思维方式,关键是要做到给学生较多的自由,让他们自主、独立地活动,真正成为学习的主人.例如:在教九年级上册"生日相同的概率"时,笔者设计了一节活动课,首先讲清楚游戏规则,然后让     

挖掘教材文本资源优化数学实践活动

小学数学实践活动是教师结合小学生的有关数学方面生活经验和知识背景,引导学生以自主探索与合作交流的方式,开展形式多样、丰富多彩的学习活动.实践活动包括学生在理解数学知识,建立数学概念过程中自己动手、动脑、动口等操作活动,它贯穿于数学教学的始终.数学实践活动的过程,就是教师指导下学生自主活动的过程,是教师的指导和学生自主活动紧密结合的过程.教师要从挖掘教材文本资源,延伸拓展教材,挖掘生活资源,关注社会资源等多方面去优化小学数学实践活动,以达到事半功倍的效果.     

增强数学活动课的趣味性

增强数学活动课的趣味性刘北荣小学数学活动课，是教师引导学生按照一定的目的，有组织、有计划，以发展兴趣爱好和培养学生能力为目的的活动。要上好活动课，就必须增强活动课的趣味性。一、活动形式游戏化心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源...     

数学活动课——让学生的数学思维飞起来

数学活动课通过教师组织,能让学生充分发挥其主体性,能引导学生在活动中思考,数学活动课能促进学生的数学思维,能让学生的思维活动飞起来。     

浅议数学活动课对学生综合素质的影响

数学活动课是在教师指导下,通过学生的主动活动,以获得直接经验和实践特长为主的课程,是培养学生的创新意识和实践能力的重要方式之一。本文对数学活动课影响学生心理品质、思维品质、劳动技能的能力等方面的综合素质进行了探索。