自然之“心”

<正>~~     

让幼儿自然愉快地学数学

幼儿的数学知识大量来源于实际生活,生活中的经验积累是随机、自然发生的,让幼儿怎样在一定的环境状态下自然地、自发地、愉快地进行数学学习。一是教师要善于抓住幼儿一日生活中的契机进行数学教育;二是在班级环境创设中巧用墙面,精心布置教育环境;三是在区角设计时有意识地融入数的教育;四是与各类游戏结合对幼儿进行数的教育。只有在真实的生活中解决真实的数学问题,才能让幼儿真正理解数学和生活的关系,体会到数学的有用,激发幼儿学数学、用数学、爱数学的动机。     

变“废”为“美”让幼儿美术活动更精彩

在现在的幼儿园活动中,越来越多的幼儿园不仅仅是拘泥于简单的进行一个美术活动,而是更加倾向于如何让美术活动贴近生活,激发幼儿的创作兴趣。     

语文课堂呼唤自然之美

追求完美固然没有错,但不能因此让课变得机械、变得臃肿,我们更应追求语文课堂的灵动,追求语文课堂的自然真美。如果我们的语文课堂给予学生真的自主,以真情和真诚的雨露去滋润孩子们的心田,那么,我们的语文课堂将会呈现出一派生机勃勃的自然之美。     

染自然之性 写吾人之心

<正>曹岗,号云游子,浙江绍兴人氏,书画家。习书画三十余年,工作之余笔耕不断。师从当代国画大家王涛,水彩画大师柳新生。曾受程十发、宋文治、亚明等大家点拨,师法自然而自成一家,写意书画秉承先贤之遗风。书画作品被多家艺术场馆和国内外友人所馆藏。现为世界和平策政会文化顾问、中国书画联合会理事、北京华和厅书画院理事。     

“无缝”之美

右面的两幅图是不是给你一种“充实”并且“新奇”的感觉?它们的一个共同特点就是用种种图样填满了整个画布,没有一点空隙。你看那几排骑士们,黑与白相间,其实都是一模一样的图样;天使与魔鬼也那样恰如其分地组成了一个“天地”,在数学上,这样的图样形式被称为“镶嵌”。例如镶     

“生活教育”让幼儿充满活力

幼儿园教育不仅在理念层面,更应从实践层面体现和践行"生活教育"思想,真正做到让幼儿在生活中教育,在教育中生活,这是教育和生活的应有之义。     

让“自然”塑造学生人格

抓好农村初中生的在校教育,尤其是心理健康教育,培养学生健全的人格,尤为重要。     

将民间艺术之美点亮幼儿生活

民间艺术文化在我国的传统文化中扮演着十分关键的角色,幼儿是祖国的未来,所以我们应当将民间艺术文化与幼儿园教育教学紧密地结合在一起,使得幼儿自小接触民间艺术文化,感受民间艺术文化,进而使得幼儿可以对我国的民间艺术文化形成浓厚的兴趣,让他们热爱我国优秀的民间艺术文化,传承我国的民间艺术文化,并将其发扬光大。     

创新“思维”之美

专利申请是申请人根据意愿表达独享某项技术的桥梁,其中闪耀着智慧的火花,蕴涵着创新之美。本文从"创新"和"美"的基本含义出发,结合美学方法论和创新思维,依托专利申请自身的特点,逐步理解和挖掘专利申请的内涵,鉴赏其内在的创新"思维"之美。建立一套科学的鉴赏创新之美的方法论,不仅有利于在严谨的实质审查工作中捕捉专利申请的创新之美,收获一种愉悦和感动,还有利于把握发明实质,厘清发明价值之所在,发扬客观、公正的执法精神。     

让幼儿的美术活动更加“环保”

在幼儿园的一日活动中,美术活动占据着较为重要的部分,当孩子们的意图无法用文字来表达时,美术作品就能很好的展现他们的情感。当今社会生态环境破环日益严重,环境保护成了我们不得不正视的问题,孩子们是未来的工程师,必须从小就培养他们对环境环保的重视。在幼儿园我们就让孩子通过美术作品来表达自己热爱环境,保护环境的美好情感。     

让幼儿的讲“画”富有诗情画意

幼儿绘画形式之美多表现于物的表象,而物的表象所传达的则是心中的情感和语意,即所谓＂诗情画意＂。诗（对儿童而言包括故事）中的情和意与画中的情和意是可以相通的,诗和画是可以互相转化的。所以,在幼儿绘画教学中,我将绘画和语言紧密结合起来,以期达到两者相辅相成的效果。     

让课堂充满数学之美

数学美的存在是客观世界的反映，是科学美的核心。数学教学则应在师生和数学之间架起一座桥梁，使数学中关的因素得以体现。而我们在数学美育教学上存在欠缺，这就要求我们广大初中数学教师在教学中充分挖掘数学教学的美育功能，不仅使学生得到美的享受，还使学生获取知识，开发智力，促进“德”，“智”的协调发展。     

让学生体验中学数学之美

数学的美在科学中无处不在,哪里有数学哪里就有美. "明丽的山水,醉人的鲜花",是大自然之美;"优美的旋律,明快的色彩"是艺术之美.同样数学也具有美感.     

让课堂充满数学之美

数学美的存在是客观世界的反映,是科学美的核心.数学教学则应在师生和数学之间架起一座桥梁,使数学中美的因素得以体现.而我们在数学美育教学上存在欠缺,这就要求我们广大初中数学教师在教学中充分挖掘数学教学的美育功能,不仅使学生得到美的享受,还使学生获取知识,开发智力,促进"德"、"智"的协调发展.     

挖“生活之宝” 创“艺术之美”

《纲要》中指出:"要充分利用自然环境和生活资源,充分扩展幼儿生活和学习的空间。"在我们生活的地方有着丰富的自然资源,其实这些都是孩子们所拥有的宝贵财富。田野、鸟语花香、小桥流水都是幼儿非常熟悉的。以此作为活动资源,不但平时容易收集,而且能引发幼儿的探究兴趣,有助于在原有的基础上获得经验的提升,增强热爱大自然的情感。     

从有痕到无痕:追求数学课堂中的“自然之美”

在实施高效"建构式"课堂以来,这种教学模式给课堂教学带来了新气象。新课程注重创设一种轻松愉悦的情境,孩子们可以充分地展示自己的见解,因此学生变得不再"听话","顺从",出现了"学生动起来,课堂活起来"的大好局面。但课改下的数学课堂"建构"展示交流缺乏规则,如何提高交流展示的有效性,让小组合作学习的效能得到充分发挥,我作了以下几点思考。     

袁亚湘:以稚子之心探数学之美

正袁亚湘,男,1960年1月出生于湖南资兴,中科院数学与系统科学研究院研究员。现为中国科学院院士、发展中国家科学院院士、巴西科学院通讯院士、美国工业与应用数学会会士、美国数学会会士。现任中国数学会理事长、国际运筹联盟副主席、亚太运筹学会主席。袁亚湘1981年毕业于湘潭大学数学系,1982年3月至11月在中国科学技术大学研究生院(北京)学习,1986年获英国剑桥大学博士学位。1988年回到中科院计算中心工作,成为中科院当时最年轻的正研究员。曾任中科院计算数学所