浅谈小学低年级语文识字教学

《语文课程标准》明确规定院小学阶段学生的识字量为3000字,其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识1600～1800个汉字,其中会写800～1000个汉字。新的《语文课程标准》强调多识字、少写字,而且把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点,同时也是小学低年级语文教学的难点。因此,如何高效、多样化地开展低年级语文识字教学,让学生自主快乐识字是小学语文教师需要长期探索的任务。     

浅谈小学低年级语文识字教学

《语文课程标准》明确规定:小学阶段学生的识字量为3000字,其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识1600~1800个汉字,其中会写800~1000个汉字。新的《语文课程标准》强调多识字、少写字,而且把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点,同时也是小学低年级语文教学的难点。因此,如何高效、多样化地开展低年级语文识字教学,让学生自主快乐识字是小学语文教师需要长期探索的任务。     

小学语文低年级识字教学之我见

语文《新课程标准》对识字教学提出了“会认”和“会写”两种不同要求。小学阶段要求学生会认汉字3000个,会写汉字2500个。其中低年级要求会认1800个,会写800——1200个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容,也是教学的难点．要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法,交给学生多样的识字方法,带给学生识字的乐趣。     

让学生爱上识字

识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容,是学好语文及其它学科的基础。为了让学生牢固地掌握所学汉字,并为以后的阅读和写作打下基础,在多年的识字教学中作者针对不同的汉字总结出象形记忆法、分解记忆法、想象记忆法等记忆汉字的方法。     

谈小学低年级识字教学的有效实施

汉字不仅仅是一种言语符号,而且承载着中华民族灿烂的文化。在识字教学中不能只关注识字的数量与速度,还应注重中华文化的传承与熏陶,让学生初步领悟汉字的文化内涵,从而有效地实施识字教学。     

小学语文“识字”教学

识字教学是低年级语文教学中一项重要而艰巨的任务。汉字是音、形、义的统一体,要遵循从简到繁、从易到难的过程,先独体字后合体字,充分利用汉字的形声联系、形意联系、声义联系设计教学,应用多种方法,激发孩子们学习汉字的热情,辅以识字规律指导,为学生上好识字入门课。     

优化识字方法 提高识字效率——浅谈高年级识字教学

识字教学是学生进行阅读、写作的基础,也是学好其他课程的基石。识字教学应贯穿整个小学阶段,而高年级识字教学应把重点放在引导学生自主识字,提高识字教学的效率上。在教学中,我们要根据学生已有的知识水平,通过狠抓预习,舍易取难,巧设游戏,整合资源,课外延伸等多种方法,学生能兴趣盎然,主动识字,从而扎扎实实掌握汉字。     

低年级学生识字教学方法的理论探究

在现实生活中,电脑打字在各行各业中基本取代了手写。人们习惯的改变对汉字的传播也形成了不良的冲击。随着中国教育事业的不断发展,国家对低年级学生在识字和写字方面的能力也越来越重视。许多学校把让学生＂喜欢学习汉字,有主动识字的愿望＂列入低年级教学目标。希望通过各种方法激发低年级学生的识字兴趣,是他们喜欢汉字,自主学习汉字,最终达到将中国汉字的博大精深不断传承下去的目标。本文旨在分析低年级学生在识字方面存在的问题和解决低年级学生在识字中存在问题的对策。     

“趣”字引路,让识字教学更生动

要让学生快乐识字,主动识字,识字教学就要遵循学生的身心发展规律,依照汉字本身的规律,选择生动形象的教学策略,让学生用感兴趣的方法识字,提高学生的识字能力。     

巧用“六书”原理化解低年级学生的识字难问题

“六书”是汉字的总纲,抓住“六书”原理讲汉字可以取得事半功倍的效果。尤其是在义务教育阶段的小学低年级,在进行识字教学的过程中讲清楚汉字的构造、厘清汉字发展的源流,会让学生更容易理解汉字,进而记牢汉字的构造,达到解决低年级小学生识字难问题的目的。     

浅谈提高低年级语文识字教学有效性的措施

教学有效性的根本体现在学生的进步与发展,识字教学有效性的体现便是学生识字能力的提高。故识字教学应该将读与写有机的结合起来,让学生在兴趣盎然中轻松地掌握所学的汉字。     

浅谈识字教学方法

语言是人类最重要的交际工具,汉字作为语言的载体,是人类文化的重要组成部分。识字教学是低年级语文教学的重点,我们要结合教材,联系生活,积极探索识字方法,大力拓宽识字渠道,为学生识字提供广阔的空间。     

看我识字七十二变

《语文课程标准》指出:低年级识字教学的目标,首先是要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。"因为有了这种喜欢和愿望,可以让学习汉字变得更轻松、更主动。     

识字写字教学中的文化传承

汉字是传承和弘扬中华文化的重要载体,是中华民族的基本标识,也是中华文明的显著标志。它是世界上最美的文字。作为一名小学教师有责任研究识字教学,并教学生写好汉字。在识字和写字教学中发掘中国文化元素,传承我国优秀的历史文化是我们义不容辞的使命。     

利用微课发掘低年级字理识字教学之美

汉字主要是表意文字。在教学中,教师可以结合低年级学生的心理特点,利用微课让学生了解汉字的构字特点,创设充满童趣的情境,激发识字兴趣。     

小学生识字教学之我见

在识字教学中,教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥,帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣,那么识字将不再是他们的负担,而会成为一种乐趣。     

小学低年级语文识字教学的现状、分析及对策研究——以菉溪小学为例

学生在进入学校后,语文成为他们的首要学习课程。而识字教学又是整个语文教学的必经阶段,也是语文学习的重要阶段,更是阅读和作文的基础。新课标规定:"小学语文低年级识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。"本调查在昆山市陆家镇菉溪小学的低年级师生中展开,针对教师识字教学的方式、学生的识字状况及困难等问题进行探讨和分析,并做出相应的对策。     

浅谈低年级学生识字教学方法

在低年级学生的学习过程中,浓厚的学习兴趣能够有效地吸引学生的注意力,激发学生主动探究未知境界的奥秘。而识字教学是低年级语文教学的重要内容,在教学中调动学生积极主动的识字兴趣,如何富于创造性地记忆汉字。这是新课程标准实施者一直不断探索的课题。     

激发学生识字兴趣，提高学生识字能力

汉字是中华民族光辉灿烂的文化。目前,学习中国汉字的方法有集中识字、看图识字、拼音识字、随课文分散识字、多种形式结合识字等。对于小学阶段的识字课堂教学来说,教师应侧重于培养学生识字的兴趣,因为兴趣是最好的老师。只有当学生对识字产生了浓厚的兴趣,他们才会积极地追求与探索,掌握学习汉字的方法,提高识字的能力。     

新课程小学语文识字教学评价初探

改换汉字出现的语言环境来检测评价学生的识字能力,这是识字教学评价最基本的方法。识字的目的全在于运用,我们要求学生识字,并不在让学生仅能认识出现在固定的某篇课文中的字,而必须使学生做到当这个字出现在别的语言环境也能正确认读,基本了解意义。