循环经济是技术-经济范式的变革

从技术-经济范式的角度，分析了循环经济的本质特征，认为循环经济是技术-经济范式的变革，通过加深认识我国发展循环经济面临的挑战和压力，提出我国推进循环经济发展的关键是要推动技术创新和加强制度建设。     

德国“教育学-教学论”范式与美国“教育科学-课程论”范式的比较研究

以德国为代表的"教育学—教学论"范式和以美国为代表的"教育科学—课程论"范式是教育研究领域两种重要的、不同的研究范式。德国的"教育学—教学论"范式以唯理主义哲学为理论基础,强调从整体上培养人的问题,并从整体和人的全面发展的角度去理解和解决教育和教学问题;相对而言美国的"教育科学-课程论"范式则缺乏这种整体主义的视角。究其原因,除了跟两国不同的历史文化和哲学范式有关外,还与德国"教育学—教学论"范式中一个核心概念"教化"有着密不可分的关系。由于历史的原因,这两大研究范式并存于我国目前的教育研究和实践中。澄清二者之间的具体差异以及造成差异的根源是解决困扰我国教育研究和实践的途径之一。     

基于“范式”概念的教育学理论研究

本文从"范式"概念的视角对教育学理论展开研究,通过西方教育学理论发展阶段探析,尝试从新的角度寻求我国教育学理论研究突破,遵循"变革"的客观规律,重视组合与借鉴,形成多元化教育学理论体系。     

技术范式下的经济理论

关于技术张力下的经济理论,很多学者都给出了一定的见解。随着社会发展、技术变革与经济理论的转换,其相互作用力的原有解释显示出缺陷,本文在技术范式改变背景下,分析经济理论的演变。     

文学研究中的“范式”话语及范式

一定时期的文学研究术语中总会出现若干高频词,高频词能体现某一时期文学研究的症候。近年来,"范式"被广泛使用并成为文学研究中的重要理论话语,使得文学研究呈现出表述的"范式转向":都用"范式"言说自己的理论创见。"范式"话语的广泛使用,除了与"范式"自身所具有的"革新"内涵、知识资源更新中"语词的迁移"现象相关之外,还与"范式"话语所形成的语境压力有关。由"范式"话语所形成的表述范式,不过是诸多关于文学解释中的一种,因而与传统的文学研究模式并未形成根本的断裂。学者们对范式理论的重视不仅反映了其重建文学"本质论"的企图,还表明了在价值失范的情形下重建价值体系的努力。     

探析库恩范式的演化

托马斯·库恩在其著作《科学革命的结构》中提出了“范式”的概念,这一概念不仅影响了当时的科学哲学界,更渗透到了诸多的人文社会科学领域。但是,在给库恩带来声誉的同时,批评与非难也如期而至。鉴于种种原因,库恩渐渐不再使用“范式”这个概念,而使用一个同样内涵丰富的词：“辞典”。     

基于理性主义的“范式”流变考察

库恩的范式理论产生了超出科学哲学界的巨大影响。然而,库恩在“范式”定义上的模糊性也招致了大量批评。库恩在晚年放弃了“范式”一词,但为时已晚,他承认“范式”一词已失控。鉴于“范式”一词已成为人们的日常用语,在各领域具有举足轻重的地位,以理性主义立场重新考察该概念及其定义就具有重要意义。库恩在《科学革命的结构》中展现出的矛盾的立场,为反驳相对主义的“范式”定义提供了线索。无论是在范式的诞生还是崩溃阶段,技术实践都发挥着举足轻重的作用。     

团队心理资本的研究范式及其意义

团队心理资本指成员以团队为参照点,对团队共享积极心理能力的一致性评价,能有效解释及预测团队整体绩效。研究者基于测量方法及数据整合模式对团队心理资本的概念与结构加以厘清,探讨其生成过程,并从影响前因与作用后果等角度对相关研究进行综述。构建团队心理资本多层次动态模型、推进团队心理资本数据来源客观化与多元化、采用恰当的数据测量及统计分析方法以及探索提升团队心理资本有效途径等方面应在未来研究中多加关注。     

基于“核心素养观”的信息技术课堂教学范式研究

当前高中信息技术教学中存在着一些普遍性的问题。基于"核心素养观",结合"做中学""建构主义""多元智能""学习共同体"等教育理论,高中信息技术教师可利用"项目学习共同体"这一模型,构建高中信息技术课堂教学范式。     

外来劳务工继续教育的社会功效传导机制研究——基于“激励-响应”范式

外来劳务工继续教育有利于提高其工作满意度与工作能力,提高劳动生产率.具有良好的社会功效.文章以"激励一响应"为基本范式.主要研究外来劳务工继续教育社会功效得以发挥的作用传导机制,从而寻找合适的控制变量以提高外来劳务工继续教育的成效.     

英国比较教育学研究范式的60年演化

英国比较教育学形成了成熟的学科体系。使用质性内容分析法考察英国《比较教育》和《比较》两本比较教育学期刊刊载的论文,以探索20世纪60年代至21世纪10年代英国比较教育学研究范式的60年演化特征。研究发现,英国比较教育学研究范式以解释主义研究范式为主导,20世纪90年代是分水岭,解释主义范式从注重历史分析向注重汲取社会科学的理论与方法转变;变革主义范式下的研究持续增加,自20世纪90年代起成为第二主导范式;思辨研究范式占据重要角色但有所波动;实证主义研究范式始终未占据主流;实用主义范式的研究更少。     

基于“教学内容”的评课视角与范式

评课是教学研究的一个环节,基于教学内容的评课具有必要性与可行性。要综合、立体地评价课堂教学,必须将评价指向学生的有意义学习和教师的专业发展,确立科学的判断标准,从定量和定性两方面入手,使各指标互相补充,形成动态演进的评价格局。     

基于高中化学“二三四”范式课堂的学生有效参与研究

“二三四”范式课堂在高中化学中的应用是教育发 展的必然趋势,教师要详细地掌握“二三四”范式课堂的本质与 特点,通过有效的教学策略,引导学生积极参与到课堂当中,培 养学生观察、联想、运用概念、判断展开推理的思维过程,进而 促进学生智力的有效开发。     

对“教学论研究范式”的研究

在教学论研究活动中,方法论作为一种观念形态的研究工具对教学论研究的发展有着重要影响。然而,由于研究者们观察理解的角度不同,方法论成了争议颇多的概念。当研究者在某种意义上使用方法论一词时,常会遭到来自其它理解层面的质问。先前的使用者不得不反复地进行“我...     

李鸿章研究中的“范式”问题

李鸿章在晚清政坛活跃近40年,与当时的内政、外交息息相关,是晚清史上一个关键人物,也是学术界关注的一个焦点。但是对李鸿章的研究存在着"范式"问题,"革命史范式"和"现代化范式"下的李鸿章的形象相差很大,这影响了对历史人物真实性的探究。     

“三位一体”的精品课程建设范式研究

精品课程建设是一项系统工程,能够使学校的优质教学资源共享,对提高教学质量具有示范及辐射作用。在精品课程建设过程中,“先进理念与正确认识”是先导,“系统规划与重点建设”是关键,“科学组织与有效管理”是保障。“三位一体”的课程建设范式为高校精品课程建设过程提供了一个有益的框架和视角。     

基于生态足迹方法的湖北省自然资本分析

作为自然资本测度的主要方法,近年来,生态足迹方法广泛应用于地区可持续发展的研究中。文章采用中国实际单位产量法测算了湖北省2000—2011年生态足迹及其构成,结果显示:在整个研究期内,湖北省总体处于不断扩大的生态赤字状态,资源利用效益在波动中缓慢下降,表明湖北省经济增长的资源环境代价愈发严重。结合实证分析结果,文章针对性地提出了对策建议。     

认识自然资本的价值

自然界赋予美国的巨大自然财富对美国的实力和繁荣作出了重大贡献,它是人民现在和未来幸福的基础。这种财富的存在形式是沃土,丰富的淡水,多种多样适于许多不同生态生境的生物种,丰茂的森林。渔场和草场,适宜的气候条件。这种自然资本的价值还没有用正式的经济项目确定下来,但它提供的产品和服务每年给美国经济带来的价值达成千上万亿美元。像任何一种财富一样,如果我们的自然资本得到妥善管理,它就能源源不绝地造福于后代。随着工业化以及现代技术的发展,人类成了地球上的支配力量。我们造成了巨变,这种变化相当于甚至超过自然生…     

经济决策研究范式的职业生涯决策研究

借鉴经济领域的决策理论思想,经济决策研究范式的职业生涯决策可以分为标准化、描述性和规范性三种类型,显示出与个人——环境相适合的职业生涯决策理论有着不同的研究思路。     

高职“经济法”课程“2-3-4”教学改革研究

针对高职"经济法"课程教学内容针对性不强、岗位适应性不足、缺乏教学互动的问题,在充分依托工学结合的产业背景、针对课程内容特点和学生学习规律、把握考核改革的理念上,实施在教学内容上强化岗位工作应用法律、创业法律支撑;教学方法上强化案例式教学、师生互动、新媒体应用;考核体系上探索纸面考核、辩论考核、综合实践考核、职业素养水平评价考核,以此促进学生在就业创业中的法律意识与能力。