“阳澄”特色教育——正行走在路上

本文围绕相城区独具特色的中小学衔接实验项目——"阳澄班"展开,主要介绍苏州市相城实验中学"阳澄班"的课程研发与创新实践,以项目特色为抓手,以成就学生为宗旨,创新理念、打造团队、激活特色课堂、搭建活动平台、实施多元评价,致力将"阳澄班"打造成相城教育品牌项目。     

沙市中学 第五届科技节活动圆满落幕

<正>为进一步激发学生爱科学、用科学的热情,培养学生的创新精神和实践能力,丰富学生的校园文化生活,湖北省沙市中学于2月初举办了第五届科技节。本次活动主题为"学习与创新",活动口号为"追逐科学梦",活动原则为"每个学生都来参加科技节活动"。科技节共有37个活动项目,不仅展示了沙市中学课改成果,更为参加全国中小学电脑制作活动、全     

全国国防教育特色学校——记苏州市相城实验中学

正多年来,苏州市相城实验中学认真贯彻和落实《教育法》《国防教育法》,重视学生的国防教育,由于目标明确、组织得力、责任落实,学校在国防教育工作中取得了显著成绩,荣获"教育部2017年国防教育特色学校"的称号。为了更好的开展国防教育,学校投资40多万建成了     

浅谈地理视角下高中校园研学活动的意义及作用

"校园研究"是一种开放的、生态的教育理念,能让学生走出课堂,走进自然,走进社会,它也是深化新课程改革实施,增强学生社会实践能力,提高素质教育的重要举措之一.课堂外教育教学实践活动的一种形式是"校园研学",它是将学生研究性学习和旅行实践活动相结合,将课内教学与课外教育相结合,是培养综合型人才的有效途径.在地理学科上研学活...     

玩中学 做中学——如何进行课内外学生英语综合实践活动

英语实践活动是提升学生的语言运用能力及核心素养的有效方法和途径。英语学习必须与学生的生活实际紧密相连,但在教学中,虽然部分老师会在课堂上创设情境,让学生运用英语,但对于如何进行课外实践活动缺少必要的思考。依据趣味化、整合化、合作性、创造性、目标性等原则进行多形式的课外实践活动,能够有效提升学生的语言运用能力及核心素养,帮助学生在"玩中学,做中学"。     

有的放矢,步步为营——如何组织学生开展生物课外科技活动

<正>生物是一门自然科学,它的课外科技活动富有实践性和创造性,对提高学生的学习兴趣和科学素养,形成科技志向、训练可持续发展能力具有重要的现实意义。然而,由于多种原因,中学生物科技活动在很多学校没能很好地开展,因此如何组织学生开展这项活动是摆在相关教师面前的一大课题。下面结合多年的教学实践谈谈我的做法。1.组建活动小组学生从小学进入中学,对一切事物都感到新鲜、好奇,愿意积极参与学校组织的各种活动。而生物学科的学习内容与日常生活联系紧密,有很多实验,深受学生喜爱。     

挖掘课程资源，鲜活社会课堂——浅谈综合实践活动在初中社会教学中的开展

历史与社会基础课改要求重视培养学生的实践能力和探究意识,激发学生学习社会的兴趣和爱国主义情感,使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展的观念。作为中学社会教师,如何有效开展社会综合实践活动,对学生真正地走进社会,并且带着知识走进生活,带着生活中的问题走进社会课堂起着重要作用。试从社会实践活动开设的目的、设计原则、综合实践活动的具体方案,开设综合实践活动的绩效和注意的问题等方面做简单的探寻。     

精准扶贫视野下大学生“三下乡”社会实践活动实效性研究

大学生"三下乡"社会实践活动是国家精准扶贫方针有效推行与实施的重要手段。当前,大学生"三下乡"实践活动存在着活动主体的思想认识存有偏差,活动保障机制相对滞后以及对实践活动基地的持续投入不足等问题。因此,我们通过加强对新农村建设的宣传工作、创新"三下乡"的育人内容与手段、构建完善的社会实践基地项目化机制等措施来提升大学生"三下乡"社会实践活动的实效性,从而帮助党和国家在这场扶贫攻坚战中取得重大胜利,为实现全面建成小康社会提供重要支撑。     

如何开展科技课设计活动

<正>普通高中技术课程是一门立足实践的课程。技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历,立足于"做中学"和"学中做"。技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础,强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的"操作"体验,进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。     

顺乎自然归本真 尚德行远重实践——苏州市相城实验中学“尚德课堂”的探索与践行

苏州市相城实验中学立足办学传统和发展趋势,结合区域教育教学发展的需要,从"德"字原初内涵出发,不断挖掘和丰富"德"内涵,链接传统与现代,提出"尚德"教育理念,建构"尚德"文化体系,形成"尚德课堂"范式。两年多来,开展了多次不同层次的教学研讨,教师关于"尚德课堂"研究论文的发表,大大提升了教师对"尚德"理念的认识。"尚德课堂"在校内外已形成不小的影响。     

七彩假日为学生搭建综合实践活动大舞台

解读综合实践课程标准和省综合实践活动教学建议后,我深知从本质上讲,综合实践是一门非学科领域的课程,它是基于生活实践领域的课程,它是基于学习者的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的实践性课程。我认为,依托假日,开展丰富多彩的实践体验活动,是当下减负增效背景下有最效的手段。我们应在平时教学中遵循开放教育原则,本着"小课堂,大社会"的教学理念,大胆利用课内和课外两大教育教学舞台,充分利用七彩假日,积极开展活动,从而培养学生发现问题、提出主题、设计方案、践行总结的实践能力,激发学生在各项活动中亲历亲为,从而获得真实的体验和实践经验,最终发展良好的科学探究精神,提升社会责任感和培养良好的个性品质。     

老科技工作者助力推进学生农作物种植实践基地建设

为了给学生开展社会实践活动提供接触自然、了解科学种植的机会,使学生在学习农作物种植知识的同时培养劳动观念,逐步养成热爱劳动的良好习惯,近日,吉林省辽源市农村实验中学和市实验幼儿园共同筹建的学生农作物种植实践基地启动仪式在农村实验中学操场举行。     

因地制宜 实现教学做合一——浅议农村中学《历史与社会》的综合实践活动

随着新课程改革的实施,综合实践活动走入我们的视野,走进了历史与社会的课堂。综合实践活动课程对推进素质教育、培养学生创新精神与实践能力有着十分重要的现实意义。但就目前来看,综合实践活动举步艰难,特别是农村中学由于条件不足课程难以重视等原因,在开展综合实践活动时更是困难重重。因此在综合实践活动开展方面要充分利用地方优势,注重选题乡土化,形式要多样,让学生真正从中受益。     

义务教育学段青少年前沿科技体验活动策略研究 ——以哈尔滨市为例

本文对哈尔滨市义务教育学段青少年前沿科技体验活动现状及问题进行定性定量分析;对产生问题的认知因、价值因、体制因、政策因及规律因进行实证剖析;根据义务教育学段学生创造性想象力的四维认知规律,提出"玩中学""体验中学"和"做中学"三种不同的教学模式与活动方式;就如何发挥"五主一先"作用、构建"五位一体"现代科技教育体系,即发挥先进教育理念在前沿科技教育中先导作用、政府主导作用、教师主体作用、学校主阵地作用、科技馆主渠道作用、家庭主环节作用提出若干策略建议。     

中学大课间体育活动改革探讨

"健康第一"是大课间体育活动开展的基本指导思想,大课间体育活动既要达到体育锻炼的效果,也要考虑与后继文化课学习的衔接问题。中学大课间体育活动的改革,应主要从内容、形式和运动负荷控制三个方面着手。首先,要丰富活动内容;其次,要多样化活动形式;最后,要合理控制运动负荷。     

浅议中学图书馆在综合实践活动课程中的作用

综合实践活动是一门高度综合的课程,又是新课改的一个亮点和重大举措,是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会、体现对知识的综合运用的课程形态。利用图书馆资源是综合实践活动课程的一种重要的、常用的手段。中学图书馆作为学校的文献信息中心,是学生采集信息的主要基地,是改善自我知识结构、开阔视野的一个场所。要适应素质教育不断推进和综合实践活动课程开展的需要,必须探索中学图书馆工作新思路,提高图书馆服务质量,构建高质量的馆藏文献资源体系。     

高质量、实德育、强特色、优服务和国际化——苏州国际外语学校简介

<正>苏州国际外语学校1995年由著名美籍华裔学者梁顺才博士创办,位于苏州相城大道100号,是一所从幼儿园到高中阶段的全日制民办学校。办学18年来,学校坚持"高质量、实德育、强特色、优服务和国际化"的发展方针,以鲜明的外语特色、骄人的中高考成绩、国际化的发展方向、师生共同发展的办学成果蜚声大江南北,深受社会各界和广大师生与家长的好评。     

成长故事助成长——浅谈“成长故事”在“玩中学”幼儿科学微项目活动中的运用

科学项目活动来源于近年来非常流行的项目教学,"玩中学"幼儿科学微项目活动立足点更小,但对幼儿、对教师的未来发展有着重要意义,成长故事是更适合一线教师的一种记录形式,通过成长故事的记录与分析,教师能从中发现"玩中学"幼儿科学微项目活动开展过程中幼儿的关注度、投入度,从而进行调整与修改,使科学微项目活动更完善,使幼儿真正在"玩"中学。笔者结合幼儿园的种植活动、春秋游活动、游戏活动,探讨了"成长故事"在"玩中学"幼儿科学微项目活动中的运用。     

将活动进行到底——来自小学数学实践活动课的思考与实践

"数学实践活动课"就是《标准》中提出的"综合与实践"课程,主要是指与数学知识(包括思想方法)、数学思维有关的实践活动课程,即通过实践活动来学习、研究数学,或应用数学知识来解决问题的一种实践活动的课程体系。     

如何为幼儿创设主题活动环境

本文根据主题探究活动开展的过程,结合作者自身的实践经验,认为主题探究活动环境的创设应遵循以下几点:教师观念的转变,变"死环境"为"活环境",充分发挥环境与幼儿的互动;幼儿积极性自主性的挖掘,为幼儿提供自主创设环境的舞台;重视环境装饰中的师生互动,变环境为"第三位教师";利用家长资源,创设双向的、互动的开放式环境。