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蔡玉梅 《科技成果管理与研究》2007,(4):43-45
在目前应用写作的教学当中,多以采用传统的教学手段为主.以教师为主体,由教师在课堂中为主导角色,这种教学方式忽视了学生的认知主体作用,缺乏引导学生自主学习的有效方法.如果能把"教师为主体"变为以"教师为主导,学生为主体",充分调动学生对教学活动的参与性,注重课堂的互动性,那么这不仅有利于提高教师的教学能力,还有助于提高学生的学习兴趣,达到"乐于学"的效果,只有"乐之"才能"乐学". 相似文献
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互动式教学是指在教学过程中的三个主要要素(教师、学生、教材)所构成的互动的关系,通过教师与学生对话、学生与学生对话,达到课堂效果。在现代的英语教学过程中,教师必须改变传统的"以讲为主"的课堂模式,代之"以学生为主体"的教学"互动"的课堂活动模式。 相似文献
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教学过程虽说包括教师的"教"与学生的"学"两个过程,但学生的"学"更重要。学生是学习认识过程的主体,学生真正掌握预设教学内容是我们教学的目的,若只注重教师教法的改进,而忽视学生的自主学习,就很难提高课堂教学的效率,教学效果大打折扣。在课堂教学中我们不仅要重视教师教法的改进,更要重视培养学生自主学习的能力。 相似文献
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教师的行为既包括外在的言谈举止,也包括内在的品质,所以教师行为指的是教师的一切行为。教师行为这个"软环境"会在潜移默化中对学生的心理健康产生极大的影响,学生对教师有一种天生的信任感,"亲其师,信其道"说的就是这个道理,学生因为信任,就会对教师的行为进行效仿,久而久之就会影响自己人格的形成,因此教师行为逐渐成为全社会共同关注的焦点。本文通过学生"向师性"心理特点的研究,揭示出教师行为对学生心理的影响作用,为全社会的师德建设与教师行为的规范提供理论支持。 相似文献
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不同的时代,面对不同的学生,教师也应该与时俱进,不断优化作为教师的追求与理想。在传统的教育观念中学生被视为被动的客体,是知识求取的被动者。而在新时代,我国提出"人的全面发展"的思想和"以人为本"的学生观后,学生则被认为是主动向学的主体,是不断发展中的人。而教师的追求对于学生来说是至关重要的,教师在追求导向下的教法和观念也直接影响学生的向学性。因此,教师在面对新的时代要求和变化时,应该与时俱进,不断改善和转变自己的教育追求和理想,追求在师生的结构关系中,与学生进行"灵"与"肉"的交流。 相似文献
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让语文课堂焕发生命的活力——浅谈有效的语文课堂教学 总被引:2,自引:0,他引:2
语文课堂要焕发生命的活力,就必须讲求"有效"。笔者认为,主要可以从教师和学生两方面入手:教师是"有效"的前提;学生是"有效"的关键。 相似文献
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"观察和实验"是中学物理教学的基础。物理实验能让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养其探索精神、实践能力以及创新意识。针对探究课堂中怎样才能使物理实验的作用发挥到最大,笔者从学生能"做"的实验,教师不"讲"、学生能"自主探究"的实验,教师不"演示"、学生难以达到的,教师一定要当好"引路人"三方面加以论述。 相似文献
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新理念不仅要求教师的观念更新,更要求教师角色的转变。从教师与学生的关系来看,由原来的"教书匠"变成为学生学习的促进者、学习能力的培养者和学生人生的引路人。 相似文献
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"传道、授业、解惑"这是传统的教师在教学中的作用,教师通过讲授、板书及媒体的辅助,把教学内容传递或灌输给学生,教师是整个教学过程的主宰,学生处于被动的接受知识的地位,接受教师所传授的知识,在这种教学方式下,学生的积极性、主动性容易被忽视,不利于培养学生的发散性、创造性思维,表现学生作为认知主体的作用。随着信息传媒时代的到来,使得知识的创造、存储、传输和利用方式都发生了革命性的变化,传统的教学模式也必将被新的教学模式所代替,以"教"为主的模式也必将被"学习者为中心"的教学模式所取代,教师在教学中的角色也将随之改变,教师不再是"传道、授业、解惑",而是学生学习的伙伴、教学的组织者与辅导者。 相似文献
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当今考试主要考查学生的综合素质,即知识目标、能力目标和情感态度价值观等三维目标.而素质教育的主阵地在课堂上,要使素质教育真正落到实处,落实在学生身上,我们就必须深化课堂教学改革,变"教师要学生学"、"教师教学生学",为"教师引导学生学",培养学生独立思考,钻研教材,大胆探究的能力,使学生勇于质疑,敢于争先,积极竞争,适应中考.我的具体做法如下: 相似文献
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"学生的素质比与教育目标"和"教师精力和教学改革要求"是目前高等教育所存在的两个"剪刀差".本文首先对"剪刀差"的含义及其表现做了简要说明,然后从扩招导致学生整体素质下降、教育目标的制定脱离学生实际、教师三个方面分析了"剪刀差"的成因,并针对性地提出了严格教学管理,实行淘汰制、正确对待教学和科研,给教师减压、理性的进行教学改革三项建议. 相似文献
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职业教育教学方法的创新与实践 总被引:3,自引:0,他引:3
在课堂上引入案例教学方法,在学生中提倡研究性学习,在教学内容上提倡教师自主创新课程模块。教育创新要依赖于教师的创新,教师要能够成为"导师",学生要由被动听课变为主动思维和探讨,"会学"重于"学会"。在教学过程中引入相关软技能,让学生要学会和客户打交道,从而提高职业素质和岗位工作能力。 相似文献