浅谈藏文班学生作文的指导

写一篇好作文,这是许多同学梦寐以求的。藏文班的同学许多都怕写作,其实,作文即生活,写作和我们平常说话一样,只不过是一种表达而已,只要我们能做个生活的有心人,多多阅读,有目的地进行汉语说话训练,并养成写日记的好习惯,那么,即便是从小说藏语的同学,写一篇像样的汉语作文也不见得是件难事。     

"小学生快乐作文"初探

“快乐作文”教学是指渗透着“快乐教育” 的作文教学,特点是让学生在学习作文过程中体会 到抒发情感的快乐。怎样才能引导学生快乐作文呢, 下面是我的一点做法,希望和同行商榷。 一、激发写作兴趣,让学生喜欢作文 我在教学实践中发现,很多学生都怕写作文。 一听说要写作文,就感觉无话可说,或者两、三 句话就把事情说完了。作文是一项创造性很强的作 业。它要求学生综合运用字词句篇,表情达意。 这就需要付出创造性的劳动。小学生的生活阅历 浅,语言文字学习的也少,一定感到困难。实际     

浅谈新课程改革中的作文教学

作文教学是小学语文的重要组成部分,也是难点之一。因此,培养提高小学生的写作能力,就成为语文教学上一项重要教学任务《语文课程标准》指出:要彻底摒弃作文教学中"为了练习作文而作文"的做法,教师要激发学生对生活的热爱,调动学生观察、思考和练笔的积极性,引导学生写熟悉的人、事、景,给学生作文注入新的活力,才能还学生作文的真实与本色。针对以上要求,我在作文教学时注意从以下几方面来抓。     

优化教学过程,提高学生作文个性化水平

"自主""真实""创新"是作文个性化的基本内涵。学生要敢于突破旧的条条框框,独立思考,有自己独到的见解,写出自己个性化的作文。教师应教会学生走进生活,引导学生去关注和思考发生在他们身边的事,生活在他们身边的人。那么在作文教学中教师该如何进行作文个性化教学,提高学生的作文个性化水平?一、丰富学生生活,拓展习作素材。二、营造书香校园,促进积累运用。     

让习作别有洞天

眼下的作文教学,大多是依"单元主题"一课一课地学,照"语文天地"一篇一篇地写。一条又一条的写作要求像混凝土铸成的模子一样约束着学生的思维,老师又把写作的方法与技巧定格成模块让     

轻松进课堂 快乐学作文

大多数学生苦于作文难,一提到作文就头疼,写一篇作文要憋上半天才能完成,学习写作的兴趣更无从谈起,可是作文在语文中又占据很重要的位置。我个人认为,作文教学,首先是源于生活的,生活的教材才是孩子热爱的教材;其次要开放课堂,师生同活动共学习;最后要自主作文,珍视学生独特感受。总之,要提高学生作文素质,就必须冲破写作公式的禁锢,改革作文辅导的方法。     

生活,作文之源泉

作文者,乃生活之反映,为生活而作,因生活之需而作,内容为生活,形式为生活,终极目的为生活。离开生活,作文教学便成了无源之水,无本之木。帮助学生认识生活,丰富他们的生活积累,是作文教学的必要条件。所以,我在作文教学中注意对学生"生活源头"的开掘,让学生的作文在生活中不断"成长"。     

作文教学的难点如何化解

正提高学生作文水平的重要性自不待说,但当前作文教学的效果还是不如人意。那么,作文教学中遭遇了哪些难点或困惑?教师应如何帮助学生破解这些难点?一、学生作文难点在哪里学生"畏难",是作文教学的首难。学生们不喜欢写作的原因不尽相同。比如说,有的学生是知识储备不足,对作文主题理解不深,因而在作文中"无话可说"。初中作文一般有字数要求,学生无话可说,可在作文中又不得不说。为此,为了完成作文任务,学生们在作文     

以生为本,合理设计活动

如今的小学英语教学中,语篇教学越来越受到关注和研究,语篇教学的方式,方法有了很大转变,这一转变要求教师树立"以生为本"的教学观念,教师在设计教学环节时,要尊重学生的生活经验和知识体验,尊重学生的已有知识水平,尊重和保护学生的求知欲,真正做到"以生为本"。     

汉语思维模式对英语写作语篇结构的影响

思维模式与语言表达和作文有着很强的内在联系。同时对作文的语篇结构和连贯有着很大的影响。汉语语篇模式和英语语篇模式特点的不同造成中国学生在写英语作文时受到汉语思维的影响,文章主题思想表达不清,语篇缺乏连贯性。因而,在英语作文教学中,应培养学生语篇意识,加强语篇模式的训练,从而加强英语写作能力。     

焕发童心,张扬个性

<正>在作文教学中,不少教师重形式训练,轻内容指导;重共性一致,轻个性发展;重作文专门技能训练,轻作文基本能力与习惯的培养。有些教师甚至为应付考试,常常不自觉地压抑学生的想象力,用固定的"规范"格式压制学生,制造出一个个套中人,产生出一篇篇套中文。长此以往,学生的个性得不到发展,创造性思维得不到发挥,还使他们失去了可贵的童真、童趣。作文教学必须树立以学生为本的教育观念,尊重学生个体体验,加强写作个性化进程,迅速提高学生的写作水平。     

小学生写作文难的原因分析及对策

作文课是令许多学生们头疼的一堂课。在教学实践中发现,影响学生作文水平的原因一是头脑中缺乏写作素材,觉的无内容可写;二是对学生作文要求过高,不贴近生活;三是心理因素起着制约作用,比如我们发现低年级的学生用词、说话,大胆自由,无拘无束,作文内容真实,充满想象力。但进入高年级,课堂上举起的一只只小手慢慢少了,作文本上与范文雷同的文章一篇篇多起来,作文质量渐下降并出现两极分化,这是为什么呢?一、缺乏作文的兴趣随着年龄的增长,学生进入四、五年级,知识范围扩大了,求知欲增加,他们对各门功课也会表现出不同的兴趣爱好,相当一部分学…     

提高初中作文教学实效之“三部曲”

<正>作文在语文试卷中占了"半壁江山",其重要性显而易见。要写好一篇作文,涉及到学生多方面的能力,如审题立意的能力、选材构思的能力、行文布局的能力、语言表达的能力等等。从这点来说,写作之"冰"确非"一日之寒"能够练就。如何提高作文教学实效,也是一直困扰广大教师的一个问题。笔者认为,作文     

小小练笔 真情拥有

为了增加学生的生活和语言上的积累,我创设了"小练笔"形式的随笔练习,作为对作文教学的补充,让学生通过平时的练笔去捕捉生活中丰富多彩的作文素材,使学生的作文呈现出个性的魅力。     

转变教学理念,指导作文教学

<正>作文在语文教学中占有非常重要的地位,但它一直是广大教师非常头痛的一件事,其原因就在于作文教学一味地迎合作文考评的基本标准,陷入"以应试为本"的写作套路中,从而导致了作文教学中的"人""文"分离。其实,在某种意义上来说,作文应该是学生具备的基本素质之一。作文能锻炼学生的思维能力,提高他们对生活的感悟。因此,语文教师在作文教学中应该理性地把"文"与"人"结合起来。     

让习作别有洞天

眼下的作文教学,大多是依“单元主题”一课一课地学,照“语文天地”一篇一篇地写。一条又一条的写作要求像混凝土铸成的模子一样约束着学生的思维,老师又把写作的方法与技巧定格成模块让学生填充,因此多数学生对作文索然无味,作文教学常有走不出“假、虚、空”围墙的困惑。     

创新作文教学,提高语文教学效率

写作能力是语文素养的一部分,作文教学应从提高学生语文素养的角度出发,贴近学生实际,寻找适合学生的作文途径,让学生关注现实,热爱生活,乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受,写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务,需要我们小学语文教师在教学实践中不断探索、实践和创新。     

小学语文作文教学策略浅析

生活五彩缤纷,丰富多彩,它是一首诗,一支歌,一篇散文,一部小说??每个学生都是鲜活的个体,他们每天都用自己稚嫩的眼睛观察着生活,用自己幼小的心灵感悟着生活。一旦打开了生活的闸门,作文之水就会源源不断地涌流出来,具有蓬勃的生机、鲜活的活力,和绚丽的色彩。由于他们具有不同的兴趣爱好,不同的性格特点,不同的心智水平,不同的生活境遇,所以往往对相同的事物有不同的认识和感悟。我们的作文教学就是要珍视学生对自然、对社会、对人生、对自己的独特感受和体验,走出传统的一体化的标准模式,让学生的个性在作文中自由流淌。     

作文教学与实际生活的联系

在多年的实际教学中,作为一线的教师我们都发现大多数学生是怕写作文的。就算学生真正的写出了作文,也是内容空洞的、形式有误的一些"病文",究其原因就是学生没有写出自己的真情实感,没写出真情实感的原因就是学生的作文脱离了生活实际。所以,本文将结合课本理论和自身多年的教学实践来谈谈作文教学与实际生活的联系及作文教学与实际生活相联系的操作策略。     

为中学生打开一扇写作的心窗

在农村中学,作文教学成了"老大难"。作为基层教师,在作文教学中,我努力进行了一些新的尝试,通过"以读促写"、"以写促写"、"以游促写"、"以论促写"的教学方法激发了学生的写作热情,通过写作为学生打开了一扇认识世界、感悟生活的心窗。