浅谈小学数学课堂教学中的有效互动

积极有效的互动是课堂教学成功的关键。本文从"创设现实情境,尊重学生差异,设计探究问题,坚持价值引导"这四个方面阐述了如何在小学数学课堂教学中,通过不断地给学生创设自由发挥,全民互动的教学过程,真正让学生成为学习的主人,有效提高课堂教学效果。     

浅谈小学作文教学的“放”与“收”

本文联系小学作文教学的现状,结合新课程提出的开放式作文教学的思路,倡导开放作文命题、开放作文内容、开放作文形式、开放作文评改,并适时对学生进行有效指导,让学生学会积累、学会立意、学会更多的写作方法,以促进作文教学质量的不断提高。     

浅谈小学研究性学习的“收”与“放”

本文主要论述了小学研究性学习教师和学生的"放"与"收"的问题。强调了小学研究性学习在教师的聘用、教师的培训、教师的角色、学生的学习过程等方面要"放"开些;而传统的教学方法以及研究性学习专题的确定要"收"一些。     

高中历史课堂教学的“放”与“收”

文章主要阐述了教师如何通过历史课堂教学"放""收"关系的正确处理,调动学生自主学习的积极性,发挥学生的主体作用,提升学生的学习能力,提高课堂教学效率的一些尝试。     

课堂教学中“放”的艺术——浅谈小学数学教学方式的开放性和实效性

新课标提出数学教学是数学活动的教学,而数学活动应是学生自己建构知识的活动。在这个过程中,教者既要"放"得适时、适度、适法,又要做到精心设计,巧妙引导,让每个学生有机会真正经历数学化的过程。     

浅谈课堂教学中的动态生成

课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历",动态生成"体现了学生的主体性,同时又展现了课堂的真实性。追求教学的真实,自然,敢于暴露意外的情况,再现师生"原汁原味"的教学情境,从而构建其开放的流溢着生命光彩的数学课堂。     

小学数学课堂中“预设”与“生成”关系的处理

预设与生成是课堂教学讨论中的一个焦点,构成了新课程教学中的一对基本矛盾。如何准确理解两者之间辩证而统一的关系,又如何在具体的教学实践中科学地把握、灵活地处理这种关系,推动新课程课堂教学的有效实施,是我们迫切需要关注和研究的重要问题。     

多用提问 激发思维——浅谈“提问”在数学课堂教学中的作用

有效的课堂提问可以激发、启发、引导、促进学生积极思考,主动获取知识、开发智能,培养思维及创新能力。但提问应具有趣味性;必须着眼于学生的整体思维,具有典型性;必须难易适中,具有适度性;必须满足学生新的需求,具有引导性。     

浅谈快乐体育教学中的“放”与“收”

快乐体育是对体育教育中某些僵死、被动以及缺少乐趣的现状的反恩，是对传统的师生观、教学观、理性观的变革。它的产生和流行是体育教学改革的需要，是学校体育发展的需要法。本文对快乐体育的基本内涵和教学组织方法进行了分析与论述。     

让数学课堂在动态生成中焕发活力

新课标新理念倡导的"自主、合作、探究"的学习方式,是以学生的自主学习为基础,以合作学习为途径,以探究学习为目的的。在教学中我们不能拘泥于预设的教案不放,必须独具慧眼,善于捕捉并即时纳入于临场设计之中,巧妙运用于教学活动之间。也就是要求我们做到:在动态生成中及时"变奏"教学流程;在动态生成中适时"更新"学习方式。     

浅谈在小学数学课堂教学中渗透数学文化

随着我国社会文明的快速发展,人们对于教学中的文化因素的重视程度越来越高。将文化因素融入到各个学科的教育教学活动中,对于学科教学成效与当代学生的综合素质的提高都有着重要的作用。利用小学数学课堂进行数学文化的渗透,可以帮助学生树立正确的数学观,激发学习数学的动力,发现数学学科的魅力。在新课程标准不断更新与应用的今天,更多的数学教育教学工作者认识到在小学数学课堂教学中进行数学文化渗透的重要性。本文以如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化为课题,对在小学数学课堂教学中进行数学文化渗透的必要性与方法进行分析。     

生活中的数学在课堂中放异彩

数学是一门特殊的学科,与社会生活之间存在着密切的联系,正所谓源于生活而高于生活。为全面提高数学课堂教学质量,教师应当将数学知识与学生的认知和生活实际紧密结合在一起,以学生兴趣为入手点,积极营造优良的数学课堂氛围,促进数学教学活动的顺利有序开展。本文简要论述如何将数学知识与生活实际有机结合起来,以提高数学课堂教学质量,并促进学生的全面发展。     

愉快的课堂 美妙的数学——浅谈“愉快教育”在小学数学课堂中的运用与实施

"愉快教育"是全面推进素质教育,培养学生创新意识和实践能力颇为有效的教育模式,被引领、渗入到学校教育的各个层面之中。学科教学是学校教育的主渠道,而课堂教学则是学科教学的主阵地。如何在小学数学课堂教学中运用与实施"愉快教育"是我们辛勤耕耘在小学数学教学乐园中的每个工作者都应该思考的问题。     

把握课堂,激发思维——浅谈七年级课堂教学中数学思维的培养

小学的数学思维对于初中抽象数学思维的养成有时会产生阻碍作用,七年级是学生初中数学思维培养和提高的关键时期。本文主要是结合自身教学经验,对于如何利用好七年级这一关键时期在数学课堂教学中提高学生数学思维提出了自己的一些建议和意见。     

浅谈在小学教学课堂中溶入生话中的数学

《数学课程标准》强调,数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情景,引导学生从数学角度去观察事物、思考问题,以及发展学生的思维能力,体验学习数学的乐趣、感悟数学的作用.     

浅谈在小学教学课堂中溶入生活中的数学

《数学课程标准》强调，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生从数学角度去观察事物、思考问题，以及发展学生的思维能力，体验学习数学的乐趣、感悟数学的作用。生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识来源于生活，而最终服务于生活，对于小学数学，更能在生活中找到其原型，使学生终身可持续发展打好基础，让数学贴近生活，让学生发现生活中处处有数学。以下是本人在教学实践中怎样把“生活中的数学”带进课堂谈谈自己的一些做法。     

浅谈小学数学课堂发展学生创设思维

随着教育理念的不断转变,教师应及时转变陈旧的思想。要把以往课堂中“灌输式”教学转变成注重培养学生学习能力的教学,还给学生创设思维空间。让学生在轻松、愉快的环境中获取知识。让学生在学习过程中敢于质疑、乐于合作、勤于反思、善于拓展,从而练就高超的学习能力。     

浅谈初中语文教学的“收”与“放”

初中语文教学,这样才能走出“灌、填、闷”的怪圈?处理好“收”与“放”的关系就能解决这个问题。“收”是指教师作为教学主导者,如何把握主导的程度;“放”是教师引导学生在掌握方法后让学生“自己学”,真正成为学习的主人。一、初中语文教学“收”的处理(一)系统整理教学内容     

物理实验教学中的“放”与“收”

<正>在物理实验课的教学中,教师不但要教会学生实验方法,而且还要给予学生充分的信任,大胆放手让学生去思考、去探索、去操作。让他们学会自己去寻找新的实验方法,从而培养他们的科学探究精神和创新能力,即处理好物理实验课堂教学中"放"与"收"的关系。一、创设开放式教学氛围,让学生成为课堂的主人让学生自主地进行实验探究,做到真正放手,教师就是要     

互动教学在小学高年级数学课堂中的运用探究

随着教学的不断发展,小学数学在进行教学的时候,互动教学引入了课堂。互动教学主要是打破了传统课堂的限制,让学生和教师密切的互动,让学生能够在互动中掌握数学知识,发散数学思维。互动教学对于学生的思维培养具有很强的效果,能够有效的提高思维的灵活性,让学生充满了学习的动力。教师在进行互动教学的时候,要因材施教,提高小学高年级的数学水平。