浅谈体育锻炼在教学中的重要性

常言道:"生命在于运动。"毛主席说过:"体育于吾人实占第一之位置。体强壮而后学问,道德之进修勇而收效远,体育一道,配德育与智育,而德智皆寄于体。无体是无德智也。身体是革命的本钱。"可见,参加体育锻炼在教学中有及其重要的意义。     

高校高水平运动队“教体结合”情况探析

高校高水平运动队是整合教育、体育资源,培养高素质优秀体育人才的重要举措。我国在这方面已经积累了一些非常宝贵的经验,总结经验、梳理存在的问题,可以更好地推动我国体育人才的选拔和培养。本研究在对"体教结合"、"教体结合"的内涵进行对比的基础上,分析影响"教体结合"的因素,以期为高校高水平运动队"教体结合"模式的推行提供借鉴。     

浅谈体育教学中的德育渗透

体育教学不仅在于育"体"、育"健康",而且也在于育"德"。因此,体育教师要利用体育课所提供的有利条件,自觉地将德育的丰富内容寓于体育教学的动静之中,加强对学生的思想品德教育,使学生在参加体育活动的过程中,增进健康,陶冶情操,提高品德素养,是每一位体育老师应尽的职责。     

体教融合视野下“体育传统特色学校”的契机与挑战

为贯彻落实习近平总书记关于体育强国建设的重要指示和全国教育大会精神,将以"一体化设计、一体化推进"原则提出:加强体育传统特色学校和高校高水平运动队建设意见。体教融合提出体育特色学校和体育传统学校结合为体育传统特色学校,两者在发展中存在着各种宏观和微观问题,因此本研究运用文献资料法等方法探究体教融合下"体育传统特色学校"带来的挑战与契机,为体育传统特色学校发展提供对策和建议。     

浅谈在学校教育中“以体促美 以美育体”

新时期的学校教育,越来越关注体育和美育工作,在学校教育教学中形成"以体促美以美育体"的体育与美育协调发展的良好局面,是学校所追求的。本文提出"以体促美以美育体"的论点。试图从学习新的教育理念;拓宽体育、美育通道;体育与美育相互促进;创建工作新特色,促进校园文化的建设;提高教师专业素质等方面进行论述。研究和探索学校教育中以体育、美育活动为载体,体育、美育等和谐共进的方法,使学生在情感的体验和感染中,师生在有声有色的互动,内化为道德素质,从而形成体魄强健心灵美好的优良的教育产品。     

浅析儿童体适能课程开发

近几年,"健康中国"多次被提及,在党的十九大报告中更进一步凸显了"健康中国"的重要地位。其中,会议指出突出解决好儿童这个重点人群。随着对健康教育的重视加深,教育者对幼儿体育教育的相关课程也进行更加深入的研究。因体适能的内容,符合我国国情,符合《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中对健康的定义。基于此,本文将以文献综述的研究方法和实地教学经验,有针对性地对我国儿童体适能课程开发提出建议,以期为更好地推进幼儿体育活动开展提供有益的指导同时更好地促进幼儿的全面健康发展,以及对我国儿童体适能的发展和我国儿童体适能课程开发提供一些发展经验。     

“教体结合”培养体育后备人才的现状研究——以湛江为例

本文采用文献资料法、访谈法、问卷调查等方法,以湛江市10所中小学"教体结合"培养体育后备人才的现状为研究对象。研究结果表明:湛江市中小学"教体结合"的教练员有多年执教经验相对比较年轻,学习和创新能力强,教练员的科研能力薄弱,教练员的训练补助较低;湛江市中小学"教体结合"培养体育后备人才运动员男运动员略多于女运动员,运动员的生源大多来自县城特别是遂溪县,年龄大多集中在15岁至17岁间其中16岁最多,高中生相对较多,运动员训练年限在1年到3年内的运动员最多;运动员的每周训练次数大部分在6次,每次训练时间多在2～3小时;湛江市中小学"教体结合"培养体育后备人才运动员家长对子女在学校进行"教体结合"的文化和体育训练绝大多数是支持的,其父母的学历较低,父亲的总体学历要高于母亲,其父母大多从事经商(个体户)同时母亲无业比例较高。同时提出对策:提高湛江市中小学"教体结合"的教练员待遇和科研水平;湛江市中小学校"教体结合"培养体育后备人才要注重训练和学习的关系;湛江市中小学校"教体结合"培养体育后备人才要提高运动员待遇和良好的训练环境等对策。     

论竞技体育人才体教结合的培养模式

本文首先介绍了当前我市体育发展状况,阐述了当代体育发展的重要性;接着阐述了"体教结合"模式的现实内涵;最后详细的提出了对加强体教结合工作的几点建议。     

论竞技体育全球化趋势下中国近代体育文化的演进

在体育发展全球化的趋势下,解读我国近现代体育文化的演进,将其划分为认知、接受、西方体育文化的主宰和文化自觉四阶段,并分析我国体育教育理念及方式、传统武术核心价值及运动形式所受影响之因,同时认为在西方体育文化全球化处于主宰地位的今天,我国体育文化要想不被"同化"必须找寻文化之根,回归文化之本,实现我国传统体育"文化自觉"。     

体育教育专业学生角色发展及能力培养研究

以社会角色理论为依据,对体育教育专业学生的角色发展及能力发展问题进行研究。发现:体育教育专业学生角色发展经历了"求学者"向"求知者""体育爱好者"向"体育人""个体"向"社会人"的三重转变;体育教育专业学生角色发展与其角色能力从具备"专业能力"向具备"职业能力"和"角色能力"相适应。针对体育教育专业学生角色及能力发展现状,提出了按能力模块培养、按阶段培养的策略。     

浅谈体育教学中如何提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师,孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"学习兴趣是驱使学生学习的强大内部动力,浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力,能带动学生主动地去努力求知,勤奋钻研,因此,培养学生的学习兴趣是体育教学中的重要环节。本文主要是从教师、教学、学生三方面讨论学生在体育教学中如何提高学习兴趣。     

关于体育运动中准备活动和拉伸的思考

不论是高等教育,还是中小学教育,体育教育是不可或缺的一部分,它承载着"德育、智育、美育和劳育"之重任。体育教育包括体育文化的传承、体育技能传授和创新、身体素质提高和体育兴趣与习惯的养成。但是,不论是体育教学、训练、比赛和平时的健身活动,都少不了准备活动,其中着重强调拉伸。科学合理的准备活动有专项特异性和活动特异性,但在所有准备活动中都要有机地结合拉伸运动。准备活动为即将迎来的教学、训练和比赛做好准备,避免损伤的发生。     

医学类高职院校体育课程改革的基本思路

文章从"体医结合"的角度出发,全面论述了开展医学类高职院校体育课程改革的必要性,提出医学类高职院校体育课程改革应坚持明确职业素质教育理念、准确定位课程目标、导入健康促进理念、构建"体医结合"教学平台、精选教学内容、开发校本教材、提高教师综合素质、构建"大课程观"评价体系等改革基本思路。     

对现代体育教育观的思考和探讨

本文通过对二十一世纪人才规格需求的研究与分析,结合国际国内当前体教改革发展的趋势,笔者从"转变教的观念","转变练的观念"、"转变师生之间的观念"、"转变评价观念"四个角度进行了探讨,希望能使一线的体育工作者转变观念,应用现代体育教育的思想,对当前的体学改革具有一定的指导意义。     

健康中国战略背景下云南地区高等院校体育体医融合路径探析

健康中国战略是以"共建共享全民健康"为战略重心,明确了在我国大众健康的保障途径是以预防为主,强调早发现、早治疗,以此满足群众健康需求。此外,健康中国战略也明确提出要加强体医融合,充分发挥科学健身在促进健康、预防慢性病的作用。高等院校体育教育专业承担着培养既具有健康中国战略背景大局观又具有体医融合专业素养的人才。但是在云南地区,由于受经济发展,地理区域以及其他条件的限制,高等院校体育体医融合存在着诸多问题:高等院校体医融合理念不足,教师专业素养不足,学校关于体医融合的课程体系不完善等,本文将据此针对健康中国战略背景下云南地区高等院校体育体医融合路径进行探析。     

浅析武术教学与审美教育

以文献资料为研究方法,个人多年执教的实践经验,从体育教学和运动训练角度出发,对武术教学与审美教育相关关系、任务和实施审美的途径等方面进行初步的探索,旨在揭示武术教学的审美教育的特殊规律,提高审美、鉴赏美、创造美的能力,培养"德、智、体、美"全面发展的人才之目标成为现实。     

树立“健康第一”指导思想深化高校体育改革

健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。树立"健康第一"的指导思想是推进素质教育培养人才的必需,同时也是高校体育目的之所在。运用"健康第一"的新教育思想审视学校体育教育改革,对体育教育与健康教育的关系,体育教育中健康教育的重要性及基本思路进行了探讨,指出"健康第一"、"以人为本"是21世纪学校体育教育发展的基本理念和价值取向。     

高职院校体育教学存在问题及对策

为适应二十一世纪高职院校体育教学的需要,培养德、智、体全面发展的现代化建设人才,实现学校体育与终身体育接轨,高职院校的体育教学必须进行改革。针对目前高职院校体育教学存在的问题,提出一些相应的对策,以便更好地发展高职院校体育教育。     

体育教学学术内容的构建及其价值认识

高校培养了"相对过剩"的体育教育人才,从而激发社会各界对当今体育教育人才质量的质疑。高校教育肩负着培养综合素质较强的与社会同步的体育教育实用性教师,体育教师首先应正确地对待体育教学观,要意识到体育教学隶属"学术"的范畴,从根源上对体育教学学术内容的构成及其实用价值有全新的把握,体育教师在教学过程中认识体育教学和主动地研究体育教学,微观上正视体育教学在教学中的关系,为体育教师的体育教学实践指引正确的方向。     

让孩子在体育活动中快乐成长

《幼儿园教育纲要》指出":幼儿园的教学任务应是向幼儿进行体、智、德、美全面发展教育,使其身心活泼健康地成长。在新的教育理念中",健康"包括两个方面的内容——身体健康和心理健康。生理的健康发育和心理的健康发展是有机结合的。3岁至6岁的幼儿处于人的一生中发展的关键期,这一时期幼儿园的良好教育更是至关重要的。体育教学活动是幼儿园体育教学的一种组织形式,是教师有计划、有目的、有组织地开展活动,是促进幼儿生长发育,增强体质,增进身心健康的最积极,最有效的手段。幼儿园能否开展丰富多彩,科学有序的体育教学活动,直接关系到幼儿体能的发展和心理健康的成长。一、变"被动模仿"为"主动探索"。二、变"高度控制"为"自主活动"。三、变"单一器械"为"一物多玩"。四、变"消极批评"为"积极肯定"。