让政治课堂教学缀满生活的常青藤

本文从政治课堂教学中如何让生活走进政治课堂,如何以学生的真实生活为基础,开发和利用真实的生活资源的角度,谈了自己的教学实践和体会。     

用生活理念构建数学大课堂

<正>用生活理念构建数学大课堂,就是将数学教学置于真实的生活情境中,让学生在生活中学习,在学习中更好地生活。运用数学知识,解决生活中的问题,通过丰富多彩的学习活动,培养学生的生活能力,陶冶生活情操,从而折射出浓郁的"生活气息"。     

返璞归真，探寻品德教学的本位--浅谈“生活品德”

生活是教育的出发点与最终归宿,体验是促使学生“心动”的催化剂,是解决知行脱节问题的关键。通过课堂、课外两大阵地的活动,让生活走进课堂,让体验充盈课堂,引导学生在活动中得到情感和内心体验,必须关注学情,设计弹性方案,开放教学过程,才能促进学生主体积极参与,将回归生活的、开放的品德教学生动有效地展现在课堂。这样我们的教学才会真正走进学生内心,引导生活,学习做人,开辟出真实灵动的、富有积极向上的生命力的品德课堂教学天地,让广大师生充分感受到品德学科的无穷魅力。     

科学教学离不开生活实际

陶行知先生说过"生活即教育"。课堂教学要想有生命,就要让学生成为学习的主人,生活的主人。在课堂上要让学生有自己学习的空间和思维,在掌握科学技能和技巧的同时,也要结合学生的经验和兴趣,真正的学会解决实际问题。     

谈高中美术鉴赏教学中的体验

"体验"是高中美术教学的手段,也是提高学生美术素养的方法。在实际教学中,教师应挖掘教材中的生活成分,鼓励学生进行综合实践活动,在活动中指导学生去观察生活,去感受生活,表达生活乐趣,让学生全身心投入,让他们感受真实,并用真实的笔头记录,让他们能够在充分体验中享受美术鉴赏的乐趣。     

让生活走进物理课堂

我们的物理教学中要落实新课标,体现物理教学的课改理念──"从生活走向物理,从物理走向社会",培养学生见物思理的学习意识,教师就必须把课堂放开,让学生动起来,在课堂上要选取生活中常见的实例和器材,真正体现"身边物理","见物思理"。把物理教学与学生的生活体验相联系,让物理真正走进生活。     

融于生活 感悟数学

著名教育家陶行知先生告诉我们:我们深信生活是教育的中心,生活即教育,是生活便是教育,不是生活便不是教育。当我们沐浴着课改的春风,走进课堂的今天,尤其体会到陶老这句话的深刻含义:让课堂回归生活,让浓郁的生活气息充满课堂,我们的课堂应该始终如一地站在学生可持续发展的高度上,密切学生与现实生活的联系,在数学教学上,我们还应探得更深,拓得更广,让生活融入于数学,更好的为学生的学、思、创开辟出崭新的生活空间。     

谈数学与生活的有效融合

数学源于生活,寓于生活,用于生活。课堂中的数学与生活是密不可分的,如果在教学中教师能够根据学生的认知特点,将数学与生活有效融合,那么学生眼里的数学不再是一场枯燥乏味的"数字战争"。笔者通过教学实践,浅谈了如何在教学中将数学与生活有效融合,让学生体验学习数学的乐趣,感受学习数学的价值。     

生活世界视野下的高校思政课学生主体性研究

本文是省级课题《高等学校思想政治理论课教学内容和方法的改革与实践》研究分支,本文引用哈贝马斯的"生活世界"理论,探讨目前高校思政课出现的弊端,并主张改革应寻回学生在生活世界的课堂中的主体性,回归到让学生有所知、有所感的课堂中,才会是真正的课程改革。     

让生活唤起语文学习的热情

陶行知先生是中国创造教育理论与实践的开拓者和奠基人,其"生活即教育"理念影响甚广。新课程标准也是与其一脉相承的,意图将语文教学与生活相衔接,让学生从生活中寻找语文素材,感受生活中处处有语文。     

幼儿生活教育的探讨

教育家陶行知先生认为生活就是教育,教育就是生活。结合幼儿生活需要,对作息习惯、课堂实践、游戏活动、师生交流、联欢活动等进行探讨,激发幼儿的好奇心,让幼儿主动参与,提高教育的有效性。     

探索孩子的兴趣 将教育融于生活

陶行知生活教育思想指出:"教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义。"孩子们受教育的时间是有限的,在有限的时间内有效的教学方法就显得尤为重要。在多样的教育形式下,真正的教育不应该局限于课堂,要让学生从课堂和书本里走出去,在劳力上劳心,是一切发明之母,事事劳力劳心,便可得事物之真理。     

数学生活化 生活数学味

陶行知认为:"在生活里找教育,为生活而教育,才可谓教育的本质。"教育本身服务于社会生产劳动,任何生产力都需要实践,因此,教育必须存在于操作与实践的基础之上。而数学教育不止是让学生掌握相关的知识和解题技能,他还应该是思维的锻炼,解决问题的方式,甚至是情感、态度、价值观的培养。我认为数学教育的材料,教育的方法,教育的工具,教育的环境,都应该从学生的生活中来寻求。     

联系生活学数学

小学数学教学新大纲要求"使学生感受数学与现实生活的密切联系,使学生初步学会运用所学的数学知识解决一些简单的实际问题。"本文主要论述如何把学生的生活实际作为切入点和突破口,提高学生的课堂参与度,激发学生的学习兴趣,在重视人本教育中体现数学的实用价值,从而达到提高数学教学效率的目的。     

浅议营造初中政治动态生成的生活课堂

著名教育家陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。新课程以广阔的自然和社会作背景,与社会、学生的实际有着广泛联系。在平时教学中,我经常把生活内容渗透到教学的全过程,从而唤醒了学生沉睡的潜能,激活了政治课堂。构建生活化的政治课堂,是顺应新课改,调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式,是让政治课堂回归生活的必然要求。我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验,更注意创设现实生活情境,启发、引导学生,并且让学生关注身边人,关心身边事,在生活中学习,向生活学习,使课堂成为生活化的课堂。     

小学数学生活教育若干思考

小学数学在小学学习中的重要性不言而喻,但是有些学生感到在数学学习中存在一定的困难,再加上教师的教学方式也存在一定的问题,两方面的因素导致小学生的课堂学习效率低下。新课标对小学生的数学学习提出了更高的要求,同时也对教师的教学方式提出了更高要求,教师要在小学数学中进行生活教育来提高课堂有效性。所谓生活教育,就是教师把数学知识与生活结合起来,运用生活实际让学生更好地学习数学知识。那教师如何在小学数学中进行生活教育呢?下面的内容会做出简要解析。     

“生活教育”让幼儿充满活力

幼儿园教育不仅在理念层面,更应从实践层面体现和践行"生活教育"思想,真正做到让幼儿在生活中教育,在教育中生活,这是教育和生活的应有之义。     

让生活教育理论点亮语文教学实践之火

作为一名语文教育工作者如何汲取生活教育理论中丰富的营养,运用陶行知先生的生活理论指导语文教学实践,深入探索小学语文教育教学规律?笔者认为一要"用生活来教育",让语文教学"生活化"。即语文讲读要"生活化",语文训练要"生活化",语文教育要"生活化"。二要"给生活以教育",让学生生活"语文化"。即日常生活"语文化",校园生活"语文化",社会生活"语文化"。     

让信息技术教学散发生活的魅力

我国著名教育学家陶行知说过:"到处是生活,即到处是教育,整个社会是生活的场所,亦是教育之场所。"本文以陶行知先生"生活教育"思想为指导,通过"信息技术教学从生活中来"、"信息技术实践到生活中去"的生动实例,阐释了信息技术与生活的紧密联系,营造出生机盎然、和谐向上、人文交融的信息技术课堂,展现了信息技术课堂"生活教育"的独特魅力。     

创设生活情境,让数学课堂焕发生机

通过在数学课堂教学中创设生活情境来说明教师应在课前提炼教材中的数学"生活化"元素,进而创设数学"生活化"教学情境;在课堂上启发学生善于联系生活,进行数学"生活化"教学,才能让学生在解决实际问题中轻松地学习到新知,使枯燥无味的数学课堂焕发生机。