培养学生的创新思维能力的一点浅见

数学学科是培养学生创新思维最适合的学科之一,新课程改革更注意培养学生的创新思维。这就要求教师在课堂上进行创新教学———情境激趣寓教于乐,培养学生的创新思维。本文讨论了小学课堂教学中寓教于乐,培养学生创新思维能力的四种途径：创设情境;设置悬念;善用课件;动手操作。     

浅谈小学信息技术课上学生创新思维的培养

在现代教育体系中,信息技术教育越来越受到人们的重视。笔者在几年的计算机教与学中尝试将"创新"融于教学中,所实施的创新教育具体如下:①重组教材,激发兴趣,培养学生创新思维;②针对学情,化繁为简,培养学生创新思维;③重视操作,体验过程,培养学生创新思维;④引进游戏,寓教于乐,培养学生创新思维。     

浅谈化工单元操作教学中创新思维的培养

对创新思维的培养是对学生能力培养的一个重要方面,在化工单元操作这门课的教学中,笔者从培养学生学习兴趣来激发学生的创新意识;在课堂教学中注意问题的设置,培养学生的创新思维能力;引导发散性思维,联系日常生活实际,使学生养成创新思维习惯;创造参观实习条件,为创新思维的发展提供源泉。     

小学数学教学与创造性思维的激发

任何一项科学发明与创造,都来自无数的设想与实验,都有思维———操作———再思维———再操作的结晶。因此,操作讨论教学有助于发展挖掘学生的创造性思维。     

《压膜叶脉书签的制作》一课的教学探讨

<正>本课的教学内容选自辽宁教育出版社初中活动课本第二册第十二课《压膜叶脉书签的制作》,本课教学注意通过实践验证课堂教学,但如何具体操作,对学生来说还是有很大难度。本节课中学生动手操作时间较长,学生对操作充满信心、好奇心,教师要充分调动学生的积极性,使丰富的空间想象思维与创造思维始终贯穿于整个课堂教学。同时通过本课的学习,学生靠自己的双手制作出压膜叶脉书签,从中感受到成功的喜悦,更激发他们的探索精神     

车工实习教学创新探析

合理安排教学内容,抓好学生的基础训练;采用分层次教学管理模式,利用现代化的教学设备,实现因材施教;引导学生开拓思维,独立思考,独立作业,勇于创新的学习热情,更好地提高学生车工实习操作水平。     

让学生在动手中培养数学素养

动手操作是开展数学教学活动的主要途径之一,动手操作能够让学生的大脑和双手结合起来,从而提升学生的学习能力,提升学生的数学素养。探索如何在小学数学教学中让学生动手操作促进学习,提升数学教学的实效,让学生在动手中发展自己的数学素养。本文分别从学生动手操作促进思维发展、学生动手实践培养创新意识、学生动手操作利于概念的生成、在动手中让学生体验数学的价值等四个方面进行论述。     

试论在数学教学中学生自主学习能力的培养

数学教学作为实施素质教育的主渠道之一,关键是要面向全体学生,最大限度的发挥每一个学生的潜能,让学生在自主中学会思维,学会学习。发展学生思维,培养良好的思维品质,要精心创设问题情境,从学生已有的知识和生活经验出发,让学生自己去观察、操作、讨论、交流,鼓励学生积极参与,发现问题。学生就会对数学产生浓厚的兴趣,唯有其兴趣,才会积极主动参与学习,才能使学生学会思维、学会学习、学会解决实际问题。     

数学教学中学生思维的启迪与培养

一、激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维(一)用实践操作唤起学生的兴趣教师在教学实践中动手操作或让学生自己动手操作,最能唤起学生的兴趣,保持学生稳定的注意力。如在推导圆柱体的体积公式时,我通过让学生自己推导将一个圆柱体拼割成一个近似的长方体,并让学生掌握了圆柱体的     

浅谈引领学生动手操作提高课堂教学效率

“看到的不易记,听到的容易忘,动手做才能学得会。”“做”就是让学生实践操作,在操作中体验数学。近些年来,加强操作已经成为人们越来越重视的一种教学活动。因为任何一个数学概念、法则、公式的产生,都离不开抽象概括、逻辑推理的思维方法,而小学生的认识是处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,在很大程度上是依靠动作进行思维,靠直观感知获取知识。在小学数学教学过程中,教师应该加强对学生的实践操作训练,让学生在实践中感知,充分发挥学生的潜力,让学生通过自己的努力解决问题获取知识,教师再引导学生到实际中验证,到生活中运用。如何培养小学生的动手操作能力呢？本人就此谈谈自己的几点看法。     

地理教学中让学生多动手

＂从做中学＂的教学理念,不仅奠定了现代美国教育的基础,而且正在影响着全球的教学活动。在地理教学中教师要让学生多动手画图、动手操作、动手创作、动手查找资料;多动手,有利于发挥学生的主体作用、增强学习兴趣、培养创造性思维。     

地理教学中让学生多动手

从做中学的教学理念,不仅奠定了现代美国教育的基础,而且正在影响着全球的教学活动。在地理教学中教师要让学生多动手画图、动手操作、动手创作、动手查找资料;多动手,有利于发挥学生的主体作用、增强学习兴趣、培养创造性思维。     

新式演示法在电工教学中的应用

演示是指教师通过陈示或操作仪器、教具、实物,进行示范性操作和或实验,或通过现代化教学手段使学生获得感性知识的重要手段,使学生获得知识和技能的教学方法,它是教师直观教学,让学生获得感性知识的重要手段,是启迪学生思维和培养学生观察能力的重要途径。在电工教学     

体验是学习数学的重要方式

数学学习离不开学生亲自的体验。学生更需要在自主探究中体验“再创造”,在实践操作中体验‘做数学”,在互动交流中体验“说数学”,在回到社会中体验“用数学”。然而学生在认真观察,动手操作,动脑思维等一系列活动中体验学习,从而培养了学生的创新精神和实践能力,这样更利于提高学生的思维水平,逐步实现真切有效的数学体验。     

逆思维勤动手巧奇变

<正>劳动技术课、综合实践课、科学课、美术课,都含有相当部分实践操作的内容,但它的教学不同于手工操作课。手工操作课是一门重"仿制"的课,而这些实践操作内容则从仿制起步,进一步要求学生求异、求变、求新、求美,大胆想象,不拘一格。重在训练创造技能,发展创造思维,形成创造人格。     

加强良好思维品质培养,促进课堂教学的有效性

促进课堂教学的有效性,通过加强培养学生良好思维品质途径实施:培养学生思维的深刻性;提高学生思维的灵活性;训练学生思维的批判性;激发学生思维的创造性。     

发散思维在职高计算机基础教学中的应用

培养发散思维,提高操作及控制能力,是计算机基础教学的一个重要环节。操作及控制计算机的核心是思维,作为以培养学生动手为主要目的和主要内容的计算机基础课,怎样在完成学习任务的过程中进行思维训练,这是职业高中计算机基础科目教师十分关注的问题。本文就如何利用发散思维对计算机基础知识教学进行了探索。     

“动”起来学数学有效学具操作的思考

《数学课程标准》提出：“教学中引导学生观察、操作、猜想、推理、交流等活动。”所谓学具操作的教学活动是学生根据教师刨设的问题情境与教师提供的定向指导,通过动手操作学具探究数学问题,获得数学结论,理解数学知识的教学活动。如何根据教学内容选取操作内容和学具。根据学生思维兴趣选择操作时机,科学地、有序地进行整节课的组织教学,是数学课堂中有效学具操作的关键。主要从以上三方面结合教学实际经验提出了一系列的看法。     

水彩画的语言技巧刍议

水彩画有别于其他画种,具有独特的语言表达方式。水彩画语言形式是由水彩画语言操作方式和思维方式共同构成的,它是历史的产物;水彩画的"情趣"出自于水彩画语言思维方式。水彩画语言的思维方式决定了它的操作方式,二者不可分离;水彩画语言思维方式的丰富导致了水彩画语言操作方式的拓展及多样化。     

水彩画的语言技巧刍议

水彩画有别于其他画种,具有独特的语言表达方式。水彩画语言形式是由水彩画语言操作方式和思维方式共同构成的,它是历史的产物;水彩画的“情趣”出自于水彩画语言思维方式。水彩画语言的思维方式决定了它的操作方式,二者不可分离;水彩画语言思维方式的丰富导致了水彩画语言操作方式的拓展及多样化。