语文课堂上最美妙的音乐——朗读

朗读能有声有色地表达文章的思想感情,从而使学生受到感染,促进学生听、说、读、写能力的提高。指导学生朗读的过程,也就是培养学生思维能力、想象能力、欣赏能力及语言表达能力的过程。     

定向预习——有效课堂的前奏

我尝试把语文学习的第一环节——定向预习作为培养学生自学愿望和能力的一个突破口、一个重要途径进行探索和研究。定向预习甚至是学生唯一的独立学习的机会,学生最终的学习能力,可以体现于定向预习的水平上。培养学生的定向预习意识,定向设计预习作业,指导训练学生的定向预习能力等尤显重要。     

培养初中生的自控力之我见——结合学科教学例谈

自控能力直接决定着学生的学习态度、学习质量,而初中阶段是培养学生自控能力的最佳时期,作为初中道德与法治老师,应该抓住初中生的心理特点,将培养学生的自控力和道德与法治教学有效整合起来,从学生的学习动机、自信心、责任心等方面培养学生的自控能力。     

技术试验——通用技术课程的法宝

一个民族的创新能力是国家综合实力的一部分,因此,培养学生的创新精神和实践能力成为基础教育的重要使命。其中,特别对学生探究能力的培养、学习方式的转变提出了更高的要求。技术试验是技术探究活动中的一种,它既是课程内容,也是学习的重要方法和手段。通过技术试验不仅让学生理解、掌握技术理论知识的系统性和整体性,还可以培养和发展学生的操作技能及观察、思维能力和创新精神。下面就如何激发学生兴趣、培养学生技术试验的能力做简单的探讨。     

信管专业学生计算机应用技能阶段式培养模式的探索——以成都医学院为例

根据我校对信息管理与信息系统专业的培养目标,通过从学生信息、实践教学、专业实践能力、综合实践能力四个方面问卷调查结果,分析学生的计算机实践能力现状,并根据可能的影响实践能力的因素,研究提出改进方案和对策,激励学生学习兴趣、开发学生学习潜能、培养学生创新思维和实践能力,探索出该专业计算机应用阶段式的实践教学模式。     

外语教学的有效途径——翻译法与交际法相结合

外语教学的总体目标是培养学生的交际能力。翻译法只强调语言能力,却忽视学生交际能力的培养,交际法强调学生交际能力的培养,但忽视了语言能力的生成。而语言能力是交际能力的前提和基础,交际能力是语言能力的发展和提高。在外语教学中,将翻译法和交际法有机结合是实现外语教学总体目标的可行之路。     

教师——点燃学生探究能力的火种

新课程十分注重对学生探究能力的培养,《语文课程标准》明确提出要"积极倡导自主、合作、探究的学习方式",要"逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力"。也就是要打破传统的以讲授、灌输为主,过分强调接受学习,死记硬背,机械训练的阅读教学方式,通过营造课堂氛围、创设情境等条件,指导学生掌握自主探究、合作探究等探究方式,培养学生乐于探究、勤于探究、懂得探究的能力。     

架构精神的桥梁——呼唤传统经典作品阅读

阅读能力是学生语文能力、语文素养的综合体现,而语文能力、语文素养的提升绝非一朝一夕之功,如何在平时的语文教学中找到提高学生语文综合能力、提升学生人格品位的方法和途径,这是我们永远的目标。     

找准切入点 精心设问——提高语文教学效率的良方

课堂提问是一种重要的教学方式。找准切入点,精心设问,能开拓学生的思路,培养和提高学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力。     

汽修实训教学方法浅谈——分层教学的应用

随着我国汽车工业飞速发展,汽车专业人才的培养离不开专业的系统教学。顺应社会的需求,进一步完善和提高汽车运用与维修教学方法和教学模式,培养出“适销对路”的合格毕业生,是中职汽修教育急需探讨和解决的问题。分层教学法的出现,最大限度调动学生学习的积极性,全面挖掘他们的学习自主性,提高学生分析问题、解决问题的能力,让学生掌握“捕鱼”的本领,全面培养学生汽车维修技术能力和职业综合能力。     

师于自然——中学风景速写教学初探

现今的美术课大多为室内教学,忽视了对学生综合能力的培养。而速写在学校美术教育中起着重要的作用,它是发展学生视觉写实能力的重要手段,对培养学生观察能力、思维分析能力、记忆能力、造型能力、欣赏能力及智能方面有着更突出的作用。     

精心预设 自然生成——《托物寄情》教学案例分析

高中美术鉴赏课主要是培养学生的艺术鉴赏能力、分析能力和归纳综合的能力,但学生文化鉴别、艺术赏析能力和文化修养还不能和他现有的审美能力相匹配。这就需要教师创设情境,精心设计,细致地预设,在预设中把握生成,这样才能更好地驾驭课堂,突出学生的主体地位,提高课堂的教学效率,从而更好地促进学生发展。     

土建类高职学生人文素养的现状探析——以四川建筑职业技术学院为例

土建类高职院校以培养学生的专业技能为导向,重点培养学生的科学素养,忽略了学生的人文素养。当今社会多元化发展,要求学生成为全面发展的人。事实表明,学生的语言表达能力、人际交往能力、心理调节能力等人文素养已经制约了学生的成长成才。提高学生的人文素养,帮助学生成为全面发展的人已迫在眉睫。本文试从课程设置和课外活动两方面入手,深层次分析原因,进而寻求解决方案。     

共情——师生沟通的润滑剂

本文通过一节课堂案例的引入,指出教师共情能力在师生沟通中的重要作用,并通过介绍共情的涵义,进一步提出通过“爱学生”、“摆脱自我中心”、“培养对学生需要和情感的敏感度”、“用心倾听”等方法来提高教师的共情能力。     

从讨论走向发现——小学品德课堂中学生发现能力的培养策略

发现素养是学生在学习时主动进行发现活动所必备的品格及能力。在学生的品德课堂教学中,需要学生从生活中去发现、从发现中去学习,因此,在品德课堂中,培养学生的发现能力至关重要。教师可组织学生采用"小组讨论"的形式,让学生真正成为学习的主人,成为发现者。通过精心划分、创设情境、选择时机和适时评价等方法激发学生的积极性,促进学生的发现思维,培养学生的发现能力。     

内外结合,双管齐下——浅谈如何培养小学生学习语文的兴趣

《语文新课程标准》提出"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"的理念,主张通过生动活泼、富有成效的课堂教学,使学生形成积极主动的学习态度,并强调加强课程内容与学生生活以及现代化社会和科学技术发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验的积累,使学生学到终身学习必备的知识和技能,倡导学生主动学习、积极参与、乐于探究、勤于动手,提高处理信息的能力以及交流与合作的能力。     

提高学生整体写作素养的切入口——新闻探究

文章从提高学生的观察能力,扩大学生知识的积累和认识的积累;提高学生写作行文能力三个方面阐述新闻的综合性学习过程的重要性,以及怎样提高学生整体写作素养。     

我的听说我做主——职教英语听说课的学生本位观

听说能力是进行英语交流的基础,是英语学习的重要组成部分。本文试从当前职教学生英语听说能力教学的现状出发,从客观和主观方面分析了学生＂听不懂、说不出＂的原因,指出传统英语听说课的不足与弊端,分析并提出在教学实践中提高学生听说能力的若干建议。     

思维导流 发散提问——选题课中学生提问能力的培养

综合实践活动,重在培养学生自主发现问题、自主解决问题的能力。在选题指导课中,教师通过创设情境,呈现材料,方法引路,打开学生的思维,培养学生独立提出问题的能力,真正提升学生的自主探究能力。     

良好的语感 语文的命脉——浅谈小学生语感的培养

语感,是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力,是语文水平的重要组成部分。小学阶段正是学生语文素养形成的关键阶段和语感形成的重要时期,该阶段加强学生语感能力的培养与积累可以为以后的语文知识掌握奠定基础,有助于学生形成独特的个人写作、说话风格。