国俗语义分析与修辞

国俗语义与使用者的文化背景、风俗习惯有着密切的联系,作为从事语言教学、特别是外语教学的教师,既要熟悉本国的国俗语义,又要对学生母语国的国俗语义有所了解。本文拟从国俗语义的类别、表达方式、不同国别语言的语义对比及其修辞功能诸方面加以分析     

语义链与隐喻修辞

隐喻修辞的运作与人类的思维功能是相似的,它能够同时引发概念性逻辑辞格和符号语义辞格的偏离。通过隐喻思维可以系统地扩大英语词汇量,提高第二语言阅读能力。     

语义修辞概说

语义修辞是利用言语单位语义特点及相互关系构成的一类修辞方法,实际存在五个小的类别,即同义选择修辞、同义配置修辞、反义配置修辞、类义配置修辞和上下义配置修辞.语义修辞对语义单位的选择和配置依据的是语义本身特点和语义之间的关系,产生修辞效能所凭依的也是这些语义特点和关系.语义修辞与辞格是不同视角的分类,关系交错.     

“And”语义、语法、修辞功能研究

and作为英语中的一个基本词，因其不同的语用环境，语法和修辞功能导致了其纷繁复杂的词汇、句法和修辞意义。and既具有表整体、数量、修饰、目的、强调等多种词汇意义，同时又具有表并列、条件、承上启下等句法意义，而且它还是修辞格中明喻（simile）的一种特殊表达方式。     

颜色词“紫”的语义分析及修辞认知

对"紫"参构词的语义内涵演变、特征以及"紫"系列词在发展过程中"紫"表色义的隐现情况进行举例分析,并从修辞的角度探讨其语义的修辞化生成途径,可让人从微观层次更清晰全面地认识"紫"的认知和运用机制。     

论修辞语义场

语义场是语言学中的一个重要概念，它的研究受到较高重视，也取得了突出的成果，陆续见到论文、专著问世。但是，以往的研究大多是从纯粹的语言角度出发，而从修辞学角度来探讨语义场问题的高论鲜见。即便有的论著实际上已涉及修辞学领域，但也并没有鲜明打出修辞学的旗帜，而是混合于语言学之中。语义场应该是修辞学关注的重要课题，可以断言，如果修辞学容纳进语义场的研究，必然会大大拓展研究的视野，进而从一个重要的方面推动修辞学的系统化、科学化、现代化，在更深的层次上描述修辞现象。“场”是物质存在的一种基本形式。语言学界创…     

唐诗的语义配置修辞

文章分析唐诗对语义配置修辞方法的具体运用,主要涉及几类主要语义配置修辞方法在唐诗中的实际分布及使用情况。分析认为,除上下义配置修辞之外的各类语义配置修辞方法都广泛用于唐诗,其中对偶联句间尤多见;各类方法着眼点不一,总体上既具突出的互补、强调、对照、附加等表意功能,又有变化、衔接等谋篇作用。     

修辞范畴“风”:语用环境中的语义分析

"风",是一个再寻常不过的汉字,但它在不同的语用环境中所包含的意思却是不尽相同的,其语义特征同样也会相应地发生转变。现将"风"字界定在修辞范畴,结合"风"字的不同语用环境,从它的语义研究现状、语义系统及美学关联、在聚合关系中的语义特征做出了相应阐述。     

“三字格”惯用语的语义构成及修辞作用

从语义构成上看,“三字格”惯用语主要以比喻、虚指数量、借代等手法构成。除此之外,还有不少是以夸张、婉曲等其他手法构成的,它们都具有语义变异的特点。从修辞上来看。合理使用惯用语既可以使语言更形象、生动,又可以突出地表现其口语风格。增加感情、态度等色彩,可以提供多种特殊的修辞用法和修辞效果,能大大提高语言的表现力和表达效果。     

英汉对等习语的修辞与语义生成

习语意义的生成至少有三种认知机制——概念隐喻、概念转喻和规约常识。修辞使习语语义表达更为恰当,更易于理解,理解更为准确。英汉对等习语(语用意义相同或相近的英汉习语)的修辞手法与生成习语意义的认知机制之间存在着联系:与概念转喻认知机制相关的习语常用夸张、借代修辞;与概念隐喻认知机制相关的习语常用比喻、比拟和通感修辞。     

英语比喻修辞的语义结构

运用释喻转换的方法，对英语比喻修辞的语义结构进行了归纳分析，从语义范围，类比形式，修辞格式等方面对,英语中主要的比喻结构进行分析和比较可以发现，语义范围决定比喻修辞的外部意义的内部意义，而上下意义或情景意义则必须导致语义的变化，掌握英语中的修辞方法，加深对英语的比喻，典故等背景内容的理解，并在表达中能够正确应用它们，对我们深入学习英美学和西方化颇有益处。     

英语移位修辞的语义分析

移位是一种常见的修辞手法。它通过词语之间的异常搭配来达到一定的修辞目的。本文试从移位修辞的运用、结构及语义作用等方面进行分析，进一步认识及熟悉这一修辞手段。     

汉语语义修辞研究的构想

汉语修辞研究渐入低谷,定位语言学的修辞研究逐渐被边缘化。深入展开语义修辞的研究,是继承发展隶属语言学的修辞学的可行路径。研究中,要坚定"语言学为本"的学科定位;要坚持"语义分析为主导"的研究方法;更需明确语义修辞观下的研究内容及要点。     

英语移位修辞的语义分析

移位是一种常见的修辞手法。它通过词语之间的异常搭配来达到一定的修辞目的。本文试从移位修辞的运用、结构及语义作用等方面进行分析,进一步认识及熟悉这一修辞手段。     

“第二信使的发现”一节的探究性教学改革与设计

开展探究性教学是高校教学改革的重要方面.以"第二信使的发现"一节的教学为例,将课堂讲述设计成科学研究探索活动,激发学生思考问题、开展科研探索的积极性,把学生由被动接受知识转变为知识的探索者和研究者.该教学案例为在<细胞生物学>教学中开展探究性教学改革提供借鉴.     

修辞研究的终极目标是语义--孟建安著《修辞语义：描写与阐释》简评

孟建安的专著《修辞语义：描写与阐释》具有如下几个较为突出的特征：研究对象具体,内容丰富;研究思路清晰,视野开阔;研究原则明确,方法适宜;研究范式严谨,思路缜密。     

“修辞”与“立诚”

<正>古人说,修辞立其诚。也许,对文辞的修饰,会让人想到诚的反面。其实不然。因为先于我存在的语言规则和习惯,使我们总是在揣摩别人、模仿别人文字的过程中开始语言工具的使用,并通过修饰文辞、锤炼思想,慢慢找到表达自我的准确方式,做到所谓的词能达意。当我们能够娴熟运用语言时,语言之于我们的价值,也就产生了微妙的分化,有人用语言真诚地表达自己,也有人用语言熟练地掩盖自己。     

构建“探究式”的科学课堂

《科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课堂应给学生提供充分的科学探究机会，使他们在进行探究学习的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。科学探究活动应成为科学课堂的主体，那如何让科学探究走进科学课呢？我们尝试构建了“探究式”的科学课堂。     

“疾病与伤残”委婉语语义构建的认知阐释

概念转喻是同一认知域中一个事体通过与其他事体的关系来理解和指称另一事体的认知过程。从话语的语用角度来看,“疾病与伤残”委婉语是以消减由疾病与伤残所带来的不适和尴尬为目的,从而实现语言表达更加含蓄、思想交流更加顺畅、人际关系更加和谐的话语策略;从话语语义构建的认知理据来考量,“疾病与伤残”委婉语则是人类概念转喻认知方式的产物。     

修辞语义表达中的语境制约

语用环境作为由各种语言内外因素所构成的综合体,在修辞语义表达过程中具有必然的制约与影响作用.这种语境制约主要表现为对实现修辞语义表达行为的制约,对选择修辞语义表达策略的制约,对构拟修辞语义表达手段的制约,对把握修辞语义内容的制约,以及对评价修辞语义表达效果的制约等.