探究生命世界的精彩,让农村小学科学课堂注入活力之泉

生命世界领域内容的教学,要让学生接触生动活泼的生命世界,去田野树林、山川湖泊,看花草树木、虫鱼鸟兽,感受生命的丰富多彩、引人入胜;要让学生尽可能多地去认识不同种类、不同环境中的生物,进而对多种多样的生物有比较全面的认识。     

让生命绽放光彩

中学生物学教学,应担当起进行生命教育的重任,以"生命教育"为切入点,将生物知识、技能的教育与生命教育有机结合起来,开展正确的世界观、人生观、价值观的教育,使每一个学生都真正认识生命之珍贵、生命之衰亡、生命之意义、生命之和谐,从而尊重生命、关爱生命、珍视生命。     

生物教学中的生命教育

作为基础教育中的生物学教学,理应担当起进行生命教育的重任,以“生命教育”为切入点,将生物知识、技能教育与生命教育有机结合起来,开展正确的世界观、人生观、价值观的教育,使每一个学生都真正认识生命之珍贵、生命之坚强、生命之和谐、母爱之伟大、生命之意义,从而尊重生命、关爱生命、珍视生命.     

谈高中生物学课程中几个重要的辩证唯物主义观点

在高中生物教学内容中,有丰富的辩证唯物主义观点教育内容,其中包含四个重要的辩证唯物主义观点.通过生物课的教学,向学生进行辩证唯物主义观点教育,不仅可以使学生深入理解生物的特征和生命活动的基本规律等基本知识.学会运用辩证唯物主义的观点分析和认识问题,还可以帮助学生逐步形成辩证唯物主义的世界观.     

生物课堂如何渗透生命教育

生物学科是一门自然学科,所以在教学中渗透生命教育具有无可比拟的优势。教师可以从认识生命、珍爱生命、正视生命、等方面入手,在生物课堂教学中进行生命教育具有重要的意义。     

谈高中生物学课程中几个重要的辩证唯物主义观点

在高中生物教学内容中,有丰富的辩证唯物主义观点教育内容,其中包含四个重要的辩证唯物主义观点。通过生物课的教学,向学生进行辩证唯物主义观点教育,不仅可以使学生深入理解生物的特征和生命活动的基本规律等基本知识,学会运用辩证唯物主义的观点分析和认识问题,还可以帮助学生逐步形成辩证唯物主义的世界观。     

初中生物课堂对学生生命意识培养的思考与实践

当今青年学生中漠视、虐待生命的现象比较严重。教育不仅要把学生培养成人才,更要把学生培养成具有健全人格的人。在生物教学中渗透生命教育,是生物教育者自觉承担的神圣职责,也是建设开放而有活力的生物课程的重要举措。     

从生物多样性走向文化多样性

生物多样性既是生物物种及群落存在的根本条件,也是人类得以生态性生存的基础和前提。生命既是生物多样性的现实存在,也是我们认识、把握及体验生物多样性的核心问题。对人类存在来说,生物多样性首先直视人的生命,它使人能够在复合且复杂生态系统中生存与发展。生物多样性还提供了一种认识与思维的方法,描述了一个思维的进程,形成了“联系的联系”的自组织结构,也使文化多样性的组织系统成为复杂结构。文化多样性作为思维转向应该是这种自组织结构演化的一个必然的结果,同时也呈现一种全息性结构。     

适时开展生物实践活动提高生物应用能力分析

生物是一门贴近生活的自然知识,生物实践活动能够加深学生对课本知识的认识。生物实践能力具有特有的基本特征,通过不同的生物实践活动,能够有效加强学生的生物应用能力。因此在生物学习过程中应该适时开展生物实践活动,这对于生物知识的掌握和运用具有良好的效果。     

翻转课堂在高中生物教学中的应用体会

作以实验为基础的学科之一,生物学科中的大部分内容都来自于实验结论。在高中阶段的生物知识学习过程中,可以很好地培养学生具备良好的科学探究精神,同时也能够让学生感受生物知识承载的奥秘。由于这门课程主要是专注于研究以及分析自然生命的一门课程,能够引导学生很好地揭示生命的奥秘,并且还能够逐渐提升学生对生物知识的探究能力。在高中生物学科教学中,想要达到更好的教学效果,教师就应该不断结合翻转课堂的教学模式,从而达到良好的教学质量,让学生能够很好地掌握生物知识。下文主要以高中生物知识教学情况具体分析翻转课堂运用的策略。     

新课标下生物课堂教学策略探析

在新一轮课改中,生物教学要对传统的课堂教学模式进行修正与改进,采取新的教学策略,促进学生的自主发展。为此,生物课堂教学应与学生生活整合、突出教学真实性;与学生活动整合,突出教学实践性;与合作探究整合,突出实效性;与多媒体整合,突出教学的自主性,创建生物教学新课堂,让课堂充满生命活力。     

浅谈语文教学中的生命教育

语文课堂应该是进行生命教育的主阵地。加强生命意识的渗透,使学生认识生命的价值,珍惜生命。生命教育的最大特色就在于培养学生健全的生命观,接受生命,接受生命中的一切必然和偶然。在语文课堂上努力渗透这样的生命教育。这样的语文课堂才是完整的,完美的。     

高职生物教学中开展生命伦理教育浅谈

随着社会的不断发展,人们对高职教学重视性也有很大的提升,其根本原因在于高职教学对于提升学生自身知识涵养个人素质起到非常重要的作用。在对目前社会上实施的高职教学进行研究中,了解到现在进行高职教学中最为重要的一个科目就是生物科目,针对于这一点就需要对高职生物教学进行全面研究。加上现在进行生物教学的过程中通常需要进行开展生命理论教育,因此在进行高职生物教学的过程中还需要将生命理论教育与其进行有效结合,这样对促使高职生物教学更加顺利的进行起到非常重要的作用。     

生命教育浸润下的中职语文教学实践探索

生命教育是指对中职生进行生命意义、生命价值、生命责任等问题的认识与理解的教育，是将德育浸润到语文课堂，对中职生进行人生观和价值观的培养。文章探索将生命教育融入中职语文教学的实践，旨在促进学生对生命的理解和思考，防止学生出现消极面对生活、轻视生命的心态，学会善待他人，珍视生命。     

在生物课程中培养学生的生存意识

在生物教学中让学生认识到,生命是美好的,也是脆弱的,需要精心呵护。使生命更加坚强,更能承受挫折,强化他们的生存意识。     

生命教育在高校心理危机干预的实践探讨

近几年,否定生命、伤害生灵的高校心理危机事件频发,学生的生命价值观教育日益受到关注,生命教育的实践将成为高校心理危机干预教育改革的重要取向。心理危机干预的教育必须重视生命教育,重视学生的内在主体性发展,引导学生认识生命、欣赏生命、尊重生命、创造生命价值。     

高中生物教学与生命教育渗透

新课程标准明确的指出,在高中生物教育教学中,要引导学生形成正确的生命观,引导学生学会与自然和谐的相处。在教育教学中,若想实现该教学目标,在教学的过程中要推行生命教育。在生物教学中实施生命教育,需要把握以下的教学策略:拓展书本内容。探索生命之美;设计好教学内容,展现生命教育;举办相关的讲座等等。     

人体生物钟及开发利用

自然界中的所有生物都在按照自己的生物规律生活着,这种有节奏的生物规律像时钟一样呈现出周期性的运转,人们称其为“生物钟”。同其它生物一样,人的生命活动也随着时间做周期性的变化,被称为“人体生物钟”。人体生物钟有规律地制约着人的行为、生理和心理,认识和掌握这种自然     

实现初中生物生活化教学的几点思考

初中生物是初中学科中不容忽视的一门课程,学好生物学不仅仅是为了在考试中取得优异的成绩,还可以帮助学生在理解生物概念、原理和规律的条件下加深对生理知识以及生命的了解。此外还能有助于开拓学生的思维,培养自主学习和创新的能力。但是初中生物又不在升学考试的范围,所以很多学校并不重视生物课,学生也对生物课没有很高的兴趣,本文在对当下初中生物教学现状进行分析的基础上,就如何优化生物教学,实现生物生活化教学给出自己的看法。     

中学生物教师应加强“关注生命”教育

近年来,时常可以看到一些有关学生不堪各种压力或因生活小事而自杀或杀人的报道,未成年人对自身生命的淡漠、轻视、不珍惜以及对他人生命的漠视、贱视、伤害,带来了许多学校教育问题,也造成了许多社会问题。作为教育工作者,尤其是生物教师,应当反思我们教育中存在对学生生命教育的缺失的问题。