“母爱·感恩”主题活动点亮心灯

<正>"我知道,妈妈正在望着我,目光中,充满关切、充满期望、充满鞭策,我要用行动报答母爱。"学生起立,由班长带领诵读《妈妈正在望着我》一诗,然后闭目默想,联想母亲操劳的身影。这是上学期出现在邱集中学班会     

多种教法 趣学古诗——例谈《小儿垂钓》一课的教学

古诗语言凝练,意境悠远,是我国古典文学的精华。小学语文《课标》对中年段的学生提出了学习诗文的要求:"诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容。""把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。"     

昔日世代“乞丐村” 如今家家“奔小康”

"我出生在世代以乞讨、流浪为生的家庭,现在在政府的帮助下花5万多元盖起了漂亮的新房,家庭年收入上万元,这是我过去想都不敢想的事情。"年逾50岁的扎西谈起日新月异的生活时激动不已。哈鲁岗村:农家有车45辆扎西所在的西藏乃东县颇章乡哈鲁岗村曾是远近闻名的"乞丐村"。春夏     

古诗朗读略谈

入选小学语文教材的古诗歌,均为脍炙人口的名篇佳作。教学它们时,配合讲解应要求学生诵读,以自然达到对诗歌思想情感的深入理解。诗歌的诵读要求正确、流利、有感情。而古诗因讲究格律、字数整齐、音韵和谐等特点,朗读的技巧又和新诗有一定差别。本文试从重音、节奏两方面予以分析。     

“神形兼备”:汉语诗词中叠词的“等效”翻译——以李清照词《声声慢》的三种英译为例

诗歌是一门高雅古典的语言艺术,叠词是富含音乐性、形象性和感染力的语言现象。由于叠词构成的特殊性及英汉语言表达方式的差异性,如何有效将汉语诗歌叠词译为英文成为诗歌翻译的难题。但实践表明,在相关理论指导下,诗歌叠词是可译的。本文将根据功能对等翻译理论,结合汉语诗词实例《声声慢》三种译本,探讨汉语诗词中叠词的翻译策略和手段,以实现诗歌翻译的音美、形美、意美"三美合一"。     

诗歌教学的涵泳诵读策略

涵泳诵读是中国传统语文教学方法,在诗歌教学中,语文教师可加以借鉴,让学生在背诵、朗读、涵泳品味中整体感知和把握诗歌作品,提高教学质量。     

例谈“记”类古文教学的有效设计与实施

笔者以《小石潭记》为例,做了"记"类古文教学的几点尝试。通过各种课中活动,让学生更多地参与课堂,在多种形式的诵读中感知大意,在诗情画意的表达中激发古文学习的兴趣,在搜集相关信息的过程中感悟诗人所要表达的情感,在潜移默化中逐渐提高学生自主学习、诵读表达等方面的能力。     

从“细粮”到“粗粮”,拿捏有度的“翻转课堂”——以《认识负数》为例谈有效翻转

曾想把乔纳森和亚伦开创的"翻转课堂"教学模式在我的课堂上淋漓尽致地展现。可在实践过程中,我们不得不尊重孩子们的学情,毕竟长期形成的在教师指导下学习的模式不可能立即彻底转变,所以我认为任何改革都不可能一蹴而就,在这个过渡期间,我们也可以走具有"中国特色"的翻转课堂之路。     

幼儿“经典诵读”之路该何去何从

在20世纪末,台湾台中师范大学王财贵教授在台湾地区倡导幼儿“经典诵读”。此举受到世界各地华人响应,由此,形成了一场轰轰烈烈的“经典诵读运动”。“经典诵读”在实践中进行得如火如荼,但是,学术理论界却围绕是否应该开展此活动掀起了一场争论飓风。本文根据笔者搜集的部分相关资料对幼儿经典诵读的研究进行了总结概述,对争论双方的各自理论观点和主要争论焦点进行了分析说明,同时对幼儿经典诵读提出了自己的一些看法。     

让游戏环境回归幼儿的需要

安特斯在《儿童的权利》这首诗歌中写道:"请让我生长得像我,并请了解,为什么我希望生长得像我,不是妈妈希望的我,亦非爸爸要求的我,或是老师认为应该如此的我,请试着了解和帮助我,让我生长得就像我。"这首诗歌从儿童主体的感受出发,呐喊出了儿童内心世界的诉求。在我园以《指南》精神为引领,以"小主人教育"为基点的背景下,我们从幼儿自身出发,探索小主人教育下的区域游戏中的大变化给孩子带来的影响。     

农村初中语文教学应重视“诵读”

诵读就是反复多遍的读,最终达到能背诵的程度的读。诵读展现的是一种诵读者自我体验的过程,获得的是自然产生的结果——背诵。背诵对于语文学习具有独特的作用。农村初中学生阅读材料少,阅读习惯差,需要特别重视诵读。教学中要充分利用有限的学习资源,激发农村初中学生的诵读兴趣,坚持不懈,以提高农村初中学生语文学习的效果。     

智永的“鸡鸭论”

正隋朝著名书法家智永和尚在浙江云门寺出家,是书圣王羲之的七世孙。一日,他到寺庙后院练字,看到一个刚剃度的小和尚坐在树下长吁短叹,抱怨每日除了打坐、诵读经文外,就无事可干,连练习多年的书法也不想再练了。"为什么不把书法继续练习下去呢?"智永问。"有什么意义呢?再练也和那些大字不识几个的小和尚们一样。"小和尚回答。智永没有说话,把小和尚带到池塘边,指着浅水中的几只鸡和鸭问:"它们看起来一样吗?""一样,同样都在水里。"智永朝鸡、鸭处走了几步,作势要赶,鸭子悠闲地游向池塘中间,而鸡慌乱扑腾起来,挣扎着回返。     

江水奔腾的背后——万有引力

正登高[唐]杜甫风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客,百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。说到杜甫,相信同学们已经诵读过不少他写的诗篇。杜甫在我国古典诗歌中的影响非常深远,被后人称为"诗圣",他的诗也被称为"诗史"。作为杜甫诗作中的精品,这首《登高》也常被推举为七言律诗中的上乘之作,被称为"七律之冠"。     

华兹华斯的“出世”与“入世”

英国浪漫主义时期在整个英国文学史中占有极为重要的地位,而威廉·华兹华斯则是这一时期的重要代表之一,文学史上曾有人将华兹华斯定位为消极的浪漫主义作家。本文就华兹华斯诗歌书写的两大主题阐发他既是积极出世,激情于大自然的“自然诗人”;又是积极入世,观察世间百态的社会学家。不论是出世还是入世,都体现了华兹华斯对人类生存状态的关注。他的诗歌题材以及文学上的独创性对英国文学史都有着深远的影响。     

中学语文诗歌教学探讨

一个中学生如果能认真学习并背诵一定量的古代诗歌,积累语言运用材料,提高语感和领悟的能力,那么他的语文修养一定能达到一个很高的程度。传统的诗歌教学方式是满堂灌,丧失了语文的灵魂,如今提倡在诗歌教学中重视诵读这种既传统而又符合语文课程理念的教学方式,从而使诗歌教学体现出诗歌的特征、文学的色彩,让诗歌教学成为培养和提高学生审美能力的教学。     

诵读,悟得语文韵味

诵读就是背诵与朗读,语文离开了诵读,就难以悟得其中韵味。强调诵读,自古有之。古时蒙童入学,只是按教师要求熟读、背诵《三字经》、《百家姓》以及四书五经。背诵了一定数量的课文以后,教师才"开讲",这种教法一直到解放前都还存在。     

“金钥匙”,一场有趣的科学盛会

正我原本就是一个十足的"科学迷",而参加"金钥匙"科技竞赛使我对科学的认知又更加深了。还记得团体决赛一开始,由于紧张,全部都会的抢答题却一个都没有抢到回答的机会。但是我并没有灰心、气馁,在后续的比赛中,我极力克服紧张的情绪,努力使自己恢复镇定。在我和其他两位选手默契的配合以及出色的发挥下,最终我们代表队以总分第三的好成绩,获得了团体赛特等奖。而     

浅谈“读”在初中文言文教学中的妙用

文言文教学应以"读"为主,包括默读、范读、领读、朗读、讲读、诵读,在读中培养学生的语感,激发学生的情感和兴趣,让学生渐入意境,进而培养学生的阅读能力,从而提高教学质量。     

东西方的“自我”差异

正"我是谁?"这是一个亘古不变之问,一代代的哲学家、科学家都在思索这个问题,这个问题也困扰着我们每一个人。作为东方文化下成长起来的中国人,你是如何认识"自我"的呢?东西方文化中"自我"这一概念又有哪些异同呢?独立性自我与互依性自我在认知领域,科学家们常使用"自我参照加工"和"其他参照加工"的比较,来探讨     

语文教学朗诵经验浅谈

语文课堂诗歌朗诵教学是授课活动中的一个非常重要的环节,在内容选择、意境把握、动作眼神、吟诵揣摩等方面需要认真体会,只有正确把握朗诵内容,感情基调处理得当,诵读抑扬顿挫,轻重缓急适宜,才能真正把诗词作者的内蕴表现得淋漓尽致。对于现代语文诗歌朗读教学,为了激发学生诵读的愿望,选择一些节奏感强、情感抒发强烈的作品进行诵读训,练由点到面,逐步增加篇幅和难度,不失为一种合理的方法。