浅析新课标下的历史学科教学设计

正教学设计是根据学情、教情制定的教学流程,是根据自己的教学思想、教学方法,按照新课标的要求,来确定整个课堂教学方案过程。现行历史教科书实验版注重三维目标的设计,因此,如何在教学中体现三维目标,如何向学生传递历史知识信息,教会学生如何提炼和运用有效的历史信息,是教师在新课标下,设计教学方案的最基本的任务。     

浅谈在历史学习中提升学生的历史责任感

历史学科是人文教育的基础学科,历史教育是接受和发扬人类优秀文化传统的教育,有着丰富的德育教育的资源,在学校教育中占据得天独厚的优势,是学校对学生实施道德教育的良好课堂。我国历史学家白寿彝曾经说过:"教历史的真谛在于教会学生如何做人。"     

“雨课堂+QQ”的综合日语混合式教学研究

混合式教学模式是教育现代化的内在要求。针对传统教学中存在的“以教为主”“缺乏互动”“学情不清”的问题,结合雨课堂与QQ对综合日语Ⅰ~Ⅳ开展了混合式教学改革,基本实现了“以学为主”“实时互动”“明确学情”的有效转向。问卷调查结果表明,改革使学生的学习主体性确立,日语能力提高,专业学习自信增强。     

历史教学中如何实践叶圣陶教育思想

学习实践叶圣陶教育思想是我校最大的办学特色。叶圣陶教育思想的核心就是＂教是为了达到不需要教＂。培养学生对历史时间概念的敏感,提高对历史概念的理解能力,培养学生发散思维能力与揭示历史规律的能力,都要由教师的教引导学生的学,学出规律,练出能力,才能做到叶圣陶先生提出的＂教是为了达到不需要教＂的教学要求和境界。     

论历史教学的教学目标和学习方式

对历史教学的疑问,来自于由教育目的所决定的教学目标和学习方式.历史教学是教会学生历史知识吗?显然不是.前苏联教育家苏霍姆林斯基讲:"什么是教育呢?教育就是把老师所教的知识忘得差不多,但在忘掉知识的同时还留下了一点什么,这留下的一点东西就是教育.     

立足课堂 提高历史教学有效性

课堂教学是由教师的教和学生的学组成的双向互动过程,是学生学习知识、发展能力的主阵地。对职高生来说,他们的学习积极性不高,因此,在职高历史教学中要采用有效的方法,激发课堂活力,调动学生学习历史的积极性,提高课堂教学的有效性。本文主要结合自身教学实践,就如何提高职高历史教学的有效性谈谈自己的看法。     

浅谈情境教学法在历史教学中的运用——以《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》为例

正新课改对教学提出了新的要求,鼓励老师运用各种教学方法和手段,去实现课程目标。而情境教学法受到越来越多的历史老师的关注和青睐。情境教学法是指在教学过程中为达到既定的教学目的,从教学需要出发,综合运用多种教学手段,积极创设历史情境,将历史"复原",使那些久远的、陌生的历史"重现"在学生面前,寓教于"情"于"境",使学生在身临其境、心感其情的状态中达到主动地学习历史知识,培养分析、解决问题的能力,提高思想觉     

论历史教学的教学目标和学习方式

对历史教学的疑问,来自于由教育目的所决定的教学目标和学习方式。历史教学是教会学生历史知识吗?显然不是。前苏联教育家苏霍姆林斯基讲:"什么是教育呢?教育就是把老师所教的知识忘得差不多,但在忘掉知识的同时还留下了一点什么,这留下的一点东西就是教育。"我认为历史教育基本就是这样一个含义,历史教育并不仅仅指记住或懂得多少知识,更重要的是在这之后能产生让你终身受益的内在的东西,即思维方法、情感、意志和人格。     

让诗词融入历史课堂

文章从"咏史诗词"的定义入手,以"咏史诗"的内容以及其所反映出来的历史背景,让学生在历史课堂上能够更加融入历史,更深层次地理解历史事件,从而加深历史知识的趣味性,提高学生的兴趣,达到学生"文史哲"知识贯通的目的。     

以学生为本 打造有效历史课堂

在实践新课改的过程中,越来越多的一线历史教师和历史教育研究者认识到坚持以学生为本,是提高历史课堂教学质量的重要途径。学生的独立性、知识的个体性和历史教育功能的独特性决定了历史教学中需要坚持以学生为本。对教师要求如下：（1）备课时做到＂心中有学生＂;（2）营造平等的课堂气氛;（3）灵活地选择教学方法。这样才能打造出真正有效的历史课堂。     

学情视角下创建语文高效课堂的构想

作为一名教师,要准确了解学情,适度预设课堂,让自己的教真正服务于学生的学,基于学情的课堂才是具备生命力的高效课堂.备课的重点是学情,不同的学情决定着不同的教学设计内容,随时主导着课堂教学,让每一位学生真正动起来,积极思考、表达、探究,创建高效课堂,获得最佳的教学效益.     

历史教学呼唤情感的回归

在历史教学工作中,经常遇到这样的“苦恼”事:认真备课,精心写教案,讲授内容时语言思路清晰,教学过程有条不紊,然而看到的往往是学生趣味索然,不乏有怏怏欲睡或交头接耳者。原因主要是教者情、学生情、内容情各自为政,没有产生共鸣,是教学只注重历史知识技能的传授,而缺乏应有的“情感”。     

把课堂还给学生 让生命随情而动——散文《望月》教学例谈

把课堂还给学生,是由学生的认知规律决定的,是以学生为主体,强调学是内因,是提高教学质量的依据;教是外因,必须通过学这个内因才能发挥作用。散文情景交融、意境清幽、意蕴丰富,让小学生自学自悟有一定的难度,但这并不等于不能去做,如果将学生学习的特点和散文文体的特点有机结合,依然能做到把课堂还给学生。老师准确把握学情、合理处理教材,是把课堂还给学生的前题;学生有准备的前置性学习是奠定激情课堂的基础;师生品读感悟、迁移拓展,自主体验的课堂让生命随情而动;老师点拨提升,学生学习写法,自主生成的课堂再入佳境。     

历史教学呼唤情感的回归

在历史教学工作中，经常遇到这样的“苦恼”事：认真备课，精心写教案，讲授内容时语言思路清晰，教学过程有条不紊，然而看到的往往是学生趣味索然，不乏有怏怏欲睡或交头接耳者。原因主要是教者情、学生情、内容情各自为政，没有产生共鸣，是教学只注重历史知识技能的传授，而缺乏应有的“情感”。     

加强心理健康教育 提高学校心育水平

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出,要"加强学生的心理健康教育,培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神,增强青少年适应社会生活的能力"。我校以积极心理学理论为指导,根据独特的校情、学情,通过优化校园环境建设、搭建学生参与平台、创新积极评价制度等途径,构建了完善的心理教育和支持体系,促进学生积极心理品质的形成。     

如何让“教”在初中数学课堂中高效

近年来,"高效课堂"越来越成为教育人员议论的中心,为此,教育界也提出了不少关于教育教学改革与创新的新举措。总体上来讲,关注的重心主要是如何让课堂从以往教师的独角戏转移到以学生为主体地位上来。关注以学生为重心对于一节高效的课堂固然是重要的,但是我们也并不能忽略教师的"教"在高效课堂中重要的引导作用,因为只有当"教"的高效,才能真正让学生"学"的高效。     

论初中数学高效课堂的构建

随着新课程活动的不断推进,初中数学教育也发生了很大的变化,由传统的注重"教"的教学思维逐渐转变成"教"与"学"并重的教育理念,重点培养学生自主探究和勇于创新的能力,培养其举一反三,融会贯通的数学应用能力。因此,要想实现教学目标,数学教师们必须不断提升自身的教学素养,积极改进、完善教学方法,努力促进学生德智体美的全面发展。     

中职生理学基础实验课高效课堂建构

高效课堂是在新教育理念指导下的一种全新的教学模式,它变革了以往的"先教后学"的传统教育模式,延伸了课堂教学,践行"先学后教"的新模式,注重培养学生的自学能力,团队合作能力,探究问题和解决问题的能力,尊重学生学习发展规律,充分发挥学生学习主体地位。本文以人体动脉血压测量为例,结合我校实际,浅析如何在生理学基础实验课构建高效课堂。     

良好历史课堂氛围的创建

结合历史学科自身的知识特点,设以良好的课堂氛围,创建寓教寓乐的教学环境,把学生从以往的死记硬背知识点的“苦学”、“死学”中解放出来,变得“乐学”、“会学”,让学生在愉悦的环境中得以获取知识。     

也谈历史活动课教学

历史活动课属于学科活动课,以现代教育理论中"以活动促发展"为基本指导思想和教学实践的切入点,以在教学活动中构建具有教育性、创造性、体验性、自主性的学生主体活动为基本教学形式,以鼓励学生主动参与、探索、思考、实践为基本特征,以引导学生在历史活动中体验和发展。对于历史活动课教学,我们还处于一个探索的阶段。