星語心愿

窗外,我再一次聆听到了《星语心愿》这首歌,“告诉我星空在哪里,那里是否有尽头,就向流星许个心愿,让你知道我爱你……。”每当听到这首歌,心中不免感慨万千,一股莫名的感觉油然而生。来到窗外,寻找歌声的影子,我仿佛看见遥远的北极一颗流星飞逝而坠。难道是他吗?对!一定是他!他不忍远去,还在为她守候,     

老人与孩子

日复一日,一位老人固执地坐在他的摇椅里,守候着。他牢牢地坐在椅子里,下定决心除非看见了上帝否则就绝不离开这个地方。在一个风和日丽的春日的下午,老人仍然坐在他的摇椅里,坚定不移地等待着上帝的出现,这时候,他看见一个年幼的小女孩正在街道对面玩耍。那个小女孩的球滚到了老人的院子里。她跑过来拾球。当她弯腰找球的时候,她看了看老人,说:“老先生,我看见你     

发展小孙孙智力的初步尝试(三) 通过模彷和动手培养实践能力

喜欢模仿和好动是幼儿的特点。我就利用这个特点,注意从小培养他参加各种实践活动的能力。1.培养从事轻微劳动的能力。小杰看见奶奶扫地,总是抢着扫帚要扫,我们就支持让他单独扫或同大人一起扫;他看见我拖地板,也总是抢着要拖,我们就为他制了一把小拖把让他拖。日子久了,他养成了爱清洁爱劳动的习惯,只要看见房里纸屑果皮,就会主动地捡起来丢入畚箕。有一次,他看见一本书上有猪八戒挑水上山的画面,就拿了一个小     

黑熊的愿望

有一只黑熊,孤零零地住在一个岛上。他希望动物们都来看他,让他孤独的心得到些安慰。他听说,要是谁看见天上飞过白天鹅,谁就能实现一个愿望。黑熊想：要是我看见白天鹅,我就要实现这样一个愿望：让动物们每星期到我这儿来参加一次宴会。那样,我就不会感到孤单了。     

小淘气包

我的表弟张伊豪,小名叫豪豪。他今年四岁了．眼睛大大的,非常淘气。 今天我放学回到家,看见小姨和小表弟来我家了,小表弟看见我就咯咯地笑了起来。我怕他进我房间把我的东西弄坏,就急忙把书包扔一边．跑进房间把门关上,不让他进来。豪豪看见了就骗我说：“开饭啦!开饭啦!”我听见了就连忙跑了出来。没想到伊豪把脚放在门口前让我摔了一跤,气死我了。     

我当小组长

今天,妈妈带我到外婆家去过暑假。一回家,我就看见哥哥和弟弟认真的做作业。我连忙跑去和他们打招呼。哥哥一看见我,就说:“你也过来做,我们成立个学习小组。”我听了,爽快的同意了。哥哥让我当组长,他和弟弟当副组长。     

有一个大猩猩

大猩猩模样长得很可怕,小动物看见他,都逃得远远的,从来没有谁对他真正地笑过。大猩猩很不高兴,他想:“我要让人对我笑一笑。”这天,他看见一只小山羊过来了,就跑上前去大声说:“小山羊,你对我笑一笑,我给你钱!”小山羊正在兴冲冲地走路,一抬头,看见模样可怕的大猩猩,吓得大叫一声逃走了。“唉,我大概太凶了,再看见朋友,我轻一点说。”大猩猩一边向前走,一边想着。忽然,他看见前面一棵     

浅谈《历史新课程标准》下历史活动课的作用

历史活动课是九年义务教育《历史新课程标准》的重要组成部分。它是历史教学形式多样化、教学活动多元化、课程资源最优化的表现。美国华盛顿大学有这样一个条幅：我听见了,就忘记了;我看见了,就领会了;我做过了,就理解了。这充分说明了让学生亲自实践的重要作用。     

用智慧教育学生,加强养成教育

<正>对于学生的日常养成教育,要避免生硬枯燥的说教,因为你说的大道理再多,而他们没有丰富的人生阅历,看世界高度不同,尽管教师的说教他们口头上承认了,但心里不一定能理解。还记得前年,我带儿子去吉林玩,走在街上,儿子就是让我抱,一将他放在地上让他自己走,他就哭,没办法只好再把他抱起来。就在我蹲下的一瞬间,我发现儿子为什么哭了,因为我们看见的是大都市的繁华,而孩子看见的是可怕的两只脚在动,孩子看世界和大人的高度不同。所以,我们解决问题要     

老师说每天都要写日记

星期一：今天看见一位老爷爷摔到了,我把他扶起来就走了。 星期二：今天看见一位老奶奶摔到了,我把她扶起来就走了。 星期三：今天看见一位小弟弟摔到了,我把他扶起来就走了。     

我的小秘密

"我有一个小秘密,我有一个小秘密,就不告诉你,就不告诉你……"我也跟歌曲中的小龙人一样,有一个小秘密,现在让我悄悄地告诉你。那次放学后,我看见校外小卖部边上卖小动物的地方人挤人,很是热闹。挤上前去一看,我发现同学们有的在抽奖,有的在挑小动物,还有的则在跟老板讨价还价……正好有一个小朋友抽到一只小乌龟,可是他却不想要。"这只乌龟就送给你了!"看见我很想要,他就顺手把小乌龟塞给了我,没等我说谢谢就走了。收到乌龟以后,我既高兴又     

回家的路

下晚自习的铃声一响,教室里的学生如潮水般涌出。我从从容容地提着作业本,迎着习习凉风,慢慢地随在人潮之后。学校门口,亮如白昼,远远地,我就看见一个高大而熟悉的身影正静静地守候在那。顿时,我的心里涌起一股幸福感动的热流。我知道,今晚小明同学又将陪我走过这段回家的路。小明,以前是我班一位典型的“混世魔王”,厌恶学习,行为放纵,常夜不归宿。我苦口婆心劝导过无数次,他总是一副满不在乎的样子。有一天,他又逃学了,我气不打一处来:干脆罚他陪我回家,我便借这个空闲对其进行“韧的战斗”。这样,既达到了“惩罚”他的目的,又节省了我的…     

星星落进海水里

从小到大,我一直只能在黑暗中静静地让他离去,盼他回来,把他想成心事。终于有一天,他治好了我的眼睛,我却永远也无法看见他了……     

让学生“听见”“看见”“做过”——创建历史情境教学的方式

华盛顿大学有这样一个条幅:我听见了,就忘记了;我看见了,就领会了;我做过了,就理解了。这句话实质上说明不同的学习方式会产生不同的学习结果。那么,如何让学生在学习过程中既可以"听见""看见",又可以"做过"呢?答案是———创设情境教学。通过创设历史情境,让学生亲身体验,以达到良好的学习效果。笔者近几年一直从事情境教学的实践,现介绍几种创建情境的方式,以就教于同行。     

第三声问候

那天去一家咖啡厅,一进门,就看见一楼一个外国人在做木工。他看见我,马上扭头冲我微笑,大声说:Hello!我想我不认识他,于是就微笑了一下,没有回话。     

是真教育自有情

有这样的一个教学片断让我久久难以释怀：有位教师在教学《小珊迪》时提出了一个问题“为什么小珊迪一看见我就难过地对我说呢？”接着让孩子们找出有关语句朗读并思考，然后，他请一位小男孩子来读。这男孩子慢慢地站起来，低着头颤着声音读道“可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就……难过地对我说……”声音始而断断续续，     

对话鲁迅

在历史的银河中,闪耀着许多光彩熠熠的星辰。一颗明星,就是一座照亮后人前进的灯塔。于是我穿过时间的隧道,去历史的太空,寻找那一颗星。我四处寻找着,忽然,我看见一位穿黑色长袍的先生正在桌上埋头写作。我走过去,他似乎被我打搅了,慢慢地抬起头来。一张瘦削的脸庞,透露出刚毅与坚强;两道犀利的目光,仿佛能刺透那沉沉的黑夜;一头不屈的硬发,根根显示着与恶势力的不调和。没错,就是他——鲁迅先生。鲁迅先生也看见了我,微笑着让我走近他,我此刻感觉到他是那样慈祥、和蔼。“鲁迅先生,我与您是相隔一个世纪的人啊,但我也很爱好文学。”他放下…     

学生心灵的守护者

正孟孟是一个调皮、捣蛋、上课总爱说话、做小动作、让各科老师都头疼的学生,无意中他却给了我巨大的震撼,让我真正懂得了留守儿童的辛酸,明白了用爱去呵护每一个学生的重要性。上学期快期末的一天,我来到学校后就进了教室。因为快要期末考试了,教室里已经有很多学生在复习。进了教室后就看见孟孟只穿了一件秋衣,却满身是汗,头顶还冒着"烟",一问才知他一来就跑出去跟人打着玩了。我训斥了他几句,让他赶快把衣服穿上。看他拿起那件脏兮兮的棉袄穿在了身上,我不     

“狡猾”的日本老头

这时他也看见了我,出乎我的意料,他竟然举起手来向我挥了挥,虽然他没有笑,但那一挥真让我受宠若惊。     

第三声问候

<正>那天去一家咖啡厅,一进门,就看见一个外国人在做木工。他看见我,马上扭头冲我微笑,大声"哈罗"。我想我又不认识他,于是就微笑了一下,没有回话。胖胖的,