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西方各国之间早在文艺复兴时期就已经发展起来了自己的口语交流,而近代以前的日本与韩国还处于中华强大的中心文明的单向辐射之下。近代以来,西方尤其是美国文化取代了古代中国在东亚的位置。东亚各国没有真正走向平等的横向交流,口语沟通仍然十分匮乏。目前,这种以欧美为中心的局面正在改变。在东亚应当提倡重视周边国家的文化,提倡用口语自由交往。 相似文献
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语文教学是提高职业学校学生基本素质的重要途径,而口语交际能力又是职业学校学生步入社会后求生存、谋发展的必备能力,因此,职业学校的语文教学应改变偏废口语教学的现状。本文结合笔者所在学校的实际情况,论述了通过加强普通话的朗读、复述、对话、倾听、演讲、辩论等七种训练,来提高学生的口语交际能力。 相似文献
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在目前的普通话教学中,教师受传统教学观念的影响,对口语训练依然没有投入足够的重视.要想使学生自如地用普通话表达思想、与人交流,口语训练是必不可少的.普通话口语训练的方法应当多种多样,循序渐进地展开训练,包括朗读、课堂提问、说话、演讲、辩论. 相似文献
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随着改革开放和经济发展的全面提速,全社会对于人才的口语交际能力的要求越来越高,口语交际能力关系到一个人朗读演讲的水平,交谈辩论的能力,良好的心理素质,敏捷的思维能力,逆向思维模式等。中国的口语交际教学一直停留在一个滞后的状态,与美国的教学比起来存在着较大的差距。希望通过对美国口语交际教学的初步了解,借鉴一些先进经验来攻克一下中国的口语交际教学。 相似文献
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口语表达能力是指在各种场合,在没有准备或准备不充分的情况下,能把话说得内容正确、条理清楚的能力。 首先,加强口语训练是由语文课的教学目的和培养目标所决定的。 2000年高中语文教学大纲明确规定,培养学生的口语表达能力,是语文教学的重要任务之一。 其次,从培养学生的思维品质来说,也应该把口语训练放在重要的地位。加强口语表达能力的训练,有利于培养学生的创造力、分析力和应变力,并易使人变得外向和开朗。 第三,加强口语训练是改革开放和时代发展的需要。现在西方世界有一种观点,把舌头、金钱、电脑合称为三… 相似文献
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非英语专业学生英语口语教学浅谈 总被引:1,自引:0,他引:1
耿新奇 《太原理工大学高等教育研究》2002,20(1):72-74
在英语教学中,英语口语教学占有极其重要的地位,在引导学生学习口语的过程中,应把语音,模仿和朗读有机的结合起来,具体实践方法为问答练习,复述故事,描述图画,角色练习,分组讨论,英语演讲,辩论比赛,口头翻译。 相似文献
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《昭通师范高等专科学校学报》2014,(3):106-110
语言输入和输出的理论决定了口语课要有一定的素材供师生讨论。希腊罗马神话作为西方文化渊源之一,在大学英语口语课教学中正是可以被用作学习、讨论和辩论的材料。通过探讨说明希腊罗马神话作为口语课素材的必要性、可行性、优越性和有效性。 相似文献
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口语交际能力是技校生步入社会后求生存、谋发展的必备能力.因此,技校语文教学应改变偏废口语教学的现状,通过加强普通话、朗读、复述、对话、演讲、辩论等六种训练,以提高学生的口语交际能力. 相似文献
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口语交际训练是中学语文教学的重要组成部分,培养中学生具有良好的口语交际能力,既是社会发展的需要,更是学生自身发展的需要,因此在教学活动中要采取有效的教学策略,运用演讲法、座谈访谈法、辩论法、表演法、小先生法等切实可行的训练方法,扎实提高学生的口语交际水平。[第一段] 相似文献
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全面提高学生素质,口头表达能力的培养至关重要。在中专语文教学过程中,应调动学生的积极主动性,抓住课堂内外口语训练的机会,在复述材料、命题讲话、即席讲话、辩论练习等环节中,循序渐进地提高口语能力。 相似文献
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英语专业口语测试及其对口语教学的反拨作用 总被引:3,自引:0,他引:3
口语测试是语言测试中的一个重要内容,它是在真实的或接近于真实的语境中,通过完成实际任务,测定考生运用语言的能力,其特点是真实性和交互性。口语测试的重要性在于它对口语教学所具有的极其重要的反拨作用。通过分析口语教学和口语测试的关系以及根据英语专业口语教学的目标及现状,我们为不同水平或不同年级的考生设置了不同的测试任务,从而体现出口语测试具有的良好的反拨作用。 相似文献
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林育 《福建教育学院学报》2004,(5):29-31
辩论展现的不仅仅是令人激动的唇枪舌剑与智慧的较量,事实上,它更是寻求真理的一种方式,还是一个真正体现自主学习、合作探究的民主课堂,有利于培养学生的创新精神和创新能力。因此,语文教师应充分利用体现课改精神的教材,结合语文教学指导学生开展活动,让学生在辩论买践活动中,提升和优化自己的口语表达能力。那么中学生参加辩论活动时,如何才能让自己的辩论获得成功,得到听众的认可,博得听众的喝彩呢?我以为需要从以下几个方面着手: 相似文献
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口语交际能力是一个人运用口头语言及非语言手段来达到某种交际目的的能力,它体现了语言知识、文化知识、语用知识、认知能力及情感态度的融合。教师要依托教材教学培养学生口语交际能力,在质疑解疑中培养学生的口语交际能力,在表演情境中提高学生的口语交际能力,在课堂辩论中提升学生的口语交际能力。 相似文献
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新编的《语文教学大纲》(试验修订版)对于交际能力的要求是“根据不同场合的需要,恰当机敏地进行口语交际(包括交谈、发言、演讲、辩论等)。”那么,怎样才能迅速有效地提高学生的口头表达能力呢?我们认真探讨制约学生口语交际能力提高的不利因素,以及提高这一能力应采取的措施,取得了初步的成效。 相似文献