区域内高中信息技术学科网络课程的开发与应用研究

近年来,随着“三通两平台”的推进和MOOC（大规模开放性网络课程）等网络课程的蓬勃发展,设计和开发网络课程,逐渐成为了教师必备的一项专业技能。《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》和《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》也对网络课程建设和应用提出了相关规范和要求。     

高中信息技术学科的有效性教学之路

在信息时代不断发展的进程中,由于培养学生信息素养的需要,高中信息技术学科地位也随之提高,在此情况下,教师需要明确开展有效性教学的重要性,紧跟信息时代发展脚步,助力信息技术学科数字化发展,从而有助于高中信息技术课堂的高效开展,凸显高中信息技术学科的教学价值,为学生今后步入社会奠定良好的信息素养基础。     

高中信息技术学科信息意识素养解读及教学建议

信息意识是高中学生信息技术学科核心素养的重要构成要素,是学生生存、发展应有的素养特质。高中信息技术学科核心素养应是一个由"理性思维层—自觉意识层—实践能力层"相互联系、贯通而成的"三层统合"素养系统模型。学科核心素养的培养和发展应回归到现实信息系统问题发现与解决实践中去。     

同侪互助教学模式在高中信息技术教学中的应用

随着《普通高中技术课程标准（实验）》的正式颁布实施，各地迅速掀起了信息技术课程教学改革的热潮。然而，由于信息技术学科起步较晚，其教学思想、教学方法、教材体系以及教学模式等还处在发展阶段，其研究还不够深入。这就要求我们每一位信息技术学科的教育工作者应结合自身教学实际，遵循教育规律和教学原则，寻求新的符合本地特色的教学模式，用以解决教学中所面临的实际问题。为此，笔者把同侪互助教学模式应用在高中信息技术学科教学上，在教学实践中深受学生欢迎。     

微课在高中信息技术学科教学中的应用研究

随着社会的不断发展,信息技术为各行各业带来了更为便利的条件,作为促进社会发展的加速器,更是需要为教育行业源源不断地输送优秀的人才,从而帮助和维持社会的稳定与进步.高中阶段作为人才辈出的基础时期,更是需要学生掌握好专业学科知识,并且灵活应用起来,使学生自身的能力逐渐强大,同时也为今后建设国家做好充分的基础准备工作.作为高科技的信息时代,教育行业响应了国家的号召,在教育中开设了信息技术这门学科,使广大学生理解信息、了解网络、运用计算机等多种信息技能,从而顺应新时代的发展需求.所以,高中信息技术学科的教师需要运用适合学生和引领现代教育的方式技巧,来引导学生端正学习态度并掌握科学的学习措施,灵活地将所学内容应用起来,从而使学生信息技术水平和能力有效提升.     

学科核心素养导向下的高中信息技术教学思考

随着社会的不断进步,人们的教育观念在逐步加强,对于学校教育的质量也提出了更高要求。依据新一轮课程标准关于培育学生学科核心素养、实现全面素质提升的要求,我们需深入现阶段高中信息技术教学的问题分析,加强学生信息技术学习心理研究,积极探索更适合学生素质提升的授课模式,以真正提升学生的信息技术素养。     

基于网络的学科信息传播平台——学科网构建研究

学科建设需要学科信息传播平台,学科建设的信息传播平台是随时代变化、发展和丰富的。学科网在学科建设方面具有学科指向性、体系完整性、平台整合性、媒体多样性、内容易用性、交互参与性等优势。学科网建设对于学科发展、学科从业人员的发展以及社会发展都有着重要的意义。要以建设具有学术性、资料性、权威性、原创性、全面性等特色的数字化学术家园为目标,逐步将学科网建设为学科成果展示平台、学科新信息发布平台、学科发展轨迹记录平台、专家学者宣传平台、人才培养交流平台、研究资料汇集平台、学术活动与学术组织推介平台、方法与理论研究平台。     

高中信息技术与学科教学整合的应用研究探析

随着我国经济社会的快速发展,近些年我国在科学与技术的研究上得到了突飞猛进的发展,自从我国进入信息化时代以来,我国的各个行业都随着新型科技的发展而做出了巨大的转变,教育界也将信息技术引进了学科教学中,将信息技术与教学手段相结合来打破传统落后的教学模式,将学生引进一种学习效率高、学习效果好的学习模式中,希望能通过将信息技术与学科相整合的教学模式来改善课堂的教学,将信息技术应用到课堂中,为高中生带来更方便、信息更全面的教学系统。本文对高中信息技术与学科教学整合的应用展开了详细的探究。     

计算思维在核心素养培育中的应用——以高中信息技术学科为例

高中信息技术学科正在经历改革和创新,教学模式、教学流程、教材等都高度重视学生信息素养的培养,致力于学生个人能力的提升.信息技术核心素养包括信息意识、信息责任、数字化学习、计算思维,其中计算思维是非常关键的部分,也是最难达成的教学目标.研究了计算思维的内涵,分析了计算思维的价值,探索了落实计算思维学科核心素养的方法.     

浅析微课资源在高中信息技术学科个性化教学中的应用

随着互联网技术的不断发展,线上教学模式被提出并不断应用于人们的当前的教学中,作为一种科技技术和教学深度结合的教学资源,微课能有效发挥远程教学的优势,以其短小精悍的风格提高教学效率。微课资源的应用与教学中,能促进学生个性化发展,并分担教师的教学压力,受到众多学校师生的喜爱。本文针对高中信息技术学科教学现状进行阐述,并探究其个性化教学中应用微课资源的效果,旨在提升教学质量,促进学生综合素质发展。     

案例教学在高中信息技术课中的应用研究

2003年，教育部颁布了《全日制普通高中信息技术课程标准》（以下简称标准），标准中提出高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的。即要求信息技术课程不仅要使学生掌握基本的信息技术技能，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力。     

微视频在高中信息技术教学中的应用

高中信息技术教学在实际开展中,合理运用微课 能够有效地提升信息技术的教学品质,高效地提高教学质量。信息技术的有效开展,需要教师合理运用微课,信息技术教学 才能够得以实现,从而确保提高学生的信息技术能力。本文针 对高中信息技术教学中的应用进行展开研究。     

博客在高中信息技术教学中的应用

随着网络的飞速发展,一系列崭新、高效的信息交流和传播媒介崭露头角,博客就是其中最为火热的一种。博客具有个性化、流通快、趣味性强等特点,越来越受到高中信息技术教职人员的关注。博客在教学的运用中,学生成为学习的主角,实现了自我学习、探索实践、交流协作。     

互联网在高中信息技术教学中的应用研究

本文从当前的时代特征和需出发,来探讨互联网技术在高中信息技术教学中的应用,以便为后人的研究提供参考。     

如何正确对待高中信息技术水平测试

信息技术水平测试是全省统一组织的考试,它主要是为了检测学生对所学信息技术知识的掌握情况,检测学校信息技术的教学质量,从而反映信息技术教学的开展情况。同时,它是评定学生是否能达到毕业水平的重要指标之一,但考核的最终落脚点是为了巩固已学的基础知识,提高学生的应用能力。所以我们应该打破传统水平测试观念,     

模块化教学在信息技术学科中的应用

随着新课程改革的深入,信息技术教学究竟怎样才能改变传统教学的弊端,实现真正有效的教学,这是我们信息技术教师所面临的严峻课题。而模块化教学在信息技术课程中的实施,能够有利于高效地实现信息技术课程目标,有效地解决在教学中存在的一些问题,有助于避免教学内容的重复和脱节。本文就主要阐述了模块化教学在信息技术学科中的应用。     

基于Moodle网络教学平台的高中信息技术教学研究

Moodle网络教学平台是基于社会建构主义学习理论的网络课程平台,在教学活动中具有强大的功能。为了提高高中信息技术的教学效果,以科教版《信息技术基础(必修)》部分章节为例,结合Moodle网络教学平台,就高中信息技术课堂教学进行探讨。     

基于Moodle平台构建高中信息技术网络课程教学设计——以《高中信息技术》为例

培养学生的信息素养,增强学生应用所学知识解决实际问题的能力,是高中开设信息技术课程的主要目标和方式。本篇文章将会从信息技术开展的现状进行分析,通过设置相关测验、作业设计和推迟判断等环节,进一步介绍Moodle平台的重要意义,旨在通过Moodle平台有效提高教学质量和效率。希望此研究能够为广大教师提供一些参考和帮助。     

博客在高中信息技术教学中的应用

在高中信息技术课堂教学中应用博客,能够突出学生的主体地位,帮助学生构建和完善知识结构,并且有利于实现多种评价方式的结合,为"进一步培养和提升学生信息素养"的信息技术课程目标的实现拓展了新的空间。     

跨学科项目在高中信息技术学科教学中的设计与实施

跨学科研究是当下教育教学领域讨论的热点之一。相对于单学科教学,跨学科教学对教师提出更高的要求,无论是在教育理念方面还是项目设计实施等方面都要有巨大的跨越和提升。理念先行、专业深厚、素养全面是开展跨学科项目的一般前提,抓好跨学科的学科教学立足点、确定跨学科教学研发路径是开展跨学科项目的整体思路,主题与情境的真实性、设计活动的驱动性、确保项目有效实施的评价设计是开展跨学科项目的三个关键策略。