教育研究：教师的一种专业生活方式

每一个教师的QQ签名,时不时地会留下对教育无奈的叹息;进入任何一个教育论坛,谈论最多的是教育的琐碎和繁杂;问及教师的生活,除了累就是烦……在教师的世界里,弥漫着一种让人窒息的东西,那就是职业倦怠。为师之初的那些教育激情,经时间的冲刷,在简单重复与疲于应付中凰凰肖失殆尽。     

教育是教师的自我修行

僧人四方游历,或寺内论禅,既为传承佛法普度众生,也为修行自我。很多时候,教师与僧人在职业性质上有很多相似的地方。教师传递知识与文化,教会一代又一代的人如何学习、如何思考、如何去爱,这更是大善大德的事业。教育的魅力与佛法的魅力异曲同工,教育者既是知识传授者,也是潜身修行者。韩愈在《师说》中曾说:"师者,所以传道授业解惑也。"而我认为,教师在教育的过程中,也进行着自我修行,"师者,亦为悟道修     

教师是一种生活方式

在这个世界上,有三个角色似乎是最难做好的,那就是：做父亲（或母亲）、做丈夫（或妻子）和做老师。 孩子呱呱坠地,升级做爸爸了,但好爸爸的称谓却不是自动获得的,而是要用心学习和努力去赢得的。结婚了,成为丈夫了,但扮演好丈夫的角色不是简单的一加一等于二的问题,而是要不断地操练、磨合和改进,才能成为一个好丈夫。     

让学习成为教师的一种生活方式

在当下的基础教育改革中,大家都在谈教师专业发展,都在追求教师的核心竞争力,但这些都离不开学习。教师学习是提升教师发展的重要方式。教师可以通过多种学习途径来不断充实自己、完善自己。随之,“终身学习”被视为当代教师可持续发展的基石,“让学习成为教师的一种生活方式”的观念也被越来越多的人所认同。     

成为一名流淌着故事的教师

正"师者,传道授业解惑也",这是我国传统定义下的教师属性,在现代教育昭示下的今天,仍具有深远的意义。因为,教师首先是人类文明的传播者,必然使其拥有文化的气质,流淌着文化的故事;其次她是爱心的化身,期间必定会流淌着浓浓的师情,谱写着人间的无疆至爱;最后她是心灵思想的塑造者,必然时刻涌动跃动的、闪耀的、温暖的充满智慧与激情的故事。所以,一个富有潜质的教师,必然是一个有故事的教师,也必然成长为一名流淌着故事的教师。     

教师专业实践的生活意义及实现方式

教师专业化的一个重要取向，是由“科学世界”向“生活世界”的回归，教师以专业知觉、专业情意和专业自我，去发现、体验、创生和实现专业实践丰富而深蕴的生活意义。所谓生活意义，是指事物或对象对人的生命存在、对人生过程以及对人的价值生命实现具有的内在价值。教师专业实践的反思性、主体间性和伦理性，是其生活意义内在源泉。教师通过课程教学、专业合作和行动研究，实现专业实践的生活意义。     

教师专业生活方式解析

教师职业的专业性要求教师生活方式是一种专业生活方式。从政策上看,教师的专业生活方式意味着：持续不断地学习研究、对学生的教育具有责任感。从理论上看,教师专业生活方式指向教师专业发展,是一种实践和经历,具有持续的稳定性。同时选取一名教师为案例,对实践中的教师专业生活方式进行解析。     

教师是学生心中“无形的线”

随着时代的发展,社会的进步,教师的使命也在不断的更替和发展,从《师说》中的传道授业解惑开始,人们给教师赋予了许多的使命,无论是在情感方面还是人治方面,都对教师提出了更高的要求。新课改更是给教师赋予了许多的使命,但是无论怎样,教师始终是学生心中“无形的线”。     

感恩教育：一种回归生活的德育实践

2005年11月14号，《中国青年报》报道了这样一则发人深思的案例：一位大学生沉溺于上网，荒废了学业，父母苦口婆心地劝导他，却引来他的反感、敌视，经年累月对父母“横眉冷对”，其母亲无奈、绝望之下，写信向孩子所在的学校求救。针对此种现象，该报强烈呼吁应在大学中进行感恩教育。     

试论语文教学的三种境界

唐代韩愈在《师说》中说：“师者,所以传道受业解惑也。”这句话既道出了教师的职责所在,又是对教师教学境界的高度概括。然而笔者认为,语文教学的终极目标并非拘泥于此,尚有更高的境界存在。大体说来,语文教学可分三种境界：     

试论语文教学的三种境界

唐代韩愈在《师说》中说：“师者,所以传道受业解惑也。”这句话既道出了教师的职责所在,又是对教师教学境界的高度概括。然而笔者认为,语文教学的终极目标并非拘泥于此,尚有更高的境界存在。大体说来,语文教学可分三种境界：     

“师说”新编

正古有韩公昌黎先生撰《师说》,兹有不才拟《师说新编》,若有不当之处,还请方家教正。韩公曰:师者,传道授业解惑也。愚以为,除此外,老年教育之师者,还应抚慰心灵,给予康乐。老人最怕孤单寂寞,无话可诉;次怕疾病伤痛,健康不佳;三怕落伍时代,难与儿孙沟通。故尤喜结友娱乐,保健锻炼,学习充电,努力与时俱进。故老年教育之师,应以传道、授业、解惑、抚慰之形式,促其     

普罗旺斯是一种生活方式

普罗旺斯的生活是清淡的,清淡得有些单调,仿佛只有空气中挥之不去的薰衣草味才能让你感到些许的不寻常。     

新手阶段教师的道德学习与专业生活

只有在专业生活中,新手阶段教师的道德学习进程才能顺利展开。没有新手阶段教师调动自身的生活经验、兴趣等解决其所遭遇的现实教育问题,其在道德认知、道德情感诸方面的提升就是一句空话,道德学习也就无从发生。     

让读书成为教师的一种生活方式

正教师是文化人,读书就理应是一种生活方式;教师是专业人士,读书就理应是一种成长载体;教师是儿童成长的引路人,读书就理应是生命之树常青的源泉。苏霍姆林斯基说过:"书,是永放光辉的明灯,是学校集体的丰富精神生活的源泉。读书,是一个富有智慧而又善于思考的教师借以通向儿童心灵的门径。"作为一个教师就必须是个"读书人",读书似乎应该是天经地义的,应该是生活必然的组成部分。一、教师为什么要读书1.读书可以养心身体需要滋养,心也是需要滋养的,要靠知识、见地、思维、情趣来滋养,而这些东西大都来自读书,     

让校本教研面为教师专业生活的一种方式

所谓校本教研，就是从学校的实际需要出发，就教育教学所存在的突出问题，以一线教师为主体，通过一定的研究程序取得研究成果，并直接作用于学校的教育教学，从而提高教育教学质量以及教师的专业化水平的研究活动。教师在职场上，表面看来主要以教学工作为主，但实际上教师全部的工作应该是集教育、教学、研究、学习、反思为一体的工作集合体。     

高中语文有效教学策略

正有效的教学策略属于创新形势下对素质教育具体深入研究得出的标志性结论。它不仅激发人们去创新,同时也在探讨着如何培养学生的创新精神和创新意识,在高中语文教学中综合学生的学习技能、培养学生的情感以及发挥学生的自主精神起到非常重要的作用。如何才能有效地使语文教育发挥作用?这是摆在高中语文教师面前的一道难题。笔者通过比较日常教学和学习前沿的教育成果,做出以下几方面的总结。一、着重强调以教师为主体地位转化为组织学习者《师说》有言:"师者,所以传道授业解惑也。"这是传统教     

取经“西游”构建多彩的生活课堂

“师者,所以传道、授业、解惑也。”——这句来自《师说》的话成了千年以来人们对教师定义的最简要概括。老师,就是用来传授道理、讲授学业、解答疑难问题的人。值得注意的是,韩愈把传授道理放在了第一位．我们应该知道这里的“道”其实内涵极其丰富．     

让研究成为教师生活的一种习惯

<正>当前,新课程早已走进我们的校园,走进我们的生活,它给传统的教育带来了新的挑战。教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒。面对一群朝气蓬勃、对新事物和新知识极为敏感、善思考、有思想的学生,他们每时每刻都会有新的思考、新的变化、新的发现。这就要求我们的教师每天都要自我更新,由教书匠转变为研究     

教师专业生活的勇气

郭祥超在《教育学报））2012年第2期上撰文认为,教师专业生活的勇气,是教师在专业生活中以自身实践活动为依据,发生和显现出来的敢于迎战恐惧、勇于承担焦虑的对专业发展具有内在动力性的气魄,具体表现如下：