语文教学中培养学生可持续发展能力的着力点

可持续发展这一概念,最早是由生态学家提出来的：即所谓生态持续性。对教育而言,人的可持续发展能力是指一个人完成一定阶段学校教育后,所达到的知识、能力、素质、品格,应既可满足当前的职业需求,又能满足今后继续发展需要的能力。语文作为一门基础教育课程、基础工具课程、人文教育课程,     

中职计算机教育中学生可持续发展能力的培养

人的可持续发展能力．是指一个人在完成一定阶段学校教育后,所达到的知识、能力、素质,既满足当前就业需要．又能满足今后继续发展需要的能力。所谓中职生的可持续发展能力．简单来说是中职生保持自身具有可持续发展态势的能力．是指中职生应该掌握一种良好的学习方法、学习能力、勇于创新的能力,将来走人社会才能很快掌握层出不穷的新知识。     

论职业教育对学生可持续发展能力的培养

可持续发展这一概念最早是由生态学家提出来的，即所谓生态持续性。本文所阐述的人的可持续发展能力，是指一个人在完成一定阶段学校教育后，所达到的知识、能力、素质，既满足当前就业需要，又能满足今后继续发展需要的能力。人的可持续发展，强调的是个体在一定生命周期内与经济社会的平衡发展，     

《学记》培养人可持续发展能力思想浅析

教育要面向可持续发展的方向,培养人的可持续发展能力。我国古代教育专著《学记》坚持教育培养人可持续发展能力的价值取向,坚持教育的全面性、连贯性和慎重择师,注重培养人的自主发展能力,对我们今天实施可持续发展教育,培养人的可持续发展能力,具有积极的借鉴意义。     

训练中彰显语文知识和能力

以传授知识为目的的教学已经成为了过去。教育思潮风起云涌，一些仁人智士明确指出，教育要满足社会发展和人的发展的实际需要。邓小平同志也曾经提出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”知识转换为能力，科学严格的训练是关键。训练充当知识和能力的桥梁。语言能力不外乎听、说、读、写，语文教师要精心设计听说读写的训练，为学生搭好...     

高等工程教育教师专业能力可持续发展的思考

可持续发展已成为全球经济、社会和环境发展的核心理念。高等工程教育教师专业能力提升需要秉持可持续发展的核心理念,既能满足社会、经济和环境的可持续发展的需要,又能满足个体的可持续发展的需要。通过问卷调查,分析目前中国高校工程教育教师专业能力现状和存在问题,发现可持续性缺失是高等工程教育教师专业能力提升遇到的现实问题,表现在制度、环境和个体等三个方面。需要在高等工程教育教师专业能力发展目标、机制和动力的可持续性方面寻求对策,以期持续推动高等工程教育教师专业能力发展,推进高等工程教育内涵建设。     

教师可持续发展教育能力的建构

可持续发展教育本质上是一种价值观教育,是针对可持续发展的价值认知、感悟、践行和最终形成稳定的价值倾向的教育过程。教师可持续发展教育能力是以教师认同可持续发展教育理念、愿意在生活中和教育活动中践行可持续发展价值观为基础,在可持续发展教育活动中表现出来的一种专业能力。可持续发展教育的内涵、育人目标及其特征是教师形成可持续发展教育能力的依据,专业态度、专业知识和专业技能三个维度则构成了教师可持续发展教育能力的主体架构。     

浅议以市场为导向重视中职生综合素质的培养

可持续发展战略是我国进人21世纪提出的最重要的议题之一,中等职业教育也面临着可持续发展问题:一方面学校为了满足和促进自身的建设和可持续发展需要而建设的一种积极有效的职业教育发展模式。另一方面作为学校培养的对象,必须以市场为导向,以学生的根本需要为出发点和动力,不仅要重视对人的职业能力的培养,更多重视对人的综合素质的培养。     

基于学生可持续发展能力的高职语文教学实践研究

职业学校的培养目标不仅定位于对学生职业能力的培养上,也必须关注学生的可持续发展能力的教育.本文对高职语文教学从奠定学生人生发展基础的教学内容、提供能力培养的课堂重构、促进学生多元发展的过程评价、培养学生可持续发展能力的有效前提等方面进行了阐述.     

小学语文阅读教学中学生审美能力培养初探

随着我国教育水平的不断进步,社会对人才培养的要求也逐渐提高,传统的教学理念与方法显然已经无法满足当代人才教育的要求。随着教学改革的不断推进,我国教育更加重视学生综合能力的培养。小学教育也应当在教学环节中积极渗透素质教育的理念,致力于提升学生各项能力的提升,促进学生全面发展。审美能力作为人的基础能力之一,应当在小学教育阶段对学生进行审美能力培养。阅读教学作为小学语文的主要教学内容之一,在阅读教学中应当注重学生审美能力的培养,在提升阅读能力同时促进审美能力的提升。     

培养职业核心能力 实践以人为本的科学发展观

贯彻以人为本的科学发展观需要不断满足人民群众发展的愿望和要求,促进人的全面发展和可持续发展。而人的可持续发展是以职业能力发展为依托的,职业能力包括职业核心能力、行业通用能力、职业特定能力三个层次。在职业能力结构层次中,处于基础和核心地位的是职业核心能力。培养劳动者的职业核心能力是职业教育和培训实践以人为本的科学发展观的重要途径。     

培养职业核心能力实践以人为本的科学发展观

贯彻以人为本的科学发展观需要不断满足人民群众发展的愿望和要求,促进人的全面发展和可持续发展。而人的可持续发展是以职业能力发展为依托的,职业能力包括职业核心能力、行业通用能力、职业特定能力三个层次。在职业能力结构层次中,处于基础和核心地位的是职业核心能力。培养劳动者的职业核心能力是职业教育和培训实践以人为本的科学发展观的重要途径。     

突出职业能力培养的中职语文教学

为了实现中等职业教育的人才培养目标,需要实现文化素质教育课程与专业课程的有机结合,突出职业能力培养,构建以适合专业需求、就业、人才培养可持续发展为一体的语文教学,提高中职语文课堂教学效果,确保发挥中职语文教学在职业能力培养中的基础性作用。     

高职生职业可持续发展能力的提升——以党的文化优势为基点

高职生的职业核心竞争力是他们的职业可持续发展能力。高职思想政治理论课教学是对高职生进行社会主义先进文化教育的主渠道和主阵地,应充分发挥我们党在这一领域的文化优势引领高职生职业可持续发展能力的提升。以党的文化优势提升高职生职业可持续发展能力就必须用先进的理论武装人、用伟大的成就说服人、用科学的方法教育人。     

着眼于人文教育培养语言能力

语言能力是语文教学的主要能力培养目标 ,也是检验语文教学成败的关键因素。语言能力培养成功与否 ,在表现上有很长的“潜伏期” ,就是说 ,要看学生走上社会、走上工作岗位以后的表现 ,而不能仅仅着眼于目前。所以有人提出在语文教育中要实现人的发展 ,注重远效。这种观点既肯定了教育的终极目标是人的发展 ,又强调了语文教育是“人文教育”的语文教育观。近年来 ,随着素质教育的研究深入 ,语文教育的观念也在发生着深刻转变。这种转变主要表现为 :以学科为中心的教育思想向整体化知识教育观念转变 ,以发展智力为中心的教育思想向智力和非智…     

浅议语文教学与发展能力之培养

语文教学应该充分体现其工具性，注重心理素质、自学能力和创造思维等可持续发展能力的培养和教育。只有这样，才能造就未来世界所需的具有创造能力的人才，最终实现教育的根本目的。     

小学语文课外可持续发展活动设计

通过小学语文课外活动开展可持续发展教育,是可持续发展教育中的一条重要途径.这样的活动参与性强,有利于锻炼学生各方面的能力,特别是有利于向学生渗透可持续发展思想.语文课外可持续发展活动大致可分为日常活动、兴趣活动课和重大主题活动.     

基于可持续发展下小学语文培养学生阅读能力的有效策略

对于现代社会来说,一个人的阅读能力直接影响着这个人在知识经济时代下的发展空间,这是因为信息技术的广泛普及使得知识技术的更新周期越来越短,人们需要及时通过学科学习来丰富自己的智慧,保证自己与时代接轨。对于我国小学生来说,语文教育是他们学习阅读技巧,丰富阅读经验的基本途径。因此,小学语文教师要主动承担起提升小学生语文阅读能力的重任,为小学生的可持续发展打基础。本文将从组织学生自主阅读,调动学生阅读思维;归纳阅读技巧,优化阅读技能应用;整合课内阅读与课外阅读,丰富学生阅读经验;实施即时阅读评价,以便学生查缺补漏四个角度来分析小学语文教师应该如何培养小学生的阅读能力,切实落实可持续发展策略。     

应用型人才的可持续发展能力及其培养

可持续发展能力应当是应用型人才的核心能力;它强调知识的内化和人的潜能发展,意味着高职教育必须为学生走上社会的可持续发展打下基础。培养应用型人才可持续发展能力需要解决五个方面的问题:重视品德养成在高职教育活动中的存在意义;优化整合专业设置;加强培养学生的"职业核心能力";建立完整的应用型人才培养体系;营造美好的高职教育文化。     

语文教师的暗示能力与语文教学

暗示是人类一种普遍的心理现象 ,是影响人的心理的一种特殊形式。暗示能力是语文教师教学能力中极为重要的能力 ,语文教师的暗示能力必须具有渗透性、启发性、愉悦性、自觉性和协调性等基本特征。在语文教学中教师要注意采取有效的暗示策略 ,以提高语文教学的效率。语文教师暗示能力的发展是无止境的 ,语文教师应不断追求、永不满足 ,不断提高自己的教学能力