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鹿邑县贾滩乡积极订阅《河南教育》近几年,鹿邑县贾滩乡教办室积极引导教师订阅《河南教育》,广大教师将《河南教育》视为“良师益友”。全乡出现了校校争订《河南教育》、人人争阅《河南教育》的喜人局面。通过学习、研讨、论证,大胆借鉴外地先进经验,该乡教育工作管... 相似文献
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通过学习《全省教育系统"十二五"、"12345"主要工作思路》、《贵州教育精神》、《贵州教师誓词》,我深知自己"肩上扛着民族的希望",自己的职责在于创造新的精神生命,教育的真谛是呵护生命,要以自己的生命催生学生的生命;为学生生命提供自由自为发展的空间;"为全体学生美好未来,奉献全部智慧和力量!"明晰贵州教师精神内涵:"爱心是从教的前提","博学是为师的本分","创造是教师的生命"。 相似文献
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吴报晖 《中学语文(读写新空间)》1987,(6)
张老师上课,叫学生把《木兰诗))齐读一遍之后,便提问了:“‘唧唧’是什么意思’? “织机声!”学生齐声答道。“不!‘唧唧’是鸟叫声。庸朝诗人王维《青雀歌》写道:‘犹胜黄雀争上下,唧唧空仓复若何……”。下节课张老师因公出差,李老师来代课,齐读课文后也提问道:“‘唧唧’是何意?”“鸟叫声!”学生齐声答道。“不!‘唧唧’是虫 相似文献
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课堂上师生之间和学生之间的语言交流是启发学生思维的基本方式。学生思维的发展往往归功于这种研讨。 而目前发表《小学自然教学》的课堂实录,大都没把学生的姓名写出来,不便于读者进行分析:哪些学生对教师的话能积极地作出反应;哪些学生喜欢争来争去;哪些学生一直没发言;哪些学生开始时的发言和结束时的发言有明显的进步等。实录中只注重教师教的思路,不便于分析、研究学生的思维,这是当前课堂实录的最大缺陷之一。 相似文献
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以不争争,以无为为,正是水的显著特征,也是老子赋予我们的人生大智慧。尽管“不争”是老子的名言,许多人读了还是会摇头:“这是个竞争的时代呀,不争怎么行?”如果谈到教子“不争”,不少人更会疑惑:“都说会哭的孩子有奶吃,不会竞争的孩子将来怎么生存?”于是,在现实的教育生活中,我们见到了太多太多的争:一争宠爱。谁不知教师的权威?教师喜欢哪个学生,哪个学生就如坐春风。况且,独生子女在家受宠惯了,万一在学校失宠怎么受得了?所以,父母们争相向教师示好,争取教师对自己的孩子偏爱几分。二争职位。谁不知学生的职位有差别?如果孩子当上学生… 相似文献
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刘晶 《学生之友(小学版)》2010,(2):53-54
《体育与健康课程标准》指出“体育教学要遵守儿童认知和情感变化的规律。在进行生动活泼和富有教育意义的活动中,要创设情境,以迎合小学生的心理需求和学习需要,使课堂教学成为学生学习的乐园。”因此,体育教学要改变那种以教师为中心,在教师严密控制下的统一口令“一刀切”的灌输式。封闭式的传统教学摸式,给学生创设充分自由的宽松学习的情境。那么,创设怎样的情境教学才能使体育课魅力四射呢! 相似文献
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刘晶 《学生之友(小学版)》2010,(4):53-54
《体育与健康课程标准》指出"体育教学要遵守儿童认知和情感变化的规律。在进行生动活泼和富有教育意义的活动中,要创设情境,以迎合小学生的心理需求和学习需要,使课堂教学成为学生学习的乐园。"因此,体育教学要改变那种以教师为中心,在教师严密控制下的统一口令"一刀切"的灌输式,封闭式的传统教学摸式,给学生创设充分自由的宽松学习的情境。那么,创设怎样的情境教学才能使体育课魅力四射呢! 相似文献
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中学语文特级教师韩军在《现代中国语文教育的两大痼疾》一文中说:“一言以蔽之,百年现代中国语文教育中,最最缺乏的就是人真实、自由的精神 !”①对此,笔者深有同感。君不见阅读课上,教师滴水不漏地忙于展示自己编写缜密的教案,学生只能按课文内容亦步亦趋地应答教师的提问,用上一套“公众话语”、“统一思维”的模式,而不敢越雷池一步。在作文课上,因为有文体、命题、立意、章法、技巧等等的层层捆绑,学生除了用套话、按照固定的套路写作文外,又哪来放飞心灵的自由。学生在语文课堂上人云亦云,鹦鹉学舌。严重失落了生命的“原… 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(26)
教育是心灵与心灵的沟通,是灵魂与灵魂的碰撞。作为教师,如何引领学生"亲其师,信其道",郑艳芬、刘建强同志通过阅读王维审《寻找不一样的教育》,对此作出了精准而又独到的诠释。他们认为,教师要用春风化雨的爱心赢得学生尊重,要用渊博的知识底蕴抹亮教育生命,要用智慧的素养教导学生和反省自身,并以坚韧的毅力克服职业倦怠。只有这样,才能摆脱分数至上的桎梏,让学生在提升综合素养的天空自由飞翔。 相似文献
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极少数搞资产阶级自由化的人,打着“争民主、争自由”的旗子,反对四项基本原则,部分高等学校的少数学生因受此煽动而上街闹事。这些青年学生希望关心民主建设的热情,是可以理解的。但是,其行动是错误的。他们不理解,民主和自由与法律是辩证统一的,民主的制度化法律化,是民主建设的根本问题。因此,我们要在坚决反对资产阶级自由化的同时,必须向广大青年(特别是青年学生)进行民主制度化法律化的教育,以利于在青年学生 相似文献
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教师权威与学生自由 总被引:3,自引:0,他引:3
马晓燕 《宁波大学学报(教育科学版)》2005,27(4):46-49
要实现教育过程中的师生民主与学生自由就必须对教师权成进行审慎的分析和合理的把握。教师权威即教师所拥有的使人信从的力量,教师权威不同于教师权力。自由不意味着不受任何约束和限制。教师权威与学生自由并非相互排斥。教师作为管理者拥有权威能保障绝大多数学生的真正的自由,教师作为引导者拥有权威能增强学生获取自由的力量。问题的关键是怎样树立合理的教师权成以确保真正的学生自由。 相似文献