小虎的“绝招”

数学课上,杨老师给同学们出了这样一道题：下面6个图形中,哪些图形的周长相等?哪个图形的周长最长?     

“麻子”老汉

那位老汉是卖小烧饼的,一脸的"麻子",就像他饼上的芝麻粒。虽然老汉长得丑,卖的饼却又香又脆,远近闻名。一次我去上英语课的时候,觉得肚子饿,便去找老汉买饼。老汉正在给别人装饼,我便先摸了两块往嘴里塞。老汉亲切地问我:"要多少?"我说:"一元钱的。"老汉一把拿了五块饼给我。我把钱包打开,付了五块钱。老汉找给我四块钱,我转身就走。刚走几步,觉得不对:饼是两角钱一块,我付了一元钱,怎么拿了七块饼?还     

如何更改PowerPoint中图形的中心点

在PowerPoint中,图形的中心点是默认固定在图形的中心点上,由于不能修改,因而使用起来很不方便。而在演示文稿的制作过程中,教师往往需要让图形绕着特定的点进行旋转,以便于学生进行观察。那么,如何更改PowerPoint中的图形中心点来达到上述目的呢?经过摸索笔者发现,当在PowerPoint中组合两个图形的中心点时,默认的是大图形的中心点,     

托班幼儿图形认知能力的培养

现实生活中，有的人擅长处理图形信息，我们把他们叫做“图形思考者”。图形思考者显示出较强的处理图形信息的能力。比如，在学习“比例“的概念时。我们给他画出饼图，他便能够很快地理解和掌握这个概念；不用看说明书．他们便能很快地将家具组装起来。图形思考者一般擅长摄影、绘画和设计等工作，艺术家、机械师、设计师大多是图形思考者。     

数学课新知引入七法

在小学数学课堂教学中应如何引入新知呢 ?可用如下七法 :一、从数学本身发展的需要来引入新知教学中 ,教师要善于从现有知识出发 ,展示新旧知识之间的矛盾 ,引起学生的认知冲突 ,让学生在需要中进入新知学习。例如 ,“分数初步认识”的教学 ,先让学生做等分除法 ,4个饼平均分给两个小朋友 ,每人几个 ?2个饼平均分给两个小朋友 ,每人几个 ?当学生列式解答说出算法后 ,老师提出 :把一个饼平均分给两个小朋友 ,每人几个 ?怎么表示 ?在学生寻求解决问题的需要中 ,引入“分数”。二、从知识的类比中引入新知类比法是由旧知去获取新知的一种重要方…     

“物理图形“的即点即画——如何在Word中创建一个“物理图形”工具栏

word97/2 0 0 0是许多教师经常使用的文字编辑软件 ,对于其中的“绘图”工具大家一定很熟悉 ,特别是其子菜单中分类放置了许多图形符号按钮 ,使用起来非常方便 .物理教师在使用过程中除了绘制上述图形之外 ,还常常要画许多复杂的物理图形 ,甚至是实物图 .能不能也有这样一些按钮 ,使“物理图形”做到即点即画呢 ?答案是肯定的 ,这里给大家介绍如何在 word中创建一个“物理图形”工具栏 ,以快速、便捷地在 word中绘制各种物理图形 .一、图形符号的制作创建图形工具栏首先要有图形符号 ,图形符号的制作一般有以下几种途径 :1 .使用绘图工具绘…     

植物印花信笺

正新年到!小朋友们是否(fǒu)有满满的祝福要送给亲朋好友?自己动手制作一张印花信笺(jiān)和一个创意信封(fēnɡ)吧,用它们写一封特别的贺年信,送上你的祝福,没有比收到这样的礼物更令人惊喜的啦!准备材料:白纸、树叶、纸巾、锤子。制作步骤:①把树叶放在白纸的一角,然后用纸巾覆盖(fùɡài)住它,再用小锤子轻轻地敲(qiāo)打。②敲打到纸巾上显出树叶的形状,再把纸巾、树叶掀(xiān)开,就能看到纯天然的印花信笺啦!你瞧,是不是比印刷的信笺更有艺术感呢?     

从“分公”、“分爸”谈起

一个分数它的各部分名称应该叫分母、分子,那"分公"、"分爸"又是从何说起呢?在第七届全国新世纪小学数学课程与教学系列研讨会中,一位老师执教了"分数的认识"一节课,在课上她从分饼引出1/2,接着又让学生判断哪些图形中的阴影部分可以用12表示,然后又让学生涂出一些图形的1/2,等等,在这节课的第37分钟左右,教师介绍了分数线以     

在操作中探究 在探究中感悟——对教学“分数的基本性质”的分析与思考

<正>周三是我校数学组的教研日,一位教师执教了苏教版五年级下册"分数的基本性质"一课。教学片断:创设情境:孙悟空把一块饼平均分成3份,取其中的1份给八戒,八戒嫌少。孙悟空只好把这块饼平均分成6份,取其中的2份给八戒,八戒仍然嫌少。孙悟空第三次把这块饼平均分成9份,取其中的3份给八戒,八戒满意地笑了。师:八戒赚到便宜了吗?生:没有。师:请大家在3个圆纸片上涂色,看看有什么发现。(课     

“旋转与想象”教学实录

一回忆旧知,引发新知 师:同学们,我们已经学过了哪些立体图形?你能在头脑中想象出它们的形状吗? (课件出示:长方体、正方体、圆柱、圆锥的直观图) 师:这些立体图形有哪些特征?关于这些图形有哪些计算公式?你能结合它们的特征或公式,给这些立体图形分类吗? 生1:长方体和正方体是一类,圆柱和圆锥是另一类.因为长方体和正方体是由平面图形围成的,而圆柱和圆锥上有曲面.     

从烙饼想开去

<正>在一只平底锅上烙饼,锅上只能放2张饼。烙熟饼的一面需要2分钟,两面共需4分钟。如果要烙熟3张饼,最少需要几分钟?这个问题,一般方法是先同时烙2张饼,需要4分钟;之后再烙第三张饼,还需4分钟,一共需要8分钟。小朋友们也许注意到,在单独烙第三张饼时,另外一个放烙饼的位置是空着的,这说明可能浪费了时间,如何解决这个问题呢?要是能同时烙第三张饼的正反面就可以不让平底锅出现“空闲”。     

这个片断多余吗?

案例“:分数的基本性质”教学片断片断一故事导入:猴妈妈买了三个同样大的饼分给3只小猴吃。猴妈妈把第一个饼平均分成2块,给了第一只小猴其中的1块。第二只小猴看到了却吵着要吃2块,猴妈妈就把第二个饼平均分成4块,给了第二只小猴其中的2块。第三只小猴更贪吃,非要吃4块不可。猴妈妈就把第三个饼平均分成8块,给了第三只小猴其中的4块。师:故事听到这儿,有个问题考考大家:三只小猴中,谁分到的饼最多呢?生1:第一只小猴多。生2:第二只小猴多。生3:三只小猴分到的饼一样多。师:到底谁分到的饼最多呢?请同学们利用桌上的学具去寻找答案。(学生动…     

谁动了我的“奶酪”

学校开展教研活动,要我上一节公开课。我执教的课题是三年级的数学周长的认识。为了让学生理解周长是封闭图形一周的长度,除了制作教具外,我还准备给他们提供一组平面图形。这些图形有些是封闭的,有些不是封闭的,     

石梅盘香饼的制作工艺及原理

石梅盘香饼源于风景秀丽的常熟市石梅。石梅盘香饼在制作过程中主要采用发酵面团包入干油酥,制成坯皮,包以馅心等成型手段,然后再经过烘烤制作而成。成品形似盘龙,色泽金黄,外香脆,内酥松,味香可口。干油酥制作、面团发酵是石梅盘香饼制作的主要工艺过程。在制作“石梅盘香饼”生坯过程中,发酵面团和干油酥以1∶1比例进行组合,将干油酥包入发酵面团中,通过擀、叠、卷等手法制成暗酥“石梅盘香饼”坯皮。能够使石梅盘香饼具有酥性的特点,干油酥的调制技术相当关键。在调制干油酥时,将面粉与起酥油按照11∶9比例进行混合,然后经过反复揉擦…     

经典日本料理

可乐饼源自西方,却在日本发扬光大,为什么会叫做“可乐饼”呢?是用可乐腌过的吗?还是把“可乐”当成酱汁的饼呢?通通部不是啊……可乐饼是用马铃薯做成的饼,因为日文发音听起来很像“可乐”,所以台湾人把它命名为“可乐饼”。     

“分数的初步认识”第一节教案设计

本教案着重通过演示操作使学生初步理解分数的意义,掌握分数各部分的名称,能够正确地读、写简单的分数。教学过程设计如下。一、引入新课。出示两个饼的图片,问:“这里有几个饼?”添上一个饼的图片,问:“现在是几个饼?”把图片全部取下,问:“这里还剩几个饼?”学生答后,教师小结:像0、1、2、……这样的数,我们把它们叫做整数。例如,把8个饼平均分成2份,每份是4个饼,这个“4”就是整数。如果把1个饼平均分成2份,每份是几个饼呢?(稍停)它既不是1个饼,也不是0个饼,也就     

小星星梦游图形王国

正"丁零零……"电话铃响了。正在刷牙的小星星急忙抓起电话:"喂,谁呀?……噢,图形国王?我马上去。"小星星挂了电话,火急火燎地抹了一下嘴角上的泡泡,"噗"地吐出了漱口水。马上要去图形王国给图形分类,国王把这么重要的任务交给他,他的心中立即升腾起神圣的使命感,既激动又紧张。"图形国王,我来了。""太好了!你马上去排好四边形吧。"图形国王给了小星星一张粉红色的长方形纸,上面写着分类     

“怎么”

有一个和尚做了几十个饼,买了一瓶蜜,在屋里吃私食.没有吃完要出去,把饼和蜜藏在床底下,交代徒弟:给我看好饼.床底下瓶子里头是毒药,吃了就死.和尚出去之后,徒弟把蜜涂饼,大吃一气,吃得只剩两个.和尚回来后大骂徒弟:你怎么吃我的饼和蜜?徒弟说:您出去之后,我闻见饼香,馋得熬不住,就拿来吃,又怕     

“分数的基本性质”教学片段设计

四月的最后一个星期,我随市政府的教育督导组一起去农村的中心小学进行督导检查,听了一些数学课,其中两次听“分数的基本性质”一课,在比较中作了些评析和反思。片段一师:老师给大家讲个故事。猴妈妈买了3个同样大小的饼分给小猴三兄弟。猴妈妈把第一个饼平均分成4块,给了大兄弟灵灵其中的1块。二兄弟聪聪却吵着要吃2块,猴妈妈就把第二个饼平均分成8块,给了聪聪2块。三兄弟皮皮更贪吃,非要吃3块不可,猴妈妈就把第三个饼平均分成12块,给了皮皮3块。三兄弟谁分到的饼最多呢?生1:灵灵最多。生2:皮皮最多。生3:三个兄弟分到的饼一样多。师:到底…     

分数的初步认识——认识几分之一的教学设计

教学内容:义务教育六年制小学数学第五册P112—P113 例1—例5。 教学目标:1.使学生初步认识分数,理解几分之一的具体含义。 2.能够正确地读写分数,知道分数各部分的名称。 3.培养学生初步的抽象概括能力和语言表达能边。 教学过程: 一、引入新课。 1.把4个饼平均分给2个同学,每个同学得几个?可用几表示?(板书“2”) 2.把两个饼平均分给2个同学,每个同学得几个?可用几表示?(板书“1”) 3.把一个饼要分给2个同学,怎样分才最公平呢? 让同桌的两位同学用圆纸片代替饼实际分分看。 指名学生演示分的过程。分成的两份大小怎样?说明是怎样分的?平均分的这半个饼可不可以用我们以前学过的数表示? 教师讲解:过去我们学过的0、1、2、3……都是整数,遇到不够1个的情况,就不能用整数表示,比如这半个饼。今天我们就来学一种新的数——分数。 二、学习新课。