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考查历史人物是历史中考的一个重要方面。纵观近年的历史中考试题,其对历史人物的考查方式有以下几类:通过历史图片考查历史人物;采用诗句考查历史人物;根据特定称谓考查历史人物;根据史实,让考生区分历史人物;根据一定的材料,让考生判断历史人物。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(8)
历史人物是历史的主要参与者,如何评价历史人物是史学界经久不衰的话题。文章指出爱国是评价人物的重要标准,但爱国和卖国也难以有统一和规范的说法。因此,应该拓展评价人物的标准和角度,以是否推动社会进步、辩证分析历史人物功过和将历史人物与其所处历史背景相结合多角度分析评价历史人物,这样才能给历史人物以正确的历史定位。 相似文献
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孙晓东 《廊坊师范学院学报》2012,(1):76-78
历史人物研究是历史研究的重要组成部分,其主要任务就是要抱着对历史负责的慎重态度,正确认识和评价历史人物,客观公正地考察历史人物对历史发展的作用和影响。历史人物研究,要坚持从客观事实出发,充分地占有史料并对其进行全面的分析研究;要以马克思主义唯物史观为指导,联系历史人物所处的时代环境来看待历史人物,把历史人物放在特定的历史范畴中去考察;要运用整体性思维,从整体角度贯通地对历史人物予以考察和评价。 相似文献
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于玲 《中学历史教学参考》2020,(2):14-15
历史人物评价是高中历史教学中不可或缺的教学内容。通过评价历史人物,学生能从历史人物身上获取历史智慧和人生经验,同时也能掌握在一定时代背景下分析人物的方法,了解人物的重大历史活动及行为抉择,感受人物的思想和品质。下面就笔者如何借助人物评价教学来提升学生的历史学科核心素养谈几点认识。 相似文献
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历史因人物而生动——新课程背景下以人物为中心的历史教育初探 总被引:2,自引:0,他引:2
人是人类文明的创造者、承载者和延续者,历史教育中要十分重视历史人物教育。而造成学习者对历史人物认识的最大障碍是久远的时空距离,不掌握历史人物,就难以学好历史。本文试图从历史人物教育着手,破解历史教育的难题,并赋予历史人物教育以新的意义。主要从三个方面阐述:一是对历史人物产生认同的方法和技巧;二是以教学实例为论据,说明在无人物出现的教材内容中如何实施以人物为中心的教育;三是初步论证以人物为中心的历史教育的合理性及意义。 相似文献
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李洪霞 《中学历史教学参考》2016,(4):72
在历史教学中,有很多关于历史人物评价的内容。历史人物在历史教材中占有较大的比重,除了必修课的内容外,还有《中外历史人物评说》的内容,选编了几十位重要的历史人物让学生选学。对于历史人物进行合理评价是学好历史的关键,也是培养学生辩证思维的重要手段。在历史教学中,教师应当重视历史人物教学,提高学生的认知水平。 相似文献
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在评价历史人物时,必须处理好特殊的社会状态与历史人物特殊个性的关系;要把握住历史人物所处的大小环境的联系;要正确理解历史的必然性与偶然性的辩证关系.这样,才有可能使历史人物的评价,更加贴近真实,还历史人物以本相. 相似文献
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作为历史教师,我非常清醒地认识到,历史人物有着非常重要的意义和作用。如何用全新的眼光来看历史人物,讲历史人物,评价历史人物,我有一套自己的教学思路。 相似文献
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焕力 《内江师范学院学报》2013,(11):74-78
高师历史教学必须认真研究中学历史新课标,必须针对新课标的指导思想来审视我们原有的教学方针、教学内容以及教学方法.其中,一个重要的方面就是如何针对新课标的重视人文素质教育,突出历史教学环节中的历史人物教学.高师历史人物教学面向《新课标》的改革可以关注这样一些问题:历史人物的评价问题,正确理解马克思主义的阶级观,在历史人物教学中还应该有新的一些观念和视野.历史人物教学改革的实施可以从几个方面进行:树立新的历史人物教学理念,增添设置历史人物专题课程,强化历史人物的课堂教学等.经过包括历史人物教学改革在内的一系列改革,以使高师培养的历史教师能够成为适应新课标要求的应用型人才. 相似文献
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何世华 《渭南师范学院学报》1991,(Z1)
司马迁写《史记》对历史人物和事件,进行了卓具史识的评价。他评价历史人物的方法之一是“寓论于史”,即“寓论断于叙事”。主要是:(1)通过描写人物的某些细节来对人物进行评价;(2)通过人物的语言对另一人物加以评价;(3)以历史叙述表达作者的论断;(4)从两相对照中见出历史人物的优劣;(5)以人物自身的亮相表达作者的褒贬。方法之二是注意历史人物的特点,进行具体分析。主要是:(1)能正确分析历史人物所起的历史作用和消极影响;(2)注意分析历史人物成败的主客观条件;(3)分析历史人物的主要方面和次要方面。 相似文献
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历史人物是构成历史的重要元素,研究历史离不开对历史人物的研究.历史人物研究可以作为研究历史的突破口,也可以作为历史教学的切入点.以历史人物为起点展开历史教学,可以激发学生的求知欲和提升学生自主学习能力,同时能够培养学生的辩证思维能力. 相似文献
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黄建华 《中学英语之友(新教材高一版)》2013,(10)
历史离不开人物与事件,其中对历史人物评价的客观与否,反映出学生的历史综合能力和历史素养。在历史学科的考题中,经常都出现评价历史人物的考题,纵观初中学生的历史答卷,有少部分学生不能做到一分为二,把历史人物放到具体的历史时代去看待。评价中还带有个人的感情色彩。让学生学会科学评价历史人物是提高历史学科知识实际运用能力的重要方法。 相似文献
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吴刚 《读与写:教育教学刊》2008,5(12):121-121
在中学历史教学中,历史人物的教学具有特别重要的作用,通过教学不仅能使学生把握历史发展的规律,还能使他们从不同的历史人物中汲取经验教训。因此教学时应做到:掌握讲述历史人物的两种基本方法;讲述历史人物时应该注意一系列的问题;讲述历史人物应突出历史学科的德育功能。 相似文献
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历史人物的探究一直是高中历史教学的重难点,加之人教版教材在人物线索的显示上不够突出,使得历史人物教学存在一些明显的问题。历史人物灵魂深层探究教学理念主要是提倡由学生来自主探索历史人物、评价历史人物,将教学的探索权利还给学生,找出教学的终极启示,为提升教学效果做出贡献。 相似文献