教育评价及其原则

教育评价是现代教育的一个重要课题。由于教育本身的复杂性,评价对象的广泛性（大到对一个国家、一个地区的教育评价,小到对一个学生的教育评价）,教育效果的滞后性,个体发展的不可预测性等因素。教育评价理论的发展也经历了一个不断深化的认识过程。对于教育评价的概念,也有很多不同的提法。从时间顺序上看,比较有影响的有：以桑代克为代表的“教育评价,就是教育测验”的观点。以泰勒为代表的“教育评价是把实际的表现与理想的目标相比较的过程”的观点。还有以司大夫尔宾为代表的“教育评价是一种有系统地去寻找并搜集资料的,以便…     

2003年“国际学生评价计划”:评价目的、评价内容和评价方法

“国际学生评价计划”是迄今为止国际教育评价研究中规模最大、领域最广、水平最高的研究项目,在国际上产生了巨大的影响。主要目的是评定主要工业化国家和地区及部分发展中国家和地区15岁的学生在多大程度上获得在今后成人生活中所需要的知识和能力,评价计划非常关注学生实际应用知识的能力。“国际学生评价计划”主要评价学生的阅读能力、数学能力、科学能力和问题解决能力,这四方面的能力囊括了学生全面综合素质的核心内容。就评价方法而言,“国际学生评价计划”具有组织管理严密、取样工作规范、样本规模大、测验方法多样、测验与问卷相结合等特点。“国际学生评价计划”从不同国家和地区学生成绩在不同等级水平之间的分布、学生测验成绩的平均分的差异以及学生测验成绩的性别差异等不同侧面,反映不同国家和地区学生的学习效果的差异。     

教育评价在英语教学中的作用

一、教育评价的理论综述教育评价是教育活动的一个重要组成部分,它是以教育目标为依据,运用有效的评价技术和手段,对教育活动的过程和结果进行测定、分析、比较,并给以价值判断的过程。自19世纪中叶起到20世纪30年代的80多年,教育评价经历了四个发展阶段。教育评价的第一个时期——“心理测验时期”,教育测量的研究取得了一系列的成果,在考试的定量化、客观化与标准化方面,取得了重要的进展。强调以量化的方法对学生学习状况进行测量。然而,当时的考试与测验只要求学生记诵教材的知识内容,较为片面。无法真正反映学生的学习过程。到20世纪30…     

游戏化、动态化评价在教育过程及探索儿童心理发展潜能上的应用

《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出:“评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”本文拟对近几年来国际上渐受重视的游戏化评价和动态化评价方法,在教育过程及探索儿童心理发展潜能上的应用作一初步的探讨,旨在抛砖引玉。一、游戏化评价的意义和优点传统的书面测验以文字作答为主,测验情境庄严肃穆,容易引起测验焦虑;而且测验内容也多有脱离社会实际,学生要死记硬背很多知识和概念才能应试。特别是对语文…     

美国教育评价理论的产生和发展

美国教育评价的产生和发展经历了社会变革、教育测验运动、泰勒、稳定发展、兴盛和专业化六个时期、如果把三十年代“美国教育评价之父”拉尔夫·W·泰勒(Ralph.W.Tyler)首创教育评价这一术语和进行“八年研究”作为系统的教育评价开端的话,那么教育评价理论的产生至今已有近六十年的历史。在这几十年中,美国教育评价理论得到     

试论民族学校教育评价

试论民族学校教育评价张俊豪教育评价学是本世纪３０年代初发展起来的一门教育科学的分支学科。教育评价的产生，最初源于对学生的学力测验。经过不断的发展，特别是本世纪４０年代美国的“八年研究”实施之后，教育评价日益得到完善，系统化的教育质量评价原则、评价方法...     

浅谈形成性评价中的“学生自主命题”测验

随着教育改革的深入和教育评价活动的开展,人们日益感到期末年终“一锤定音”的终结性评价的不足,因此,形成性评价便逐步显出其重要意义。尤其是布卢姆的掌握学习理论被引进介绍之后,形成性评价的及时反馈、校正和用发展的观点全面评价学生的意义正在被更多的人们所认识。但是,如何在形成性评价中正确把握“形成性测验”这一关键环节,则缺少必要的探索。本文就形成性评价中的一种测验方式——“学生自主命题测验”谈一些粗浅的看法。一形成性评价中的形成性测验     

PISA式汉语阅读测验的编制与维度评价

PISA测验着眼于学生的终生发展,其测验编制思想给各国教育评价带来了深刻的变革。本研究在PISA阅读测验理论与框架基础上,编制了PISA式汉语阅读测验。该测验包含三篇阅读材料,共18个测验项目。通过对测验难度、区分度、信度、效度的检测,并使用全息Bifactor模型进行维度评价。结果表明,编制的PISA式汉语阅读测验难度适中,具有较好区分度,信效度基本合格。同时,基本达到PISA对阅读测验能力结构的要求,较好地考查了学生的一般阅读理解能力,以及信息提取、文本解释、反思和评价等三个子维度的能力。     

浅谈科学地评价中小学生的考试成绩

由“应试教育”向全面素质教育转变,是我国国民经济和社会发展对中小学教育提出的要求,是基础教育面临的一项重大任务。如何推进素质教育,在中小学全面贯彻党和国家的教育方针,“建立素质教育的督导评估体系,改革考试和评价方法”是关键,而“改革考试和评价方法”的一个重要方面就是要科学地评价学生个体的考试成绩。 正如否定“应试教育”不是要否定现行的教育一样,否定以考试成绩作为评价学生的唯一标准,不是要否定考试,不是要否定考试成绩作为评价学生的重要标准。考试又称学业成绩测验,是指要求被试完成的一定作业任务,然后根据被试完成这些作业任务的实际情况间接地评估被试内部的心理发展状况与水平(主要是知识与技能)。目的在于客观而准确的评价学生的学习成果,来反馈于教学活动。但从近些年的教育实践看,许多学校和教师总是用分数的高低和名次的前后来衡量学生,把考试成绩内涵简单化,从而极易挫伤学生学习的主动性、积极性和创造性。因此科学地评价学生个体的考试成绩,是一个亟待解决的重要问题。笔者根据自己所掌握的教育评价理论,结合自身教育教学工作的实践,试做以下分析。     

帮助学生理性地评价自己

评价学是一门正在发展中的新学科。它的产生 ,究其历史根源 ,源于对学生的学历测验。长期以来 ,学生所接受的学校（或教师）的评价 ,主要是学历测验的分数或等第。这种评价方法 ,在一定程度上抑制了学生智能的发展 ,使学生不能正确地评价自己 ,以为分数（或等第）高 ,自己各方面发展便好 ;反之 ,则相反。随着教育评价学研究的深入 ,方法论也在进一步完善健全 ,建立了科学的、统一的教育目标分类 ,由早期注重的“终结性评价”到现代的“形成性评价” ,尤其是模糊数学和电子计算机的引入、定性与定量的结合 ,实验设计法与非实验设计法的结合 ,…     

初中学生化学学习成绩的测验评价

程序启发教学实验研究是一项教材教法改革实验。实验中,评价学生学习质量的高低、教学效果的好坏,是凭借教育测定的方法及通过对测定的结果进行科学的分析和综合统计而实现的。在各种教育测定方法中最常用的就是测验法。诚然,测验的成绩、分数不能作为衡量学生质量、评价教学效果的唯一标准,但是就目前来说它毕竟还是一个重要的标准。因此,对学生的测验成绩进行科学的评价具有重要的意义,也是教学评价中一个不可缺少的组成部分。     

构建小学体育课程评价体系的实践研究

通过体育课程评价,让学生喜欢运动、养成自觉锻炼的好习惯,是所有体育老师共同关注的课题。适合的教育让每一个孩子“人人成功、人人成星”,让我们在实践中去研究适合学生课程评价方案,发现每一个学生的闪光点,用欣赏的眼光去看待每一个孩子,让体育课程评价成为学生喜欢体育课堂的助力剂。     

传统学生评价与发展性学生评价

一、传统学生评价存在的问题 在教育现实中,我们衡量一个学生主要是依据学生的学业成绩,也就是学生的分数。“分,分,分,学生的命根”,这流传的俗语反映了我们评价的倾向。这种过于重视甄别和选拔功能的评价,忽视了学生的全面发展,只是关注学生的学业成绩,而且对学生成绩的评价又大都采用纸笔测验的方式。这种测验方式对学生的情感态度以及学习的内在过程是难以测量的。这种片面的评价后面蕴涵着这样的智能理论假设：人类的智能呈正态分布,绝大多数人在正常智能范围内,天才和弱智仅仅是少数;这种智能又是单一的、恒定的,主要是语言和数理逻辑能力,它不会随环境的改变而改变。这种学生评价观点越来越不适应时代的发展和教育的需要,其弊端日益凸显,主要表现在：     

教师自主性评价的实践与研究

“以幼儿发展为本”是《幼儿园教育指导纲要》的基本理念,教育实践与研究越来越涉及到教育的本质,而幼儿园教育管理如何去适应教育改革的需要?如何真正意义上确立“以人为本”管理思想,在教育管理制度上有所突破,有所创新?结合我园的实际情况,我们选取了“教师自主评价”作为我们深入贯彻《纲要》的切入点进行了实践与探索。一、关于“教师工作评价”的调查与思考(一)传统评价弊端必须改首先,我们对本园目前“教师评价”的状况进行了一次调查(问卷法)。调查内容:(1)在幼儿园“教师评价”中,有哪些问题是最急需解决的;(2)在幼儿园“教师评价…     

教学质量评价初探

(一)评价教师教学质量,自古以来就有,但只是诸如“好”、“一般”、“差”等一些模糊的概念。目前评价教师教学效果的方法,一是听课(包括领导、同行教师、有关管理人员的听课);二是期中教学质量检查(采取公开课、测验、座谈等多种形式);三是期末教学工作总结(个人和集体);四是听取学生的反映;五是分析学生的考试成绩等。这些方法,在很大程度上还属于经验管理的方法。这样的评价缺乏明确的质量标     

教育评价模式与发展特征探析

一、教育评价的四个历史发展阶段 教育评价（ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ）是按照一定的教育目标,对所实施的教育活动的效果及其活动本身进行价值判断的过程。教育评价的形成与发展同一定社会制度及意识形态紧密联系,至今经历了四个历史发展阶段： （一）测验运动：教育评价的“序曲”。谱写和奏响教育评价“序曲”的是美国早期的考试制度和测验运动。美国的教育测验之所以会在２０年代形成一种运动,除了针对传统考试的弊端外,还有其客观的历史背景,即三种研究思潮的影响：（１）德国实验心理学的发展;（２）英国对…     

开展为了学习的评价促进学生发展

一、为了学习的评价的提出对学生学习的评价是课堂教学的重要组成部分 ,当前 ,我国广大中小学对学生学习的评价主要是通过标准化测验来实现的。这种以标准化测验为主的学生学习评价往往仅限于对考试成绩的评价 ,实际上是关于学习的评价(Assessmentoflearn ing)。学习的过程是复杂的 ,仅依据考试成绩来评价学生的学习不仅是片面的 ,而且会给学生造成伤害。开展素质教育 ,重要的在于促进学生各项能力发展 ,使学生学会学习。然而 ,在“应试教育”的影响下 ,标准化测验被过度地利用 ,成为甄别和选拔学生的工具 ,而评价的促进功能被忽视 ,致使许…     

走出能力测试、教学及成绩评价的误区

20世纪初比纳的研究认为 ,用来评估学业理解力和推理技能的测验可以测出一个人的智力 ,并且测验得分可以预测学业成绩。的确 ,这个观点经各种学科、各种教育层次上的研究证实 ,且相关度也较高。用传统的能力测验预测学业成绩 ,之所以相当成功 ,仅仅是因为我们用承认只有小部分学生为天才的方式去指导和评估成绩。用传统的能力测验评价学生 ,实际是把自己的想象和创造与事实混淆起来 ,因为假如指导有所不同 ,那些在学生连续体上居中甚至居后的学生可能出乎意料地表现出是相当聪明的。但是 ,在现实中 ,基于传统的能力测验 ,我们没有把这些学生…     

课程改革中关于学生评价的几点思考

如何对学生进行评价,是新课程改革实验中被社会所关注的重点,因为如何去评(方式问题)、怎样评(标准问题)、评什么(内容问题)、谁来评(主体问题)等等,都是学生家长及社会所关注和担心的。本文试从对一些问题的思考,探讨解决的途径。一、现代学生评价的特征及启示(一)现代学生评价的特征1.学生评价的功能从总结性功能逐步向形成性功能发展,使学生评价由原来为“选拔适合于教育的儿童”服务向为“创造适合于儿童发展的教育”服务转变,强调评价功能的形成性。2.评价内容从对学生单一的认知评价扩展为对学生的全面、综合的评价,注重对学生学习能…     

从质性课程评价谈档案袋评定

教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》指出:“教师要在教育教学的全过程中采用多样的、开放式的评价方法(如行为观察、情景测验、学生成长记录等)了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。”这是说在基础教育发展的新时期要构建符合素质教育理念的评价体系,目前一般采用的是档案袋评定,也叫学生成长记录。它源自最近十几年才出现的质性研究和质性课程评价。质性研究主要受艺术、人文学科、社会理论的影响而产生,它是以追求“实践理性”和“解放理性”为根本目的的,且已取代了发展已久的“量化评价”。质性课程评价…