把握家庭教育时机系列讲座(七)——当孩子不爱劳动的时候

大学生话题测试的尴尬一位作为普通话水平测试员的朋友说过这样一件事:在某大学测试时,一名学生抽到的题目是《我的拿手菜》。只见这名同学冥思苦想,说了一个“拌咸菜”,3分钟的话题,1分钟就没词了,只好“又拌了一道咸菜”。这位朋友感慨地说,由此可见,我们的学生平时在家大多不干家务活。他们究竟有怎样的劳动习惯,有多少劳动技能,可想而知了。同样感慨的还有一位母亲,她的儿子已经要上高中了,但是从来不愿意干一点家务活,早上起床连被子都不叠,还要母亲下班后帮助叠。一说到这些,母亲就生气,这么大孩子,家里的活从不伸手,洗衣做饭,收拾屋…     

咸菜

吃早饭的时候,寝室的一位拿出一罐从家里带来的咸菜,大家都凑上来。我似乎见了久违的“朋友”,感觉到一种别样的亲切。细细的咀嚼中,感觉到的除了那淡淡醇香,似乎还另有一些韵味。其实,我与咸菜曾有过一段很深的情缘。小时候,记忆的餐桌上便常常有一碟咸菜。那时候,勤劳的母亲每年都要自制好多咸菜。在平凡的母亲身上,除了那种勤劳质朴的品质之外,似乎便没有了其它的东西了。母亲每每将一碟咸菜匀匀地切碎,再拌以简单的佐料,便成了我喜欢的一份佳肴了。于是常常引诱着直淌口水的我,趁母亲不备时,悄悄地捞起一片放进嘴里。那一…     

从普通话测试谈师范院校学生"说话"能力的培养

在对学生进行普通话辅导和测试的过程中，我们发现了一个比较普遍的问题，有很多学生在最后一项抽取题目自由谈话上失分。尽管谈话题目学生早就知道，但在“说”的过程中，不少学生还是不知从何说起，说了上句没下旬，在题目明确的情况下，竟不能说满规定的三分钟。有的语言重复啰嗦；有的说话离题太远……尽管这种情况的出现有诸多原因，如过分紧张等，但最主要的原因还是学生“说”的能力弱。这就给我们的教育教学工作提出了一个要求：必须在对学生进行综合训练的基础上，加强学生“说话”能力的培养。     

由几次“让座”想到的

开学初，学校组织学生乘车去科技馆参观航模展，车子开时，我发现车上站着两个人——我和郑老师，而学生们一个个心安理得地坐着，有说有笑。我脑子一转，对旁边的学生说：“你们都坐着，可老师还站着。”几个学生似乎想到了什么，往里挤了挤，不好意思地说：“许老师，您坐这。”我微微一笑，说了“谢谢”就不客气地坐下了。车上唯一站着的还有郑老师，我又对周围的学生说：“你们看，郑老师还站着……”又有几个学生说：“郑老师，您坐。”郑老师笑笑说：“不用了，没几分钟，我站一站吧。”“不，郑老师，”我接上去说，“学生给你让座，…     

留点空闲 找点精彩——《我选我》教后反思

有位名师说：“每一堂课不可能是40分钟都精彩，可是!必定有几分钟是精彩的。”是呀，作为一名一线教师，我常常有这样的体会。上着上着，由于学生突然的神来之语，使得原本平淡的课堂顿时掀起一片高潮。当然．有时也会因为学生的困惑而激发了我的“临门一射”，从而使学生茅塞顿开，使课堂呈现柳暗花明的场面。     

龚明星：在“智慧”的道路上求索——记湖北省第四届“教研名师”龚明星和她的“智慧英语”教学主张

<正>走进龚明星的课堂,她正带领学生做一个叫《A让我想起了B》的游戏。4名学生并排站在教室前面,龚明星说：“Magic banana（神奇香蕉）。”第一名学生从“banana”开始联想,立即说：“Banana makes me think of fruit（香蕉让我想起水果）。”第二名学生接着第一名学生所说的“水果”继续联想,快速说出：“Fruit makes me think of vegetables（水果让我想起蔬菜）。”依此接龙,1分钟后,第三名学生不小心重复了“香蕉”这个词,自动出局;2分钟左右,又一名学生说错了一个单词,被淘汰出局;剩下的两名学生棋逢对手,一直持续到3分钟结束仍难分伯仲,在同学们热烈的掌声中,他们相视一笑,握手言和。     

警惕教育中的“心理歧视”

那是我的一节音乐课。当进行到十来分钟时，坐存后排的一个调皮学生突然举起了手。我停了下来，问他：“你有什么事？”他小声嘟哝了一句：“你过来!”说时嘴角挂着一丝似笑非笑的神情，     

你是学生喜欢的老师吗？

自从在班组中开展了“谈开说地五分钟”活动后，我与学生的距离一下子拉近了，学生们一改过去上课沉默不语的现象，逐渐地活跃起来。     

估≠猜——对估算教学的思考

一位教师在引导五年级学生探索“1亿有多大”时，设计了以下活动：假设一个人保持最佳状态，不吃不喝不休息，连着跳绳1亿下，要跳多久呢？根据三位学生现场跳绳一分钟的成绩，学生一致同意取平均数60计算。计算之前，教师说：“估一估，跳1亿下大概用多少时间？”学生没有反应，教师又说：“猜猜看，说错了也没关系。”马上就有学生说：“我猜要用1000分钟。”     

校园之“笑园”

常识课上，一个学生问道：“老师，甜菜有啥用处？”“甜菜可以做糖。”老师回答说。“噢，我懂了!原来盐是用咸菜做的。”学生说道。     

美中启智 培养技能——低中年级劳技课教学初探

虽然每所学校都开设了“劳动与技术”这门课，可是大多数学生还是掷掷有词地说：“爸爸妈妈说了，只要我们语文数学学习好就行了!”这种观点让许多劳技教师无可奈何。其实，劳技课的学习不但可以锻炼学生耳、目、手、脑的并用，让学生掌握一些劳动的基本技能，还能培养学生初步的技术思维和技术创新能力。如何让学生改变观念呢?     

学生的错误永远美丽

国庆期间与朋友相聚,一位朋友看到我手腕上有一块小伤疤,说:“是不是被你老公鞭笞(tái)了?”我回答说:“呵呵,不要冤枉我老公哟,是我自己做饭时不小心烫的。”然后又友情提醒他说:“应该念鞭笞(chī)!”他不好意思地说:“呵,幸亏我不是你的学生,否则肯定要挨你一顿批了。”我笑了笑,说:“你错了,如果你是我的学生,我不但不批你,还会表扬你呢。”这时,在场的所有人都惊诧地看着我,他们都不是老师,可能从来没有想到过,一个学生念了错字,老师居然还要表扬他。于是,我解释说:“能想到我会对学生怎么说吗?我会说:‘真好,如果今天你没有念出这个…     

说说理财教育

最近和朋友聊起学生的消费情况，朋友列举的数字让我吃惊：北京中学生约有40％的学生的月消费金额在100—300元之间，有31％的学生年消费额在2000——5000元之间，而排在前三名的消费倾向分别是：食品、服装和学生用品。我想，北京的孩子如此，珠三角的孩子也应该相差不远吧。《广东教育》上有一篇文章说“再富也要‘穷’孩子”，这固然是一个不错的主意，但学生的经济实力“雄厚”     

学学农夫 学学米卢

近日，一位教师朋友向我诉说了一件令他尴尬和难堪的事：不久前，他所带的班有个学生犯错被一位学校领导“请”进了办公室。当这位领导处理完这件事情走出办公室的时候，恰巧在操场上碰到了他和外校来听课的一群老师，他们正兴致勃勃地与一大群学生讨论着刚才的公开课。这位领导一看到他便大声地说：“你们班真是‘人才济济’啊，赌钱的有，打架的更多！今天的这位就更离谱了……你这个班主任真是‘过瘾’哟！”我的朋友听到领导的这席话，恨不得找个地洞钻进去，可领导却在大庭广众之下越发说得滔滔不绝……同为班主任，他的经历不禁让我也…     

采用各种形式,培养“说”的能力

采用各种形式，培养“说”的能力山西／米淑琴在近年的教学工作中，我对如何培养中学生说话能力进行了一点尝试：一、采用多种方式，激发学生“说”的兴趣。首先，在每节课结束前，留出３～５分钟时间，由一名学生讲解他所知道的奇闻轶事，名人名言，成语典故，神话传说，...     

教育需要唤醒

有这样一个故事:一位母亲第一次参加家长会,幼儿园的老师说:“你的儿子有多动症,在板凳上三分钟都坐不了。”回家的路上,儿子问老师说了些什么?母亲告诉儿子:“老师表扬你了,说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟,现在能坐三分钟了!”儿子高兴地笑了。第二次家长会上,老师对她说:“全班50名学生,这次数学考试,你儿子排第49名。我们怀疑他智力上有些障碍。”母亲回到家里,对诚惶诚恐的儿子说:“老师对你充满信心。他说了,你并不是个笨孩子,只要能细心些,一定会超过你的同桌!”儿子暗淡的眼神顿时充满了光亮,沮丧的脸也一下子舒展开来。孩子上了初…     

收获儿童学习的破晓时分

<正>一在翻开《学校会伤人》一书之前,大概大家多已知晓"学校会伤人"是个显而易见的事实。有朋友曾写过一篇文章,题目就叫《权力侵犯权利——为何学校会伤人》。文章里讲到一件事,说那年到访她学校的新加坡老师对学校大课间操的集合速度表示极其惊讶。在30分钟的大课间,近三千名学生迅速集合,做完武术操、跳完舞蹈后回班上课,秩序井然。那些老师说,在新加坡的学校里,短短30分钟,学生连队都整不到一块儿。这意味着什么?意味着中国的孩子更乖巧?中国的教育更有力?"不!"朋友果断回答,"当7分钟集合完毕成为     

努力把学工劳动基地办成全面推进素质教育的阵地

天津市红桥区学生劳动实践教育基地，创办于2001年5月，是为全区中小学生提供学工劳动实践教育的场所。该劳动基地在区教育局的领导下，由红桥区校办企业服务公司主办，天马教学用品实业公司(校办企业)承办的具有一定规模的素质教育培训阵地，也是我市唯一一所实施学工劳动实践教育的企办校。先后开设了“陶艺”、“木艺”、“石膏”、“彩泥画”、“造纸”、“照相机组装”、“石英钟组装”和“四大发明”等八个劳动项目。为全区小学四至六年级的学生提供了参加学工劳动实践教育的机会。按照小学生每学期参加一天的学工劳动实践教育规定，截止2003年11月，全区累计培训小学生41801人次，参训率为93％，其中还为184名低保困难家庭的学生提供了免费参加学工劳动的机会。     

教师要重“课外功”

“汝果欲学诗，功夫在诗外。”诗人陆游主张学诗要重“诗外功”。其实，教学何尝不是如此。 一名合格的教师，要使自己的课达到既能丰富学生的知识，又能激发学生的学习积极性的目的，其关键也不单在一堂课上的４０分钟，还需教师的“课外功”，即这位教师学识功底的厚薄，对教材、教法的掌握和运用的熟练程度以及对教育对象的了解程度。如前苏联有位历史教师，很成功地完成了一堂公开课，有人问他：“准备这堂课，你花了多少时间？”这位教师回答说：“准备了一辈子。”实际上他准备这堂课仅用了十几分钟，那为什么说“准备了一辈子”呢？…     

母亲与儿子

一位母亲参加家长会时，幼儿园的老师告诉她：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了。”回家的路上，儿子问她，老师都说了什么，她鼻子一酸，差点流下眼泪。然而她还是告诉儿子，老师说他原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了，别的家长都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没让她喂。在第二次家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试你儿子考了第49名我们怀疑他智力有障碍，你最好回去检查一下。”回到家里看到惶恐不安的儿子，她又振作起精神，告诉儿子：“老师…