职业学校“学进去讲出来”课堂教学模式的实践探究

"学进去讲出来"的崭新教学模式能够翻转课堂,在教师的主导下,让学生充分自主学习、探索,既达到良好的教学效果,同时又培养学生良好的学习习惯。     

“学进去，讲出来”--基于示范课“动能和动能定理”的分析

“学进去,讲出来”是以学生自主学习作为主要学习方式,以合作学习作为主要教学组织形式,以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。     

“学进去,讲出来”——基于示范课“动能和动能定理”的分析

"学进去,讲出来"是以学生自主学习作为主要学习方式,以合作学习作为主要教学组织形式,以"学进去"、"讲出来"作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。     

浅析英文原版电影在高职高专英语听说教学中的应用

高职英语教学的基本要求是使学生具有一定的听、说、读、写、译的能力,本文针对目前高职学生在传统的听说教学中的现状,提出了英文电影在高职英语听说教学中起到辅助作用,讨论如何利用英文电影进行教学才能达到教学的预期目标、提高学生英语的听说能力.     

基础日语课程中外联合教学模式研究

中国人学日语普遍存在着听说能力较弱的现象。而就日语教学来讲，学生都是零起点，而毕业后大多数人均从事需要听说能力较高的对日经贸工作，因此，如何解决这一教学难题，可以说是当前日语教育界的一个难题，本文就这一问题阐述了自己的观点：采用中外联合教学模式将日籍教师的直接教学法和中方教师的翻译教学法有效地结合起来，相辅相成，从而克服它们各自在日语教学中产生的弊端，而达到听、说、读、写、译从基础阶段开始就能做到均衡发展的教学目的，为学生升入高年级进一步学习打下坚实基础。     

辛苦教，不如学生主动学

数学教师之间流传着这样一句话：“数学课是最好上的,因为内容少;数学课也是最难上的,因为练习多。”所以,学生才是数学教学的关键。我们处在一个信息大爆炸的时代,知识浩瀚无边,教师能教给学生的知识只是极少一部分．学生只有通过自己的主动探究,才能形成对自然界客观和深入的认识,形成一定的概念和知识体系。     

学得进去玩得踏实

亲爱的朋友们,我们热爱的暑假生活又开始了,如何过好一个快乐的假期呢? 晓松是位上重点中学的男生。暑假到来后,虽然他不用像往日一样,要到学校去上课,可精神上仍然很紧张。有时,看着看着电视,他脑子里会突然想到:此时此刻,我们班那几个学习好的同学在干什么?会不会在用功?这样一想,电视也看不下去了,六神无主似的。有时,晓松也很想出去玩,但他一定要拉几个同学一同去,似乎心里才踏实。他听说学习好的同学因为什么事耽误了学习时间,心里会感到些宽慰。结果,想玩又不敢痛快地玩,想学又学不进去。于是,假期就在这种矛盾心理中度过了。     

也谈初中英语教学读写课

初中英语听说教学目标是：基于?新课标?理念下的英语听说课,是以培养学生的听说能力为主,兼顾读写,并包括词汇、语法、语言学习活动的一种课堂。听说课教学模式遵循“听、说、读、写”语言学习认知规律,通过创设情景,不断增加学生的听说能力。通过循序渐进的练习,使学生的听力水平和语言表达能力逐渐加强,并逐步促进学生的读写,使学生的综合运用语言能力得到切实提高。     

浅析如何有效地提高学生的英语听力

听、说、读、写四个方面的训练相辅相成，互相促进，要进行全面的训练。在这四种基本技能中，听是感受并获得语言信息最主要的途径，它和说一起构成了人类最基本的交际行为。学生交际能力的提高首先要求听力提高，然后才能提高说的能力。在此基础上，本文指出部分学生对听力存在畏难情绪，并指出如何有效地提高学生英语听力的实施方法。     

浅谈在教学活动中如何塑造学生

教育是一种心灵互动的交流活动,笔者认为用"真心"尊重学生,用"爱心"善待学生,用"精心"呵护学生,以行为实践去引导、塑造学生,教学才能相长。学生必然会对学习充满信心、努力向上,同时,学生还学会了以高尚的情感对待他人,培养了自身良好的品质,从而实现素质教育的目标取向。     

浅谈独立学院大学英语听说课程教学实践

在英语学习的听、说、读、写四项技能中,听、说技能的使用要多于读、写技能的使用.大学英语听说课程旨在培养学生的英语综合应用能力,尤其是听说能力,使他们在今后的工作和社会交往中能有效使用英语进行交流.因此如何上好大学英语听说课,如何培养学生的听说能力是摆在大学英语教师面前的一个重要课题.     

分析听说法在高职酒店英语教学中的适用性

经济发展以及对外交流活动不断增多,酒店迎来的外国客人数量也越来越多,这就导致酒店对酒店管理专业的毕业生英语水平也提出了更高要求,更加注重学生的英语听和说的能力,这就需要提高教学有效性,而听说法就可以很好的针对学生的听、说能力进行培养。本文分析了听说法在高职酒店英语教学中的适用性。     

浅谈如何提高大学生的英语听说能力

在英语学习过程中,需要注重听、说、读、写、译等技能的培养,尤其是听说能力的培养,本文就影响大学生英语听说能力的因素及如何提高学生的英语听说能力进行了探讨。     

大学教师科研活动信息交流实证研究

本文首先论述了高校科研的特点，认为科研过程是创造性思维过程，而信息交流是创造性思维的必然要求。为此，设计了教师科研活动信息交流活动的调查问卷，给出了问卷设计的理由，并根据问卷的数据进行了相关性假设检验，发现了教师科研活动信息交流活动的许多特点和规律，对高校科研管理提出了一些建议。     

浅谈如何提高高职高专学生的英语听力能力

听、说、读、写一直是英语的基本功。重技能的职业院校的学生尤其要练习听说基本功。听力能力的提高是一个循序渐进、潜移默化的过程,它既需要掌握一定的听力技巧,更需持之以恒地练习。本文作者结合多年听力教学经验,就如何提高英语听力能力提出了自己的看法。     

在研究性阅读中发展学生的个性

小语新大纲明确指出：“要注意学生个体的差异，满足不同程度学生对语文学习的需求，开发他们的潜能，发展个性：”而研究性阅读正是一种极具个性化的阅读课堂教学新模式。它借鉴了“研究性学习”的理论，要求学生在教师的指导下，以研究探索的方式来自主地阅读、获取和运用，要求学生用研究的方法会阅读课文，去收集、分析和处理与课文阅读专题有关的课文信息和生活信息，在发展自己个性的同时，提高阅读能力和语文水平。研读是一种探索，其本身就是一个过程，它把充裕的时间和空间让给了不同个性、不同潜能的学生，这就使每个发展水平有差异的学生都可以通过研读来提高自己的创新意识和阅读能力，使自己的个性获得最优发展。     

学着和自己交朋友

卢梭说：“大自然塑造了我,然后把模子打碎了。”这话听起来很自负,其实适用于每一个人。可惜的是,多数人都忍受不了这个失去了模子的自己,于是又用公共的模子把自已重新塑造一遍,结果彼此变得如此相似。真正成为自己可不是一件容易的事。     

浅谈高职英语听说教学改革

听说教学是英语教学的重要组成部分,作为语言听、说、读、写四项基本技能之首要,其意义和价值日显突出。在英语的听说教学研究过程中发现高职学生目前的听说学习存在很大的问题。为了加强对听说教学的理解和提高语言的实际运用能力,本文将从理论上探讨英语听说技能的基本要素,分析高职学生英语听说现状的制约因素。在此基础上,进一步探讨听说教学策略。     

高职学生建立自信心分析

高职学生缺乏自信心是个较普遍的现象，如何帮助他们寻找自信心。树立自信心的方法是多种多样的：高职教育不是次等教育，帮助弱势学生寻找难得的机会表现自己，帮助有个性特长的学生肯定自己，帮助问题生用发展的眼光看待自己，帮助朴实无华的学生全面看待自己，帮助自傲的学生客观评价自己。有了自信心就会以一个成功的。态进入社会，就会对自己的未来充满自信和希望。     

愿学、乐学、善学、会学

"我从不放过在学生面前‘露一手’的机会,让学生喜欢我,听我的。"于老师的深刻体会给我们很深的启迪。学生喜欢你,崇拜你,他也就会对你教的课感兴趣,有困难也喜欢去克服。