“二战”后日本职教立法及其启示

二战后日本相继颁布了《产业教育振兴法》、《高等专科学校设置标准》、《职业训练法》,确定了日本职业教育的作用、设置标准等。我国可以借鉴日本职业教育相对成功的经验,加强职业教育立法,促进职业教育更快发展。     

日本的侨民学校

我应日本国“关心内蒙古孩子未来之会”的邀请，于去年１０月间随团出访了日本。在东京、横滨、大阪参观了多所有办学特色的中小学，其中给我印象最深的是当地的侨民学校。它们中，朝鲜和中国的侨民学校无论在规模、数量、效益上都较为突出；既采用了日本式的先进教育体制、教育思想，又在课程设置上注重了对本民族传统文化特别是语言文字的学习，其育人环境无处不渗透了爱国主义情愫以及对本民族价值观的弘扬。我想，仅仅叫国人知道远在东瀛还有这样一些魂系祖国的侨民学校，就是一件有意义的事。我有责任———在记忆变粗糙前———将它整…     

二战后日本的环境教育

日本环境教育的发展历史 ,大体分为如下四个时期。　　一、自然保护教育和公害教育时期 ( 50年代至 70年代 )　　 1949年成立了由学者和登山家等组成的尾濑保存限制同盟 ;195 1年 ,该同盟改称为日本自然保护协会 ;196 0年 ,该协会法人化 ,并致力于自然保护思想的启蒙和普及活动 ;195 7年 ,该协会曾向文化部大臣及参众两院议长提交了“关于自然保护教育的陈情书” ;196 0年 ,又提交了更具体的“关于高中教育课程的自然保护教育的陈情书” ;1972年 ,该协会还提出过“关于自然保护学科的设置意见书” ,由此 ,1973年 ,东京农工大学开始设置自然…     

二战后日本妇女地位的变化

本文采用对比的方法,论述了二战前日本妇女婚后只能从夫姓,没有婚姻自由,夫妇关系从属于父子关系的状况,以及二战后日本妇女地位的变化.她们获得了参政权、婚姻自由权、亲权、继承权和劳动权,基本上实现了男女平等.然而,尽管如此,旧的"男主外,女主内"的传统观念仍存在于许多人的潜意识中,妇女在求职、晋升方面仍处于劣势.要实现真正的男女平等还有赖于整个社会以及妇女自身的不断努力.     

“二战”后日本国立大学办学自主性之嬗变

"二战"以来,日本国立大学一直处在变革之中,而其办学自主性是其变革的主要议题。然而,在国立大学法人化之前,日本国立大学仍然在保障大学自主与满足政府对大学行政管理中艰难地徘徊,与"二战"前相比较,这一时期的日本国立大学拥有较大的自主性,但是,政府仍然没有赋予其财政自主权。法人化改革后,随着财政自主权的获得,日本国立大学实现了自日本高等教育制度建立以来最大限度地办学自主性。不过,作为日本近代教育史以来地震级的改革,国立大学法人化犹如一把双刃剑,既给予国立大学办学自主性的变革,又让国立大学必须面临新的考验和困扰。     

日本二战记忆及其“竞争性”

"竞争性"是日本二战记忆的最大特点,是指拥有不同二战记忆人群的共存和相互制衡,以及各地方之间、地方与中央之间在二战记忆方面互为依存却并不谐调的现象;这种"竞争"有时会引发各方互相攻击。日本二战记忆"竞争性"的形成与发展跟日本人群地域的战争观、战前战时战后经历、所处位置,以及日本战后的内政外交息息相关。日本各派二战记忆的势力在竞争中此消彼长,希望随着历史的推移正确的二战记忆能够成为主流。     

二战后日本环境教育概述

本文从二战后日本经济建设中面临的环境问题及其对策 ,以及不同时期国际环境教育发展对日本环境教育的影响和推动 ,宏观地概述了日本的环境教育发展史     

二战后日本文化思潮的流变

二战后,日本学要界、思想界,马克思主义,实用主义,非理性主义相继风靡,所谓“日本文化优越论”几经浮沉,军国主义的幽灵仍在日本上空徘徊。世纪之交,究竟如何看待日本模式？该文宏观考察了二战后日本文化思潮的流变,对９０年代日本文化思潮的新动态加以追踪,并对“日本模式”进行了客观的批评。     

论二战后初期日本的教育改革

二战后初期日本教育经历了几次重大的调整,民主主义与民族主义常常成为争论的焦最。如何看待占领时期的民主化改革,日本国内众说纷纭,莫衷一是。本文所要探讨的正是这段时期内日本教育改革与再改革的中心问题及原因,以就教于学界同仁。     

小议二战后日本军国主义的复苏

二战后,同盟国对日本实行军事占领,制定了一系列非军国主义化的政策,日本走上了“民主化”的道路。六、七十年代后,随着世界经济大国的确立,日本开始重新谋求世界政治、军事大国的地位,日本军国主义开始复苏,相应的对外政策也根据自身利益发生演变。60多年过去了,今天日本军国主义的幽灵又在扶桑游荡,中国人应该多了解日本,找寻其军国主义根源,建立正确的现代日本观,不要停留在“小日本鬼子”的低水平谩骂上,应保持战略警惕,做好应对其军国主义挑衅的战术准备,防止历史的悲剧重演。     

二战后日本中小学的科学技术教育

二战后，科学在日本中小学教育中占据着重要的地位，也是日本中小学开展得最好的科目。对科学教育的高度重视，使得日本公民科学素养达到较高水平，科学领域拥有大批高水平人才，科技与经济高速发展。     

浅析二战后日本经济发展的原因

从二战后日本的教育、政府的宏观调控、企业文化三方面论述了日本经济发展的原因,这不仅能使我们更好的理解当今日本各种经济现象产生的原因及所创造的经济奇迹,而且对于我国的社会主义现代化建设也有一定的借鉴作用.     

日本二战后的教育公平保障

为了保障国民的受教育权利,实现"教育机会均等"和"教育无差别"的原则,日本政府在《日本国宪法》和《教育基本法》的指导下,制定了相关的配套法规,明确了各级政府的职责,细化了各项指标和标准,逐步构建起了教育公平的保障体系。目前,日本政府在实践教育法所倡导的理念方面也面临着这样或那样的问题,但在如何保障教育公平方面,还是有很多地方值得我们去学习和借鉴:即要统一认识、加强立法、出台相关措施、规范运作。     

论二战后日本的皇室外交

二战前的日本天皇作为国家的最高统治者,不但是国家的象征,而且拥有实际的最高权能,外交大权不过是其统治大权的延伸而已。皇室外交,即由皇室——天皇及其他皇族成员进行的外事活动和所表现的外交行为。就皇室成员而论,它包括天皇、太皇太后、皇太后、皇后、皇太子、皇太子妃以及皇弟和     

二战后日本中小学的科学技术教育

二战后,科学在日本中小学教育中占据着重要的地位,也是日本中小学开展得最好的科目。对科学教育的高度重视,使得日本公民科学素养达到较高水平,科学领域拥有大批高水平人才,科技与经济高速发展。一、二战后日本中小学科技教育的历程日本战败后不久,就恢复了学校的教学工作,并克服重重困难进行教学改革。自上世纪50年代中期,日本为了培养适应科技发展和经济高速增长所需要的劳动力和科技人才,努力加强科学技术教育。进入80年代以后,日本政府更是明确提出“科技立国”战略,并在第三次教育改革过程中,大力加强科学技术教育。1.五六十年代的科技…     

试析“二战”后日本高等教育发展中民间力量的作用

影响日本高等教育发展的民间力量主要是指日本民间经济团体。民间力量是影响战后日本高等教育发展的"第三种力量",它是一种不容忽视的力量。"二战"后,在日本高等教育发展过程中,民间经济团体在不同的经济发展时期适时积极进言,扮演了重要的角色。     

社会整合:“二战”后国际成人教育的历史使命

第二次世界大战后,社会整合始终是成人教育促进社会发展的基本目标和历史使命。社会整合的发展过程反映了不同时代的特征与要求,从初期消除战争暴力文化,到抑制社会分化,再到构建和谐文化、促进社会融合等阶段。成人教育,是实现社会整合的重要机制。     

评日本高中的“二战史”教育

日本高中的历史教学,1994年开始实行新的教学大纲,凡高中生必须在世界史 A 与世界史 B 中选学一门,也可以决定是否选学日本史 A 与日本史 B,这样日本高中就有了四种教学大纲。不论哪个大纲,都绕不过第二次世界大战,只不过在二战史教育的教学目标上各有侧重,按文部省“学习指导要领解说”的     

二战后日本马克思主义哲学研究探析

二战以后,日本马克思主义学者在文本解读、基本理论研究、实践课题回答、马克思主义理论体系、与非马克思主义思潮的斗争等方面取得了一定的成就。