作文教学方法之我见

杨初春，这位被誉为“中国快速作文之父”的特级教师在提到自己的“快速作文教学的原理”时说到：“快速作文教学法实际上是一项开发学生思维和写作潜能的系统工程。基本原理是写作技巧和思维训练的完美结合，其核心是思维强化训练。”因此，快速作文教学应以思维训练为杠杆，把听说读写有机地结合起来，以达到最大限度地开发学生的写作潜能，从而提高学生的写作水平。     

小学生作文自主能力的培养

小学语文新课标明确要求，要培养学生初步具有能写出语句通顺、有条理、有中心的文章的能力。可见，学生作文能力的培养是小学语文教学中的一项重要任务。而传统的作文训练总是局限在“出题——指导——草稿——评改”的模式中，学生作文总是在老师指定的圈内挖空心思去想，自然学生的作文内容普遍单一，学生不能写自己想写的事，不能说自己想说的话。整个作文训练过程中，学生被动的、不情愿的成份居多。不难看出这种模式是难以实现《课标》提出的作文能力培训目标的。鉴于此，笔者在小学作文教学中让学生由讲练模式的“幕后”走到自主作文的“台前”，作文指导由“限制”变为“放开”。坚持作文自主能力的训练，初步达到了自我训练、自我发展、自我提高作文水平之目的。     

中学生作文自改能力的培养策略

作文评改是作文训练的重要环节，培养学生的作文自改能力应该成为中学作文训练不可或缺的组成部分。如何有效培养学生作文的自改能力？下面几个方面是关键所在。一、启“识”“识”．是指学生对自改作文这一做法的认识。对于自改作文，学生的初始认识是不够到位的。有人认为批改作文是老师的职责，学生是无法胜任的；     

让日记为快速作文插上翅膀

教学实践证明,仅靠每周两节作文课实施快速作文教学,虽然比传统作文教学有优越性,但与预期效果相比还存在着一定的差距。主要是作文分项训练时间不足,训练量不够,根本无法夯实学生各项快速作文的基本功,从而制约着学生快速作文能力的综合提高。本人在快速作文教学中进行了探索,从中发现对学生进行日记训练,恰好能弥补快速作文教学中训练不足的缺点。可以说,写日记能够为快速作文教学添上奋飞的翅膀。 　　1快速作文“分项训练”的重任可分散在日记训练中。如图： 快速作文分项训练内容日记训练和它的对应内容积累素材(景、事、…     

让作文走进生活

作文训练的核心是思维训练，思维需要激发，当学生面对一个作文题目“咬笔头”时候，我们要引导学生主动地去通过“碰撞”来激活思维，从而打开作文思路和拓展作文思路。所谓碰撞就是联系，就是拓展生活空间，为学生作文提供不息源泉。     

对解决作文教学现实性问题的思索

本文针对作文教学中存在的现实性问题，提出了 “构建开放的、活泼的、 动态的学生全程自主作文训练体式”、“进行听说读写一体化训练”、“凸出思维训练”、“关注发展等级”、“把评改权还给学生”等解决方案，对提高作文教学效率有一定的参考价值。     

浅谈快速作文训练

所谓“快速作文”,就是要求在40分钟内快速查题、选材、立意、布局谋篇,快速成文、快速修改,一气呵成,在这其中,“认真”二字要贯穿始终。这“六快速”“一认真”构成了小学高年级完整的快速作文教学结构。 快速作文训练是多种作文能力加速度的综合训练,要想进行好这样的训练,必须具备坚实的基础,包括丰富的写作素材、众多的语言材料、熟练的写作技巧以及良好的心理素质,否则快速作文将成为无源之水、无本之木。因此,教师要引导学生充分进行写前准备,认真观察生活,开展大量阅读,积累素材,提高认识,锻炼技能。     

片段练习是作文训练的好形式

一、片断训练的涵义。片段，多指文章、小说、戏剧等整体当中的一段。所谓“作文片断”，是指用一段或一节的小篇幅，或表现生活中的一个断面，或说明事物的一个方面，或谈论对某事或某现象的一点看法，做这种片断的写作练习，就叫“作文片断训练”。作文片段最突出的特点是篇幅小，训练目的明确，反馈比较及时，没有传统意义上的完整作文概念，所以训练起来很方便。如果教师有意识地对学生进行片段系列训练，并且使之成为训练系统和训练体系，学生将受益匪浅。《语文课程标准》要求学生每个学年练笔的数量不小，如果单从大作文这种形式着手，那是很难达到要求的，倒是片断训练这种“细水长流”的形式很容易汇成“大江大河”。作文片段训练如同当前大家都喜欢的小品表演，虽然简短，但长期的训练可以使小品演员成为出色的影视演员。     

作文教学如何激活情感因素

作文是一种情感性活动，是作者感情自然而真实的流露，如果作文训练无视学生的情感体验，不但训练不了学生的写作能力，而且很有可能使学生产生“作文恐惧症”。那么如何在作文训练中激活情感因素，培养作文兴趣呢？     

小学作文“变型训练”研究课题实验

小学作文“变型训练”，重点在变“型”，通过变“型”训练，培养学生发散思维能力，实现作文教学与学生思维能力培养的有机结合，探索一种教师的“教”与学生的“学”、学生的“探”、学生的“写”融为一体的教、练结合新型教学模式。     

由主题而作文为生命而歌唱

写作能力是语文素养的综合体现。语文课程标准将语文课程的核心任务定位在“学习语言文字的运用”后，写作的地位更加突出。本文通过对学生“主题作文”的探究，提出“主题作文”的训练是提升学生作文能力的有效途径。     

『即时作文』之初探

多年来，小学作文教学始终冲不出“耗时低效”的怪圈。为此，无数专业人员和一线教师都在积极探索作文教学改革的途径，着眼于提高作文效率。在实践的基础上，我尝试让学生写“即时作文”，收到较好效果。一、“即时作文”的心理学依据作文和记忆之间存在着不容忽视的必然联系。但是，我们对作文教学的安排和要求几乎忽视了这一点。首先，尽管作文课被列入课程表，但一周仅有两节；其次，作文次数一般是每学年16次左右，平均每两周才1次；另外，语文学科每个单元结束后都安排学生进行1次写作训练，每次写作要求不同，但早已设定的作文训练要…     

高考作文复习失误及对策

在高考语文复习当中，很多学生对作文训练不够重视，更有甚者，认为作文无须训练，到考试时自会写出洋洋洒洒一大篇来。确实作文水平的提高不是短时间就能见效的，“更上一层楼”的确不易，但很多学生作文中的丢分却不是水平的高低造成的，而是一些失误、疏忽造成的，所以临考前的作文复习中，应强调“减少丢分”，不要因“小”失“大”。以下就是学生作文中常见的一些失误及其对策。     

综合积累 序列训练 快速作文

为积极推进素质教育，学校形成以作文教改为突破口，以拳头学科带动学校整体改革的办学特色，全面提高学生的作文速度、作文质量，我校坚持“科研兴校”的办学思想，以《九年义务教育小语大纲》（试用修订版）及《义务教育小语教材》为推绳，借鉴吸收全国各地的作文教改专家的理论及作文教改先进校的经验，结合本校实际，进行了作文教改“综合积累、序列训练、快速作文”课题的研究，经过近两年的探索，取得了显著的成效。一、构建关注学生个性发展的趣、动、思、作有机结合的主体性作文教学模式坚持激趣为先，让学生独立思考，快速成文，不…     

作文教师的作用和自我要求

“作文教师”是指语文教师在作文教学中所扮演的角色及所发挥的主导作用。学生语文水平怎样，作文是一个重要的衡量尺度。那么，“作文教师”在学生作文训练过程中，应在哪些方面发挥作用呢？     

语文新教材中作文指导的改革

在作文指导中要发挥开放性作文创新训练的功能，提高对学生作文指导的能力题材的拓展功能。新教材作文训练能开拓学生取材的渠道，如初一上学期指导学生写自己“最熟悉、最动情的东西”的作文参考题中有道题是《那次，我真的哭（笑、生气、伤心……）了》，题目提示出相关内容，引导学生联系自己的生活体验，自由选择，把潜在的想像力、创造力和表现力尽情地释放出来。思维的多向发展功能。开放性创新作文训练，能引导学生突破定向思维的旧格局，凭借联想拓展新意境，展示全过程。学会做人的导行功能。开放性创新作文的实质是写真求实，开放…     

对解决作文教学现实性问题的思索

本文针对作文教学中存在的现实性问题,提出了“构建开放的、活泼的、动态的学生全程自主作文训练体式”、“进行听说读写一体化训练”、“凸出思维训练”、“关注发展等级”、“把评改权还给学生”等解决方案,对提高作文教学效率有一定的参考价值。     

高中一年级作文教学之我见

自从我国高考采用话题作文形式之后，一些地方的高中作文教学便迎合了高考的“需要”：高中三年的作文训练和大小测试均采用话题作文的形式。我认为，这种训练形式与高考不能构成很好的因果关系．因为话题作文，尤其是关系型、恩辨性的话题作文带有较强的限制性，不适宜高一学生的作文训练。如果整个高中阶段均按话题作文的形式来训练学生，将会使学生受到不同程度的束缚，思维僵化．因此，我主张在高一阶段采用自由作文的形式进行教学。     

情商与滚动快速作文

滚动快速作文建立的是能力训练系统,课堂列纲、铺写、点评、反思,所有的作文环节都体现以能力训练为主。通过“情感态度”这个线索把整个课堂贯穿起来,以竞赛的形式激发学生的情商潜能,保证每堂课每一个环节的精彩,使作文教学的所有流程都落到实处。滚动快速作文从哪些方面激发了学生的情商潜能？     

我这样教小学生写作文

经过二十多年的教学实践，我感到“序列化口头作文训练”有利于提高学生的作文能力。