对人教版初中地理新教材的教学处理——以人教版新课标初中地理新教材七年级（下）为例

我从事初中地理教学近十年了，人教版老教材使用过三年，使用新教材也已六年多，在新老教材的交替的过程中．我在实践中体会颇多，我在此谈谈在近几年在教学中处理新教材的一些方法和存在的一些疑问，希望对读者能有些启示。     

高中地理新教材逻辑结构对比研究——以人教版和湘教版必修课程"海洋地理"为例

教材服务于教师的"教"和学生的"学",对教材进行科学、合理的分析是确保教师高效使用教材,进行有效教学的基础.文章基于学科逻辑、学习逻辑、教学逻辑,对人教版和湘教版必修教材(2019版)中与"海洋地理"相关的节结构和节内容进行了对比研究,给出了教材分析的一般思路和方法.     

地理核心素养视野下初中地理课堂教学设计——以人教版七年级下册《巴西》为例

核心素养是深化课程改革的新方向,它指引地理课程改革进入一个崭新的发展时代。本文从地理核心素养内涵出发,以人教版七年级下册《巴西》的教学设计为例,探讨地理核心素养在初中地理教学设计中如何融入。     

初中区域地理教学中画图本的运用——以湘教版七年级下册为例

在初中区域地理教学中,画图本不仅可以通过绘画区域地理简图培养学生学习区域地理的兴趣,也可以在初中区域地理教学中将区域地理中的地理知识落实到地图上,图文并茂,强化学生的理解力和记忆力;还可以在画图本上通过记笔记或画思维导图,整理区域地理的知识点,方便学生复习等。     

对初中地理人教版新教材的评价

人民教育出版社的新版地理教材从2003年开始使用已经8年了,新教材和原教材差别很大,可以说是一个全新的教材,体现了新课标的要求和时代精神。     

"学生活动"分析及教学方式建议以"湘教版"地理教材七年级上册为例

湖南教育出版社出版的<义务教育课程标准实验教科书(七年级上册)>,本册中共有"学生活动"约60处,占全书比例的35%,具统计如下:     

例谈初中地理新教材“阅读材料”板块的类型与运用——以人教版七年级《地理》为例

人民教育出版社出版发行的"义务教育地理教科书"具有丰富的内容结构,每一节教材都由正文和非正文两部分组成,教材的非正文部分穿插了一些"阅读材料"。这些阅读材料的内容短小精悍,集科学性、灵活性、知识性、趣味性、新颖性、可读性、教育性于一体。教师若能科学、有效地运用它们,便能激发学生的探究兴趣,增强学生对地理知识的拓展应用。"红花还需绿叶衬",我们在教学中要充分重视这些"绿叶"——阅读材     

初中新教材(人教版)七年级下册同步训练题(第8章)

一、单项选择题 1.2002年12月13日,欧盟哥本哈根首脑会议标志着欧盟开始大举东扩,成员国将由目前的15人增加到: A.18个 B.20个 C.22个 D.25个 2.下列地区绝大部分国家属于发达国家的是: A.撒哈拉以南的非洲 B.欧洲西部 C.大洋洲 D.中东 3.地中海沿岸阳光沙滩游人最多的季节是:     

"人本的回归"--简析人教版地理新教材中的新变化

2002年秋季将在我区试用根据新课程编制的人教版初一地理新教材.本教材体现了对学生个体差异的尊重,对学生儿童经验的认可,为教师参与新教材的编排和运用提供了可能空间.     

浅谈对初中地理新教材(人教版)的认识

新的《九年义务教育全日制初级中学地理教学大纲》及《九年义务教育三年制初级中学教科书》地理(人教版)已于2001年秋及2002年春陆续在全国各初中投入使用。下面本人对修订后的地理教材谈一些肤浅认识。一、调整后的教材特征 1.把一些难度较大的地理内容进行删减或调整为选学,降低了教材难度,使之更符合初中生的年龄特征。例如:在“地球和地图”部分,把四季的形成变为选学,学生只需知道四季是由     

谈初中地理新教材的特点及教学体会

初中地理新教材与旧教材相比，新教材丰富新颖的图像和“读一读”、“想一想”、“做一做”三个栏目的编排，对激发学生的学习兴趣具有明显的优势。     

初中地理新教材(七上)"活动题"集锦

人教版地理新教材在结构上的一大亮点是加大了活动的力度,增强了学习内容的探究性,通过学生乐于探究、勤于动手、主动参与等多种形式的活动,培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力.然而,由于区域和学生个性的差异,教材中的活动内容不一定适合各地区所有的学生,如果一味的让学生执行教材中的活动内容,不一定能收到预想的效果.成功的教学是借助教材,但不依赖教材,教师可以结合本地乡土的特点,贴近学生生活设计活动试题并运用于教学中,可收到更好的教学效果.结合新学期伊始,笔者设计了一些活动试题,供广大地理教师在教学中参考.     

高中地理新教材特点的探讨—以人教版高中教材地理下册为例

针对地理教育改革及高中地理新教材普遍使用的现状，研究分析了高中地理新教材高一下册中的教育思想、教学内容、结构体系、表达方式、对学生能力的培养和对教师的要求等内容，并根据调查结果提出了新教材值得进一步探讨之处。     

核心素养视角的高中地理新教材“活动”比较研究——以人教版和湘教版为例

分别统计人民教育出版社和湖南教育出版社2019年出版的《普通高中教科书地理必修第一册》中的"活动",从地理核心素养的内容、方式编排及等级水平进行对比分析,认为两版教材对地理核心素养的呈现各具特点:人教版活动数量少,人地协调观比重突出,地理核心素养集中呈现于节中活动且难度较低;湘教版活动数量多、问题量大,地理核心素养难度较高,但具有"由易到难"设置的特点。     

初中新教材(湘教版)八年级上册同步训练题(第一章)

一、选择题(只有1个正确选项)1.从东西半球和南北半球来看，中华人民共和国位于：A.东半球、南半球B.东半球、北半球C.西半球、南半球D.西半球、北半球2.我国领土大部分位于：A.热带B.南温带C.北温带D.北寒带3.我国从东到西跨越的时区个数是：A.3个B.4个C.5个D.6个4.下列四个数据中，表示我国大陆海岸线长度的是：A.5000千米B.5500千米C.20000千米D.18000千米5.下列海域中，属于我国内海的是：A.东海和黄海B.黄海和南海C.渤海和琼州海峡D.北部湾和台湾海峡6.下列四组省级行政单位的边线中，没有国界的是：A.黑龙江、吉林、辽宁B.甘…     

初中新教材(湘教版)八年级上册同步训练题(第2章)

一、选择题1.中华五岳中的东岳指的是:A.泰山B.华山C.恒山D.嵩山2.黄河下游流经的主要地形区是:A.华北平原B.长江中下游平原C.河套平原D.东北平原3.下列关于我国河流的叙述,正确的是:A.黄河是我国第二长河,它注入黄海;B.我国外流河的水文特征深受季风气候的影响;C.我国绝大多数河流是内流河,分布在内流区;D.黄河的含沙量很大,但冬季不结冰。4.江淮地区的“梅雨”多发生在:A.春初B.春末C.夏初D.夏末5.纬度位置偏高,受到西风湿润气流影响的盆地是:A.塔里木盆地B.准噶尔盆地C.四川盆地D.柴达木盆地6.下列关于我国各地形区特征的描述中,…     

初中地理现代信息技术教学实践研究——以湘教版七年级上册地理“气温和降水”教学设计为例

文章在新课程改革的理念下,将现代信息技术融入初中地理教学中,将线上网络学习与线下课堂教学有机结合,并以“气温和降水”一课为例,在利用信息技术分析学情的基础上,提出了以下教学策略:以信息技术为支撑,通过创设情境+问题链的教学方式,发挥学生的主体作用,最终实现“气温和降水”这一课的教学目标。     

基于认知学习理论的地理教材分析--以人教版必修1为例

认知学习理论认为,学生学习的过程是一个主动建构的过程,学生获得知识的途径是通过把新知识主动纳入原有的知识结构中进行同化,当同化到一定程度,学生就基本掌握了新知识,达到新的认知水平,也就是新知识的学习。理论强调,只有当所教的东西能够引起学生积极探究和再创造的愿望和行动时,     

素养立意视角下的地理教科书活动设计研究——以人教版七年级教科书为例

以人教版七年级地理教科书为例,将教科书中的导语和活动设计与《义务教育地理课程标准(2022年版)》进行对比分析,总结得出教科书中导语和活动设计与新课程标准倡导的素养立意还存在差异,并提出优化建议,即:深化认知类活动,提升学生高阶思维能力;活化技能类活动,在真实情境中生成内化;优化情感类活动,落实学科立德树人功能。     

湘教版初中地理教材特点与教法探讨

湘版新编初中地理教材给人以清新朗目之感,它在内容编排、形式结构等方面都与以往所使用的教材有很大的不同。本文侧重探讨根据该教材的特点,采用相适应的教法,提高地理教学效果。