听名师讲课

每次带领学校的青年教师外出听课,都会听到他们在听完名师的课后发出这样的感慨:听课的时候往往会陶醉于这样的课堂之中,可是当回到自己的课堂借鉴了他们的教法、设     

该向名师学什么

每次带领学校的青年教师外出听课,都会听到他们发出这样的感慨:听课的时候往往会陶醉于名师的课堂之中,可当回到自己的课堂借鉴了他们的教法、设计进行实践时,却发现课堂"惨不忍睹".这实际上也反映出了一个问题:听名师的课,该向他们学什么呢?笔者很幸运,在组织教师培训的同时,有很多听名师课的机会,不仅使自己获得了理念的熏陶、策略的借鉴,还焕发起改造自己课堂的信心、勇气和激情.     

课堂是学生的舞台——听王彧钊老师执教《我的舞台》有感

记得以往听大型公开课或特级教师、名师上课,为了眼球效应、听课效应,教师总是会比较多地展示自己的特长、才艺等等。听课教师往往沉浸于名师极力渲染营造的感人情境,沉迷于名师精湛的才艺本领等等。这样的课堂听课效果出奇地好,但是可看不可学,因为那些技艺是名师所特有的,一般人     

找回自己的教学

每次观摩听课,我都会被上课教师精湛的教学技艺、精美独特的教学设计和精彩的教学呈现而折服;但在折服的同时我又会生出这样的疑惑：教师课堂授课的流程总感觉似曾相识,甚至课堂上所用的过渡语、评价语都是那么熟悉。课下细细研读方才知道,原来授课教师照搬了名师的课件教案,将名师的课堂授课＂移植＂到了自己的教学中。     

以公开课为“炼炉”成就教师的精彩

公开课泛指：开放课堂,同事、同行、家长、领导或专家等进入课堂听课;特指：有组织的,有一定规模的,有特别准备的,因而有一定影响的。但凡上过公开课的教师一般都有这样的体会：辛苦却收获颇丰！可以说,公开课是年轻教师成长的坚实台阶,是优秀教师专业成长的加油站,是教学名师成长不可缺少的磨炼。我国知名特级教师窦桂梅曾说“一定要争取多上公开课！这是你最好的‘炼炉’。--你会在广泛的阅读中丰富自己;你会在许多‘师傅’的搀扶中学着站立;你会在精心的‘设计’中避开许多弯路。久而久之,当你蓦然回首,就会发现在公开课的舞台上,你所成就的,不仅仅是几节“代表作”,而是脚踏实地走出的精彩的人生。”名师中肯的教导铭记内心,在公开课的教学中我勇敢的迈着步子,感受并认同着名师的感慨。     

教师心目中的名师

新闻链接：2008年11月23日、24日,湖南省教育学会组织了全国中小学部分名师来长沙上课、讲座．潇湘数学教育工作室的部分同志在小学数学课堂现场,听了小学数学名师的课及讲座,并随机采访了听课的几位老师及小学数学教学研究人员．他们认为有的名师确实是名副其实,课上得好,讲座精彩;也有的名师,徒有虚名,老师们认为浪费了自己的宝贵时间．课后,我们组织了小型研讨会,     

课堂：警惕“流行”的软暴力

从刊物上读到谭海明老师的文章《以平常心上平常课》,是对自己上的一堂很不满意的课的反思,谭老师的反思很能给人以启发。他做了两方面的归因：一是因为有人来听课,想出点彩就照搬了一位名师同一课的课堂实录,觉得这样靠得住。殊不知在第一个环节：     

浅议简单“课堂教学”

笔者在多次听课中,深深地为一些教师能够对教材挖掘处理之到位,对较少素材呈观之多,颇是感慨：也常常为他们课堂提问之简约,组织练习之有效而欣喜。下面仅列举几位教师的做法,希望能给大家起到“抛砖引玉”的作用。     

且说“走近名师课堂”

一般讲,凡是同普通教师日常工作相关的问题．都是教育研究中最为值得关注的课题。如今教师听课,尤其是走进名师课堂听课,似已成风。随之又发生名师课堂“能不能学”“该怎样学”问题这种问题也就值得一议。     

距离在于读书

前苏联名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中讲过这样一个例子；很多同志去听一位有三十年教龄的历史老师的公开课，并准备在课堂上写点记录，以便课后提些意见。可是上课时他们听得入了迷，竞连做记录也忘记了。他们坐那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，仿佛自己也变成了学生。课后有人请教这位名师这节课准备了多久，这位年过半百的长感慨地说：     

新任教师如何听课

新任教师知识丰富,精力充沛,干劲十足,但是,由于他们刚走上工作岗位,缺少课堂实践经验,教学效果往往欠佳。因此,认真听课和评课,向有经验的优秀教师学习以促进自己专业的成长就显得尤为重要。那么,作为一名新任教师,该如何进行有效的听课呢？
　　古语云,“凡事预则立,不预则废”,教师听课亦然。教师要想在听课之中真正听有所获,就必须在听课之前做一些必要的准备工作。如听谁的课,事先至少应把教材找来了解一下,明确该课的教学目标、重难点,课文在整本教材乃至整个学段中的地位、作用,看看教材、教参或名师的教学设计和实录,想想假如我来执教这一课,我将怎样设计教学流程,会遇到哪些疑难,还有哪些困惑或纠结,以便在听课时有个对比。只有这样,才能明确听课的方向,把握听课的重点与难点,发现课堂中的亮点,捕捉课堂上的“高潮”,这样的听课才具有针对性,才会听有所获。此外,由于听课后还要积极参与评课,因此在学术理论上也要作些准备,如熟悉课程标准和一些教学常规知识,了解本学科的教研现状以及新的教学理念和理论等。这样的听课,是带着思想进课堂的,因此起点高,有备而来,自然会满载而归。     

变错例为资源 化腐朽为神奇——华应龙“猜想”教学片段赏析

近日,我有幸观摩了特级教师华应龙的五年级数学作业评讲课＂猜想＂,听课之余,深为华老师简约、深刻、大气的教学触动,现采撷几个教学片段,与大家共赏。片段一展示错例,聚焦思维（追击为什么会这样）师：前几天,在我学生的作业本上发现了两道题很有意思的解答题。当我跟我们学校的老师交流之后,他们也感慨说这样的作业我也见过,     

谈谈听课的艺术

听课往往是教师成为优秀教师乃至名师的重要一步.那么,会不会听课,能不能听好课,怎样听课就成了一个重要的问题.听课,要从大处着眼,小处着手,既要关注课堂的教学细节,又要关注课堂的整体教学效果.     

名师课堂的智慧

我们学校在第七周举行了名特优教师的示范课。名师课堂一直是我们关注和学习的焦点,对于许多一线教师来说,名师的课堂从来都是被模仿的对象,但大多数模仿过名师课堂的老师总是很沮丧。哪怕他们采用和名师课堂完全相同的课堂形式甚至是课堂语言,到头来却发现自己的课堂并没有生机,更不用说达到名师课堂的效果。名师课堂的秘密和智慧在哪里呢？“名师的精彩不在于课堂有多么完美,而在于平常之处显示智慧,在于鲜明的个性化追求,在于全身心的投入,在于渗透在片断、细节的理念。”     

谈谈听课的艺术

听课往往是教师成为优秀教师乃至于名师的重要一步。听课,要从大处着眼,小处着手,既要关注课堂的教学细节,又要关注课堂的的整体教学效果。     

语文课堂呼唤真诚

每次听课总有这样的感觉:做作、表演、虚浮的课缺乏生命力,真正赢得大家赞赏的是那些能有效促进学生身心发展的课.真正的好课给人很多有益的启示,令人久久难忘,回忆起来,在这样的课堂上,教师都很注意自己在课堂上的角色定位,都是真诚地走近学生,他们的课堂有一些共同的特征.     

名师展示课展示什么？

听了一堂名师展示课，研讨时反响很好，主要原因有四： 其一，课堂预设充分，展示了许多令听课教师眼前一亮的奇思妙解； 其二，课堂板书漂亮，设计大方；     

向名师课堂学什么

每次参加教学观摩活动,聆听名师的课,都深受启发,原来课还可以这样上,原来课还可以上成这样,课堂充满了欢乐,也充满了激情,学生在轻松愉快之中获取了知识。面对名师的课堂,我们感到他们的课堂无论是领先的教学理念以及独特的教学设计,还     

幸福的语文课堂

教育的目的是什么?有人这样阐述:"教育的目的是让学生学会学习、学会关心,使人幸福."语文课堂是学生生活的一部分,让他们拥有幸福的语文课堂是老师应致力追求的目标.曾多次聆听于永正、窦桂梅、王崧舟、薛法根等教育名师的精彩课堂,多次观摩名师的课堂,翻阅了大量与名师们有关的书籍,他们的课堂无不在创造幸福的境界.     

让学生在思考的数学课堂中前行

在平时的教学和听课过程中,笔者有意识地收集到了一些课堂教学案例,有值得商榷的问题课堂,也有值得学习的智慧课堂。特别是在听取了浙江省小学数学名师展示课后,感受颇多。他们的睿智、幽默,对教材独具匠心的理解,以及朴实简单但内涵丰富的教学设计,