真情实感——作文的生命

好文章有很多标准,好作文也有很多写法,但万变不离其宗:选材真,情感真,语言真,才是真正意义上的作文,才是创造性的思维活动,否则,就犹如剪彩为花,刻纸为叶,不可能有生命活力。基于这样的认识,长期以来中学语文教学一直把培养学生能写、会写具有真情实感的作文作为追求的重要目标。     

返“假”归“真”走向深度探究的小学科学课堂

小学科学课堂的科学探究活动的学习过程需要做到“真建构、真探究、真引领、真激励、真发展”,科学探究活动才能走向深度,真正培养学生发展需要的科学核心素养。     

洗尽铅华始见真——真语文观下语文阅读教学新探

新课程改革为语文教育注入了鲜活的生命力,但由于种种原因,语文教学的核心阵地——阅读教学已然丢失了本真。如何让语文阅读教学回归本真,文章从真教理、真内容、真教法、真教风四方面进行阐释。     

高中思政课“五真”教学设计

高中思政课教学设计应创设真情境,激发学生的兴趣和思维,让学生真正喜欢思政课堂;提出真问题,碰撞思维火花,增强思政课的深度;引导真思考,提升思维品质,增加思政课的厚度;触动真情感,内化于心,提升思政课的温度;追求真效果,让思政课教师感受到使命光荣、教学美好。如此,真正实现思政课教学知、情、意、行的统一,并使其成为思政课的新生长点,为培育学生学科核心素养拓宽新视野。     

道德与法治求真性教学实践探索

千教万教教人求真,千学万学学做真人。真实是课堂的灵魂,道德与法治课要发挥德育功能,就必须在尊重真实教材基础上,用真情境、真问题、真探究引发真感悟、引导真思辩,引领学生价值选择,以更好地发挥立德树人关键课程的育人价值。     

例谈议题式教学实现路径——以“价值与价值观”为例

议题式教学作为高中思想政治学科更好地落实立德树人根本任务的教学方式创新,逐渐成为思想政治学科核心素养培育的重要途径之一。但在教学过程中,仍存在议题不真、情境不真、活动不真等问题。文章以"价值与价值观"为例,通过设计真议题、选用真情境、开展真活动,探索议题式教学的有效实现路径,有助于更好地落实立德树人根本任务。     

打造以真育情的灵动课堂——以“文化的内涵与功能”教学为例

从知识核心走向核心素养是思政课教学的必然要求。思政课只有将知识逻辑与生活逻辑相结合,引导学生在议学情境中真活动、真体验,课堂才会变得灵动、生动、有趣。文章以“文化的内涵与功能”教学为例,阐述在课堂教学中如何通过生生合作和师生合作,引导学生在真情境中真活动、真感悟与动手、动脑、动心,从而打造灵动思政课堂。     

开展“真研究”,追求“真发展”

学校一切问题的真正解决必须依托于"研究"。不研究,学校无法解决面临的各种问题;而"假研究",同样不能使学校走上"真发展"的康庄大道。追求"真研究"就要厘清真问题,经历真过程,这样才能收获真成长。     

基于情境教学理念 探索课堂教学之真

道德与法治情境教学需要在真情境、真问题、真情感上下功夫。真情境是促进学生心理发展的场域,真问题是情境教学的导向,真情感是情境教学的命脉,三者相辅相成,有机统一于落实立德树人根本任务的教学实践中。     

这个时代需要真作文

作文教学是语文教学的重难点。但是在"假语文"的环境下,"真作文"教学难以展开。本文介绍了"真作文"的现状与背景、内容和内涵,提出对"真作文"教学的方法及建议,并展望"真作文"教学的未来。这个时代需要真语文,这个时代呼吁"真作文"!     

抓住“真”情境 驱动“真”思考

以“生态系统的结构”一节内容为例,创设“真”情境,引导学生发现“真”问题,通过“真”思考,在讨论分析中探究解决问题的方案,形成观点。     

小学生“真作文”教学探索

目前小学生作文存在种种“失真”的现象,失真的症结在于：社会现实的影响、迎合考试的定位、贫乏的日常积累。“真作文”指的就是有真内容、有真情感、有真过程的作文。要克服学生作文中的“失真”现象,进行“真作文”教学,可以从以下几方面着手：丰富的阅读积累为“真作文”夯实基础,有趣的实践活动为“真作文”搭建平台,重在求真的评价为“真作文”指引方向,优化的作文命题为“真作文”提供保障。     

重视学的过程,让学习真实发生——构建小学数学真实课堂的思考与实践

课程与教学的改革归根结底是学生学习的变革.学习变革的核心是让学生的学习真实发生.聚焦“真学”,以儿童为核心、以经验为原料、以探究为方式.实践“真学”,就是要重建儿童数学学习的真实课堂,在真实课堂上创设“真情境”,引导“真探究”,助推“真发现”.     

关注真问题 实现真学习——“百分数”教学创新的思考与实践

通过前测落实学生的真问题,确定教学目标。在"百分数"的教学中,关注学生学习中的真问题,引导学生聚焦真问题进行探究,解决疑问,掌握知识,提升能力。     

践行“中心”宗旨 弘扬区域文化——广东省广州市番禺区钟村中心小学“真课堂”的实践探究

随着时代的发展,价值观念不断多元化,我们的教学面临很多的挑战。广东省广州市番禺区钟村中心小学(以下简称"我校")以番禺区"研学后教"课堂教学改革精神为指引,以学校"真文化"——求先求实,至诚至真为核心理念,落实"真教研",推动课堂教学改革,构建"智慧"的"真课堂"。     

浮华散尽方为真——对政治课探究活动的反思

如今的政治课堂中很多探究是停留于形式的"伪探究",对此,思想政治教师应落实探究的"点"、激活探究的"质",让"真探究"成为自身的一种追求,成为教学中的一种习惯,进而使"真探究"成为政治课探究的"新常态"。     

真问题 真思维 真语文——以陈剑锋老师教学《老王》《台阶》为例

以真问题来培养学生的真思维是真语文的重要任务和价值意义所在。真问题的产生需要教师吃透课标精神,凸显学科意义;以读者视角深入文本,充分发现问题;以学生的需要为前提,创设问题情境。以真问题培养学生的真思维需要以问题群推进教学,培养思维的深入性和深刻性;相机追问,培养思维的灵活性与敏捷性;质疑生疑,培养思维的独创性和批判性。真语文课堂呼唤真问题,真问题引发真思维,这样学生的思维能力和语言能力才能齐头并进、共同发展。     

微型日记——小学生写作的快乐便桥

“微型课题”是一种“贴身式”的教育研究，它的意义在于对自身教育教学行为的引领。课题以自己为对象，真问题即课题；以行动为引领，真研究即经历：以内驱为需要，真收获即成长。微型课题是教师所需要的教育科研，也是教师能完美操持的教育科研。     

充分条件假言判断的逻辑值

本文认为充分条件假言判断仅在前件真后件必真时才真，前件假时判断是否为真要看是否满足前件真后件必真这一前提。另外，确定一充分条件假言判断逻辑值还要考虑应用这一判断的语境因素。     

让“真作文”常态化

“真作文”要求学生写真实生活,谈真实感悟,抒真实情感,用真实语言表述.可从现场观察体悟、常态深度思辨、师生“下水”学步、多元展评激励四个方面,催生素材,驱动学生写“真作文”.“真作文”有基本的推进原则:内外兼修,学生爱“真”文;循序渐进,学生写“真”文;因人而异,提高含“真”量.