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蒋静波 《小学教育科研论坛》2004,(12):11-13
十多年的语教学实践,让我对语教学有了一种独特的感受,那就是:语是温馨的,语是智慧的,语是诗意的,语是激情的,语是博大的。所以,我认为语教学要关注生活,关注化,关注生命,要让语教学成为一种大智慧的教学。让语,成为学生生命世界中的一片葱茏绿洲;让语,成为学生精神世界中的一道亮丽风景;让语,成为学生心灵世界中的一股清凉甘泉。 相似文献
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我从事初级中学教育快30年了,在这将近30年的教学生涯中,几乎教过了初中所有学科,但其中还是从事语教学的时间最长,对它的探索也较其他学科多得多。尤其是学校给我压担子,要我担任语教研组长,因我尽心尽力履行职责,收获不少。根据自己多年的实践和体会,我觉得要当好语教研组长,必须具备以下一些精神。 相似文献
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我从事初中语教学多年。怎样才能教好初中语课?一直是我反复总考的一个问题。在反复思考、比较中,我认为一名初中语教师,要教好语课,应当经常对自己的教学进行“五个反思”。 相似文献
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语文课的根本失误:工具观 总被引:1,自引:0,他引:1
教学的根本问题是教学指导思想。语工具观写进了中小学语教学大纲。我国中小学语教学的总体水平和效果一直不佳,为什么?我认为:大纲基本思想有错,对语教学的本体认识发生了偏差,步入了工具观的误区。 相似文献
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语教师,在教学中都坚守着一个原则:提高学生的语素质。阅读能力是语素质的重要组成部分,因此,要提高学生的语必须注重学生阅读能力的培养。我在多年的教学实践中,感悟到阅读能力的培养,单靠课堂教学是远远不够的。俗话说:“课内打基础,课外求发展”。所以在语教学中引导学生加强课外阅读,已成为我们语教学中不可忽视的重要一环。 相似文献
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我在《学生作的情感疏导》一(见《语学习》1999年第6期)中说道:“学生作是一架钢琴,当你触动它的琴键的时候,总会发出叮咚的声音。但愿我们语老师能深谙乐理,把它弹起来,奏出和美的旋律!”章发表后,全国不少语界同仁写信给我,要我“快弹数曲”。我自知才低识浅,遂终日苦干勤练,今斗胆借《中学语教学》向诸位“考级”: 相似文献
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我最初接触王荣生的名字是在2002年下半年,当时为了写作魏书生语教学问题的章,我在图书馆检索研究魏书生的相关献,同事告诉我王荣生写过一篇《魏书生语教学思想的学理阐释》,找出来一读,那感觉可称为“目眩神迷”,立即觉得自己再写魏书生方面的章已经没有什么价值了。 相似文献
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语教学不管怎么改,怎么变,有两点至关重要,一是激发学生学习语的兴趣;二是培养学生良好的语习惯,为此,我在教学中采用了如下做法。 相似文献
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长期以来我国语教学的效果并不理想。从小学到中学到大学,我们用了十五六年的时间学习语,很多人到大学毕业,其语能力仍然达不到起码的通字顺的要求。最近,一套由名语教育家王尚教授和诗人西渡联手主编的《现代语》(初中读本)提出了语教学的新思路,为提高语学习的效率提供了对症下药的对策。 相似文献
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成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生内在的学习兴趣。在语教学中,我力图以学习兴趣的培植来提升学生的语素养。[第一段] 相似文献
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《中国青年报》青年话题栏目3月28日发表了叶敬之先生《语考试扔出烫手山芋》一,介绍了语科《考试说明》中高考作的要求增加“感情真挚”一条,可是阅卷老师很难把握,因为此要求有诸多弊端。4月9日该栏目刊发了《一名高二学生的复习资料清单》一,详细介绍了河南省郭华丽同学的30本复习资料。我是一名高中语教师,长期从事中学语教学,读了这两篇章,感慨颇多。 相似文献
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任何一门学科都是为育人这个大目标服务的,19世纪德国名教育家赫尔巴特说过:“我想不到有任何‘无教学的教育’,正如在相反方面,我不承认有任何‘无教育的教学’。”这句话很好地阐释了教育与教学的关系,二是相互渗透,无法割裂开来的。早在1999年程红兵老师就提出了语人格教育这个概念,并把它界定为:语人格教育是语教师在语教学活动中,有意识、有计划地结合语知识传授、语能力培养,对学生实施人格教育的活动。在语教学实践中,笔有意识地把对学生的人格培养渗透到语教学中,希望通过自己的研究实践,对学生形成完善的人格起到一定的促进作用。 相似文献
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新课标对语文教师的挑战 总被引:2,自引:0,他引:2
全日制义务教育《语课程标准》已经正式颁布,比之以往的语教学大纲,语课程标准有突破性的进展,虽然它仍有许多可以进一步改进的地方,但我以为它无疑是迄今为止最好的语教学的纲领性件。曾和课程标准的编写谈起,我最担心的是:《语课程标准》只有本的意义,而不能实际转换为现实的功效。倘真如此,那实在令人痛惜和遗憾。 相似文献