师爱的品质

诚实性。师爱应是真情的流露。苏联教育家苏霍姆林斯基告诫广大教师:“善良,对他人的爱;对邪恶的不妥协精神——所有这一切都不应该装出来,而应该化为教育者的血肉。”理智性。师爱蕴含着对教育事业的忠诚,是理智而     

试论高中学生英语思维品质和思维模式的培养

正一、什么是英语思维品质和思维模式思维品质,实质是人的思维的个性特征。思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异,主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。思维品质的高低决定我们学习一门知识、做一件事情的效率。良好的英语思维品质是我们学好英语的前提。所谓的英语思维品质与我们看事物的角度有关,即我们在用英语表达思想的时候要适时地转换看问题的角度。英语和汉语在表达方式上存在明显的     

试论教师职业道德品质

教师职业道德品质在教师职业道德理论和实践中占有重要地位。人们研究教师T业道德，开展社会主义教师道德教育、提高教师道德修养水平，根本目的就是使广大人民教师正确认识和处理社会主义教育职业活动中的各种利益关系，自觉地把社会主义教师职业道德规范和要求转化为教师个人内在的稳定的职业品质，贯彻于自己的职业道德行为中去，促进社会主义教育活动顺利的进行。长期以来大家对教师道德的研究，较多地集中在对教育职业道德规范和要求的探讨上，而对教师职业道德品质的研究却比较少。本文就几个富有教育职业特点的教师职业道德品质的范…     

试论教师的敬业品质

实现教育现代化,教师是关键。而时下一些教师的敬业品质存在种种不足,影响了我国教育现代化的进程。提高教师的敬业品质是教育现代化建设的重要内容,是落实十六大精神,推进以法治校、以德治校的重要组成部分。广大教师要确立坚定的职业信念,树立“育人为本”的教育理念,保持良好的身心状态和树立牢固的终身学习观,努力提高自身的敬业品质,加强职业素养,为实现教育现代化做出应有的贡献。     

试论教师的实践品质

教师实践品质的培养和提高，对培养较强动手能力的高级职业人才有着特殊的重要意义，本文就教师实践品质的提高提出了具体要求和措施，以期有益于高等职业教育事业的进一步发展和提高。     

关于教师的创造性思维品质

我们的学校能否为社会主义“四化”建设培养开拓型人才,关键在于教师。培养“开拓型”人才,需要“创造型”教师,这是无容置疑的。而“创造型”教师的突出特点应该是:除具备良好的政治思想素质,文化科学知识素养外,还必须具有创造性思维的心理品质。创造性思维是事物之间的联系和关系经过人们的大脑创造性的重新组合,产生新思想和新形象的思维活动过程。简称有创见的思维。创造性思维是创造力的核心,它给人们带来新的、具有社会价值的产物,它是智     

思想品德教师应有的思维品质

思想品德教师承担对学生进行系统的公民品行教育和初步的马克思主义常识教育以及相关社会科学常识教育的重任。学生心理品质的优劣,遵纪守法行为习惯的养成,对社会发展的了解,都离不开思想品德教师的教育引导。肩负如此重任,思想品德教师应在对自身提出严格要求的基础上,努力学习专业知识、科学文化知识、教育学相关知识,提高各方面能力,形成高尚的道德品质。除此之外,还应具备良好的思维品质,以顺利完成思想品德教育教学任务。     

师爱 教师之魂

生命只有一次，而孩童的生命质量、最初对世界的感受将影响甚至主导他一生的成长。缺失了爱的教育，注定是现代文明的悲哀。     

师爱是教师的基本素质

以什么样的心态对待学生 ,这是一个人能否成为合格教师、成功教师的重要前提。从一定意义上说 ,师爱是教师应该具有的基本素质。师爱是培养和建立教师责任感的基础 ,是教师工作的动力 ;师爱是教师与学生感情沟通桥梁和激励学生学习热情的推动器 ;师爱还对培养学生健康情感起到示范作用。教师的师爱要通过有意识、循序渐进的培养 ,要注意克服在培育师爱的实际中空谈而不行的问题 ,注重楷模的作用     

试论教师启发思维的艺术

一、启发思维是课堂教学艺术的主旋律苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为:“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”那么,启发思维就更应是课堂教学艺术的主旋律。贝斯特在其《教育的基地》一书中,认为“真正的教育就是智慧的训练。……经过训练的智慧乃是力量的源泉。”“严格的智慧训练有赖于优良的教学。”可见.有效地利用多种途径和方法来启发学生的思维,促进学生智慧的真正发展,也是构成课堂教学艺术的重要内容。     

试论有效教师的个性品质

有效教师的素质是“教师为完成教育教学任务所应具备的心理和行为品质的基本条件”。有效教师的素质包括职业道德、教育理念、知识、能力、教师的个人品质等五个方面的内容。有效教师的个性品质是有效教学得以实现的重要保证,是促成学生发展和学业进步的重要因素。有效教师的个性品质可以归结为两个方面：一是其生理和心理品质,如善良、机智、热情、幽默等;二是与工作相关的品质,如知识丰富、教学能力强、体谅学生等。     

浅议教师的思维品质与备课

我们知道,备课是一项综合性很强的创造性的脑力劳动,整个过程始终都离不开教师的思维。教师的思维品质决定着教师备课的质量。其影响主要表现在以下六个方面:一、思维的广阔性品质利于教师备课入微,考虑周到。备课所涉及的内容是非常广泛的。因此,备课要求教师的思维不是狭窄的,而是广阔的。教师的思维广阔,往往具有较丰富的知识,这正好为教     

试析反思型教师的思维品质

反思性教学和反思型教师教育已被世界各国的教师、教师教育者和教育研究者广泛地接受。本文试图从两个方面通过案例来进一步透析反思型教师的思维品质:反思型教师怎样思考,怎样的反思才会促进教学?文中指出,反思型教师的思考是正式地、有目的地、主动地对教学进行的深思熟虑的思考;是具有开放心态的、真诚的思考。只有触及自身信念与假定的、与行动同一的反思,只有既关注教学技术也关注教学艺术的反思,才能真正促进教学及教师的专业成长。     

略论历史教师思维品质的自我完善

我们强调教师思维品质的自我完善,这是时代发展的需要。第一,科技文化迅速发展的形势,决定了知识的专一性和综合性更趋显著,层出不穷的边缘学科、横断学科,模糊了传统学科的界限,要在教研上取得成就,在教学上有新的突破,就必须以雄厚的、渊博的知识群作基础,作为一名历史教师～定要具备丰富的学识,这是思维品质自我完善的基础。第二,学科理论的高度抽象性越显突出,知识的创新性和批判性越为明确。例如：国家教委制定的教学大纲,把世界近现代史的定性问题分别作了改变,原来世界近代史的定性为“资本主义发生、发展和开始衰落的…     

试论校长管理思维品质的发展

思维品质是思维能力的特点及其表现。而管理思维品质作为人类一般思维品质维度构成中的一种基本形式,则是管理主体在管理人力和资源在完成一定目标的过程中,所产生并不断发展着的一种特定思维品质,是管理思维能力发展程度的外在表现。作为思维品质维度构成中的一种基本形式,管理思维品质除具有思维品质所共有的一般属性外,它同时还具有自身的特殊性质。马克思指出:“一切规模较大的直接社会劳动或共同劳动都或多或少地需要指挥,以协调个人的     

师爱——教师永恒的同一首歌

爱是教育的灵魂,没有爱就没有教育;爱是教育的原点,没有爱教育就成了乌托邦式的教育;爱是教育的根基,没有爱教育将失去支撑;爱是教育的名片,没有爱教育就无法说明自己的身份;爱是师德的核心,没有爱教师所有的教育活动将苍白无力。师爱是教育的源头活水,是师生间最珍贵的情感元素,是最富有价值的教育资源。师爱是教育的全部阐释,教育就是一场"爱的旅行",师爱是教育的生命归宿,是教育的前言后记。教育呼唤着师爱,师爱滋润着教育。有了这份爱,就能以     

师爱是教师职业道德的核心

“没有爱就没有教育”被许多教育工作者视为至理名言。柏林斯基也曾说过,“爱,应该是教育的工作,又是鉴别教育的尺度”。爱,应贯穿教育的每一个环节。作为教育工作者,职业道德的核心是热爱学生。因为,爱是教育的桥梁,爱是教育的钥匙,爱是教育成功的种子,爱更是热爱学生像热爱自己的生命。只有这样才能搞好自己的工作,才能成为一位名副其实的人类灵魂的工程师。     

论教师的师表与师爱

<正> 教师是学生的指路人,他肩负着培养和教育学生的双重任务;热爱学生,关心学生是教师的应有美德,也是教师职业道德的核心,更是班主任必须具备的重要品德和素质。 一、首先教师是学生的榜样、表帅 第斯多惠认为:“教师是学校里最重要的表帅,是直观的、最有教义的模范,是学生最活生生的榜样。”教师的表帅作用体现在两方面: 1.具有比较渊博的知识,勤奋好学 “要想学生好学,必须先生好学,惟有教学而不厌的先生,才能教出学而不厌的学生。”教师的主要职责是“传道、授业、解惑”;因此,首先要求教师对自己所教学科要有比较丰富的专业知识和技能,而且应逐步达到精通的程度,这样才能更好地完成教学任务。此外,从青少年的年龄特点看,他们正处在长知识、长身体时期,有强烈的求知欲望,会经常向老师提出一些与教材无关的问题,教师如果毫无所知,就不能满足学生的求知欲,降低教师的威信。相反,如果教师有广博的知识和素养,有多方面的兴趣和爱好,学生就会被教师的才华所折服。教师本人就会有更多的条件和机会对学生进行培养和教育。 2,具有高尚的道德品质和崇高的精神境界 “身教最为美,知行不可分”。教师必须加强自身道德品质的修养,因为他的服务对象都是在成长中的青少年一代,他们信任教师,模仿教师,随时随地向教