家园携手合作 促进幼儿成长

随着对课改精神的领悟和教育实践的深入,我们发现,幼儿园和家庭的有效合作能促进幼儿的和谐发展,促进幼儿教育现代化的进程。那么,如何进行家园协作、促进幼儿健康成长呢？     

关于家园合作促进幼儿社会认知发展的思考

本文主要针对家园合作促进幼儿社会认知发展的问题进行研究与分析。在借鉴国内外已有的相关理论与经验的基础上,通过深入分析家园合作与幼儿社会性发展之间的关联性,力求可以成功构建出适合我国幼儿社会性发展的认知体系。在此基础上,结合我国家园合作教育现状,分析家园合作模式下儿童社会性认知发展的具体方向与主要问题。根据现状问题,进一步提出相关的可行性措施,以期可以为幼儿的人格健全、亲社会行为培养提供借鉴价值。     

幼儿情绪认知能力发展特点的研究

本研究采用面部表情辨别和实际情境下的情绪认知两种实验任务测查了95名3～5岁幼儿的情绪认知能力。结果表明:(1)幼儿的情绪认知能力存在显著的年龄差异,随着年龄的增长而增长,但每种具体情绪的发展模式不同;(2)幼儿的情绪认知能力不存在显著的性别差异。     

基于家园合力视角下的幼儿情绪管理分析

儿童情绪自我管理能力是情绪智力的重要品格之一,主要是在日常生活成长过程中能够及时主动地摆脱不良情绪的影响,保持安定、愉快的情绪,健康成长。幼儿期不仅是儿童情感教育的黄金时期,同时又是帮助幼儿形成情绪管理能力的重要敏感期。文章围绕家园合力视角下的幼儿情绪管理相关内容进行了简要的分析论述,旨在为幼儿的情绪管理提供建议参考。     

家园合作培养小班幼儿分享行为

分享行为的培养是幼儿教育过程中的关键内容,培养幼儿的分享意识,可以为幼儿未来成长奠定坚实基础。近年来,家园合作逐渐成为幼儿教育过程中的核心理念,家园合作强调要充分发挥家庭教育的积极价值。因此,在小班幼儿的分享意识培养上,也应及时将家庭教育引入进来,为幼儿营造全面的分享行为养成环境。本文将围绕小班幼儿分享行为的内涵及影响因素展开分析,梳理家园合作培养幼儿分享行为的必要性,最终提出几点实操建议,希望可以促进幼儿分享行为的培养。     

幼儿成长助教团--家园合作的新模式

幼儿园必须实行开放式办园。幼儿成长助教团就是遵循这一理念的新形式。本文着重阐述了幼儿成长助教团的内涵、运行机制、运行方式及其取得的成效。     

促进大班幼儿情绪能力发展的情绪教育实践探索

情绪能力的强弱影响着幼儿良好心理品质的形成,它对幼儿的成长起着重要的作用。文章运用观察法和访谈法了解幼儿和教师在进行情绪教育实践探索前后的变化,归纳了情绪教育的三个关键点:让幼儿及时感知并正确识别自己的情绪,充分锻炼幼儿的情绪表达和理解能力,教给幼儿调控情绪的方法。     

听力障碍幼儿情绪理解研究

通过自编的儿童情绪理解测验考察了听障幼儿外部情绪理解、内部情绪理解和反思情绪理解三个维度的发展状况.结果表明:(1)听障幼儿表情识别、情绪情景识别和提示物理解水平低于健昕幼儿,其外部情绪理解整体水平发展较低;(2)听障幼儿愿望理解和对情绪表达规则的理解能力不如健听幼儿,对信念的理解和健听幼儿没有差别,其对内部心理状态的理解水平低于健听幼儿;(3)听障幼儿对情绪调节和情绪原因的理解低于健听幼儿,对混合情绪和道德情绪的理解和健听幼儿不存在显著差异,其反思情绪的理解水平低于健听幼儿.     

幼儿情绪认知能力发展特点的研究

本研究采用面部表情辨别和实际情境下的情绪认知两种实验任务测查了95名3～5岁幼儿的情绪认知能力。结果表明：（1）幼儿的情绪认知能力存在显著的年龄差异，随着年龄的增长而增长，但每种具体情绪的发展模式不同；（2）幼儿的情绪认知能力不存在显著的性别差异。     

家园合力 促进留守幼儿的交往能力

一个人在成长的过程中,幼儿阶段是一个十分关键的时期。但是从现阶段的情况来看,出于家庭生活因素的考量,很多家长会到经济更加发达的地区去打工,以此来求得更为丰厚的收入,为家庭提供更好的经济条件。但是,由于大城市的生活成本普遍较高,加之家长工作较忙,很难有时间去照顾孩子,只能不得已将孩子留给爷爷奶奶或是外公外婆来照顾,导致孩子成了留守幼儿。而从留守幼儿的角度来讲,父母长期不在身边,无法对他们在生活以及学习中遇到的各种困惑进行讲解,而老一辈所具有的教育思想往往无法满足现代教育的发展需要,导致留守幼儿在与人交往的过程中,普遍存在交往能力弱、自卑的情况。文章就从幼儿社会性发展中的人际交往为出发点,探讨家园合力,促进留守幼儿交往能力提升的策略。     

《指南》视角下家园合作提升幼儿情绪管理实效探讨

情绪管理是幼儿阶段重要培养目标之一,在幼儿各项教育课程中教师和家长都扮演着重要的角色。从情绪发展变化的各个阶段来看,对幼儿的情绪管理也应从情绪理解、情绪调节和情绪表达三个阶段进行,在这三个阶段中教师应与家长密切配合,及时了解幼儿们情绪上的变化。文章基于作者教学实践,探讨如何通过家园合作提升幼儿情绪管理实效。     

家园共育 促进幼儿道德发展

一个人可以没有很高的学识,但一定要有良好的道德品质。品德是社会评价一个人最基本的标准。纵观当今社会,独生子女居多,在家庭中他们是“小皇帝”,凡事以自我为中心。家长无论什么事情都依着自己的孩子,尤其是爷爷奶奶,明知是自己的孩子不对,不但不批评教育,反而转移目标去说别人的不是。比如孩子摔了一跤,家长一般不从孩子身上找原因,而是对孩子说：“这个地板真坏,让我宝宝摔跤了,我踩你踩你!好了,宝宝不哭了,奶奶打它了”。     

家园联手促进幼儿自理能力的发展

美国教育家爱雷·马洛尼提出,培养孩子的要诀之一,就是“及早让他们自立”。他说:“过分的保护只会妨碍孩子从生活中通过自身实践去获得有效的教训,从而影响其尽快成长。”经常让孩子动手不仅可以给孩子锻炼的机会,还可以使孩子建立必胜的信心,培养他们的独立意识,让孩子体验到成功的乐趣。在幼儿园,老师从小班开始就注意孩子自我服务能力的培养。实践表明,只要从小有意识地培养,注重孩子的年龄特点,生活自理能力完全可以逐步提高,但是家长的配合也相当重要。如许多孩子在幼儿园经过一段时间的努力和在老师的指导督促下形成的自我服务能力,…     

家园共育,促进幼儿发展

家庭教育是幼儿教育中不可缺少的重要的组成部分,也是影响教学效果的关键环节,所以建立有效的家园共育体系,是促进幼儿更好的发展的有效途径之一。本文从创立互动式家长学校、开展家长接待日活动、建立家园互动平台等方面浅谈家园共育的途径,同时略微谈及幼儿老师在与家长沟通中要注意的一些方面,如与家长保持平等关系、发现孩子优点等。     

家园合作促进幼儿养成良好行为习惯

著名教育家叶圣陶先生说:"什么是教育?简单一句话,就是要养成良好习惯。"有研究表明,幼儿的行为习惯是在3～6岁之间逐步养成的,它包括礼貌礼仪、劳动品德、自理能力、作息习惯等。培养幼儿良好行为习惯的重要场所是幼儿园及家庭,因此要培养幼儿良好的行为习惯,家庭与幼儿园必须有机配合,才能实现"家园一体化"的目标。     

通过家园主题活动促进大班幼儿社会性适应能力的提升

以主题式家园互动系列活动对幼儿进行入学社会性适应 能力的培养,能在很大程度上有效地促进幼儿这一能力发展。 通过一系列主题式家园互动共育活动,我们取得了很好的教育 效果,不但使幼儿的适应能力得到了提升,教师的教育理念和 教育能力得到了提高,也使家长的教育能力进一步得到增强。 本文结合实际工作就提升幼儿特别是大班幼儿的社会适应能 力提出了一种可供参考的实践模式,但幼儿社会交往能力的培 养,是一项漫长、复杂、需要付出艰辛及巨大努力的宏伟工程, 还需要广大教育同仁在工作中不断摸索。     

幼儿理解他人需要的能力成长

“己所不欲，勿施于人”，其原意是要人们理解他人与自己有着相同的需要，并要像善待自己的需要那样善待他人的需要。     

做好家园工作,促进幼儿发展

幼稚教育工作并不如人们想象的那样简单,它是一项复杂的教育过程,需要融合家长和幼稚园共同的心力。为了更好地促进幼儿的健康发展和成长,我们要审视和反思家庭和幼稚园教育整合的方式和途径,要采用多种教学手段和管理方式,才能更好地生成幼儿的语言表达能力、社会交往能力和生活自理能力,从而促进幼儿的身心全面健康发展。     

情绪主题绘本促进大班幼儿情绪管理能力的实践研究

情绪主题绘本是深受孩子喜欢的一种绘本形式,大班幼儿正处于情绪分化和交往的关键期,有目的地培养幼儿情绪管理能力能促进其心理的健康发展。该课题通过行动研究法,研究出合理利用情绪主题绘本可有效地促进幼儿情绪管理能力的提高。该文将情绪主题绘本对于大班幼儿情绪管理能力的作用概括为能帮助幼儿觉察自我情绪,引导幼儿识别他人基本情绪,...