破折号用法例谈

(一)表示下文是对上文的解释和补充。这有多种情况,有单用一个破折号的,也有连用两个、甚至三个破折号的。先说单用的情况:①表示后面是对前句句中的词或短语作解释或补充说明。例如: “你知道不知道?我一向就讨厌你的,——不但我,我们。”“雨水很多很暴,有些泥土就冲到冀中平原上来了——冀中是我的家乡。”②表示后面是对前句句末的词或短语作解释或补充说明。例如: “一个牧师带着女儿——一个麻脸姑娘,”……③表示后面是对前面整句的意思作解释或补充说明。例如:     

鲁迅作品中的破折号

一、表注释或补充。如: ①你还不知道?我一向就讨厌你的,——不但我,我们。(《范爱农》)破折号后的内容补充说明句中的“我”②我有四年多,曾经常常——几乎是每天,出入于质铺和药店里,……(《〈呐喊〉自序》)     

《破折号用法例析》补遗

读了叶梅青先生的《破折号用法例析》(载《语文天地》1997年第十四期)一文,我们受益不少。但我们发现破折号的用法,除了叶先生所介绍的七种外,还有其他多种用法,现举例说明如下:一、用在引文后面,注明出处或作者例①“学者先要会疑。”——程颐(顾颉刚《怀疑与学问》)     

鲁迅作品中人物原型摭谈

鲁迅作品中的许多人物,生活中都有原型,有的还和鲁迅一同生活过。《阿Q正传》中阿Q的原型是鲁迅家的短工谢阿贵。阿贵原来人很好,老实厚道。当鲁迅从日本回来时,发现阿贵变了,他住在一座土谷祠中,学会了偷东西和赌博,还经常与别人揪着辫子打架,有时还摆弄着辫子胡言乱语,说什么“辫子甩一甩,人要死一万”,“辫子翘一翘,人要死多少”。鲁迅眼看这个年轻人被社会折磨成这个样子,感慨万端。辛亥革命的消息传到绍兴之后,人们欢呼雀跃,谢阿贵也飘飘然起来,常常走在街上“得得、锵锵、得得锵”地唱着,有时还情不自禁地叫嚷:“好了!好了!到明朝房…     

鲁迅作品教学谈片

鲁迅运用语言,具有惊人的天才。他是“精于造句的大师”,“所写下的每一句话都有千锤百炼、一字不易的特点”(引文见1951年6月1日人民日报社论《正确地使用祖国语言,为语言的纯洁和健康而斗争》)。鲁迅作品语言的最大特点是精确、周密而有分寸。教读鲁迅作品,我们不能满足于给学生解决几个生     

中学鲁迅作品教学摭谈

本文坚持实事求是。有的放矢,因材施教原则,提出中学鲁迅作品教学应当(一),从鲁迅思想实际和作品实际出发,悉心钻研教材,认真备课,这是教好鲁迅作品的重要前提;(二)从学生文化知识水平实际和认识水平实际出发,根据学生对鲁迅作品的理解程度,抓住重点,突破难点,进行教学。     

鲁迅作品修辞发微例谈

鲁迅小说在锻词炼句、辞格运用等方面独具特色。鲁迅小说中将虚词也赋予强烈情感,运用在特定语境下构成临时同义关系的词语传情达间 ,因人因情设喻,以加强主题表现国力度与深度,这些和法都值得我们学习借鉴。     

中学鲁迅作品教学摭谈

在中学语文教材中,鲁迅作品一直占着引人注目的重要地位。选作教材的鲁迅作品共18篇。体裁包括小说、杂文、散文。写作时间既有前期,也有后期。这些鲁迅作品不仅篇目多,内容丰富,艺术格式新颖,表现手法独特,而且贯穿于中学阶段每个年级每册教科书中。这18篇鲁迅作品,几乎包括了鲁迅在各个重要历史时期的代表作,它们大体上勾画出鲁迅思想发展的轮廓,反映丁鲁迅为了中华民族和劳苦大众的解放而英勇奋战的革命历程。     

用儿童视角解读鲁迅作品

从2009年8月到2010年秋，以人教版为代表的中学语文教材因调整编选鲁迅作品而引起了全国性的争议。《中学语文教学参考·初中版》2011年第1期也为此进行了讨论，“能否做到既能反映出鲁迅作品在中国现代文学史上的地位和对当前社会的现实意义，又能让现代中学生欣然接受并收获多多”，的确是我们当前应该亟需思考和解决的问题。     

圆中常用辅助线作法例谈

“圆”是初中平面几何的难点,也是中考的重点内容之一.在解圆的相关题目时,一般都需要添加辅助线,因此,掌握圆中辅助线的作法是解这类问题的关键.下面介绍几种圆中常用辅助线的作法,以帮助同学们更轻松地攻克这一难关.一、有直径,作圆周角若题目中有直径这一条件,可作直径上的圆周角,以利用直径上的圆周角是直角这一特点解题.例1已知:如图1,AB是⊙O的直径,MN切⊙O于点C,AM⊥MN,垂足为M,BN⊥MN,垂足为N,CD⊥AB,垂足为D.求证:①∠NCD=∠A;②CD2=AM·BN.证明:①因为∠A ∠DCM=360°-(∠AMC ∠ADC)=360°-180°=180°,∠NCD …     

鲁迅作品教学

一、问题 鲁迅是20世纪中国伟大的思想家和文学家.他的作品从诞生之日起,就与语文教科书结下不解之缘.20世纪20年代初,鲁迅的文学创作才两三年,鲁迅的作品就开始被编入国文和国语类课本,一直魅力不衰,在新课标高中语文教材中,鲁迅作品也倍受青睐,不管是哪个版本,鲁迅的作品入选率都是遥遥领先,例如,粤教版的必修课中,选用鲁迅作品共三篇:<药><阿Q正传>和<拿来主义>.     

鲁迅作品教学研究

作为现行中学语文教材中的重点课文,仅鲁迅作品就选用了18篇,占阅读课文总数的10%以上。这些作品内容丰富,体裁多样,包括小说、杂文、散文,几乎代表了鲁迅各个时期的重要文章,而且贯穿于中学阶段各个年级的各册教科书中。可见,鲁迅作品教学直接影响着中学语文教学的整体水平。遗憾的是,作为阅读教学的重头戏,鲁迅作品     

鲁迅作品教学研究

作为现行中学语教材中的重点课，仅鲁迅作品就选用了18篇，占阅读课总数的10％以上。这些作品内容丰富，体裁多样，包括小说、杂、散，几乎代表了鲁迅各个时期的重要章，而且贯穿于中学阶段各个年级的各册教科书中。可见，鲁迅作品教学直接影响着中学语教学的整体水平。遗憾的是，作为阅读教学的重头戏，鲁迅作品教学却面临着自身的尴尬：教师感到鲁迅作品难教、怕教，学生感到难学、怕学。从惧怕“鲁迅”     

谈中学语文鲁迅作品中的儿童形象

鲁迅先生一生未专门创作儿童文学作品，但其笔下的儿童形象却参与了五四时代现代文学史对“儿童的发现”。过去研究鲁迅作品的诸多著述研究重点是鲁迅笔下的农民和知识分子形象，而忽视了鲁迅作品中大量儿童形象。中学语文教材选用鲁迅先生的作品不少，其中许多涉及儿童形象。鲁迅关注儿童、了解儿童，他作品中的儿童形象，具有深厚的文化蕴涵和独特的艺术魅力，绝不是农民形象和知识分子形象的陪衬，而是与农民、知识分子形象鼎足三分的重要一类。鲁迅一向认为将来是“子孙的时代”。“童年的情形，便是将来的命运”“看     

鲁迅作品细节与白描摭谈

本文以选入中学语文课本的《祝福》、《故乡》、《孔乙已》三篇小说为例,就鲁迅小说中细节的独创性和白描的形神兼备,谈一谈自己的看法。     

鲁迅作品中标点符号的教学

鲁迅是世界著名的文豪,也是我们民族的骄傲。他给我们留下了一笔巨大的光辉灿烂的文化财富。几十年来,我们对这笔宝贵的遗产的学习、继承还是远远不够的。另一方面,由     

鲁迅作品中看客形象解读

鲁迅是中国现代文学的开拓者和奠基人,他以伟大思想家高度的敏锐感知和探索精神,在塑造阿Q、祥林嫂等典型形象的同时,也以极为经济的笔墨细致地写出了严酷的社会环境,刻画出了一批麻木愚昧的看客和闲人。“看客”成为鲁迅笔下经典的群体艺术形象。     

深入浅出谈鲁迅——鲁迅作品教学的一些体会

2011年5月12日,教育部新闻发言人续梅驳斥了“将鲁迅作品从中学语文教材中删除”的传闻,这一新闻终止了此前人们对于鲁迅作品是否还能在中学语文课本里存在的猜疑,但是对于鲁迅的作品是否适应现代中学语文教育的争论,却仍然在继续。     

省略号用法例谈

在小学低年级，学生接触到的省略号多是表示省略——省略引用的内容，省略列举的事物。进入中高年级后，省略号的用法开始多种多样，引来的争议也特别多。本文对小学阶段苏教版教材中出现的省略号的作用作一番梳理，希望对一线教师的教学能有所帮助。     

V-ing用法例谈

V-ing是动名词或动词的现在分词形式,在初中英语中,这一形式主要用于下列几种情况。1.用于现在进行时及过去进行时(am/is/are/was/were V-ing)。The baby is sleeping.孩子正在睡觉。They were talking when I went into theroom.我进屋时,他们正在谈话。2.作主语。(1)放在句首