拷问我们的童话情缘

最近,本地进行了中小学教坛新秀评选,第一轮是专业知识与能力考查。在小学语文学科的试题中, 有两道有关童话方面的题目,具体为: 1．在阅读报刊时,经常可以看到“打开了潘多拉的匣子”这个比喻,它的意思是:( )     

拷问我们的童话情缘

最近,本地进行了中小学教坛新秀评选,第一轮是专业知识与能力考查,在小学语文学科的试题中,有两道有关童话方面的题目,具体为:1!在阅读报刊时,经常可以看到“打开了潘多拉的匣子”这个比喻,它的意思是:()A!惹出了麻烦"B!找到了宝贝"C!有了解决的办法"D!树立了信心2!童话《灰姑娘》的作者是:()A!格林"B!安徒生"C!王尔德"D!冰心考查的结果,让阅卷人大失所望。原以为,这是两道送分的题目,得分率肯定会很高的,可事实上,得分率不到四分之一,特别是第一道题。《潘多拉》是美国童话作家霍桑的一篇著名童话,因为著名“,打开了潘多拉的匣子”一语…     

语文学科的历史情缘——论语文教学与历史知识的沟通

《普通高中语文课程标准》要求,高中语文课程应该“加强与其他课程的沟通”。课标的这一要求是基于语文学科本身的“多亲缘”性质的。历史、哲学、文化学等学科都与语文学科密切关联。许多有经验的语文教师都有这样的体会：语文知识和历史知识就像一对孪生姐妹,形影不离。当然,这是不足为怪的,在我们的民族文化和教育传统中,历来是文史哲不分家。作为语文教师,如果只熟知本专业的知识,而对其他相关学科未知一二,那么,他充其量只能算个教书匠;如果还能通晓别的知识,尤其是历史知识,那么,在学生心目中,他至少是一名学识渊博、令人刮目相看的好老师。     

营造氛围让学生结下文学情缘

苏霍姆林斯基曾经说过：“教育者是一位向导,他熟知崎蜒难行的山路上的一切曲折和坎坷,他在向初次上路的年轻人指导道路。”能用自己的语文气质去感染学生。用自己的语言魅力唤起学生对语文学科的热爱的教师也许就是最合适的向导。因为这样的教师浑身浸透着文化．他的举手投足。他的一颦一笑,无不让学生神迷、向往!这样的教师营造出的课堂一定是优美的语言灵光飞溅的课堂。     

拷问语文教学

拷问之一：真语文？假语文？ 纵观时下的语文教学,你会发现,学生的分数确乎在不断地提高,而我们的教师却越教越累。学生越来越厌学,语文甚至成为最不受学生欢迎的学科。语文是我们的母语．语文理所当然应该成为人文性最强、内容最丰富、最有光彩的学科。静下心来,痛定思痛,我们就会明白,我们哪里是在教语文。我们只不过是领着学生日复一日地在做题罢了,即使在说。也是在说着应对试题的话。长此以往。我们的语文教学怎会充满活力,     

我们的童话,我们的爱丽丝

每次看到适合小星星们读的好书,小雪姐姐都会很留意,仔细翻看时总会想一想,书中的故事会带给小星星们一些怎样的东西,     

培养想象能力,提升童话教学有效性

童话具有想象力丰富的特点,在小学语文童话教学中要利用童话的这个特点展开教学,引导学生想象人物行为,推测情节发展,结合环境想象即时情境,这能促使学生的想象能力得到提升,更好地感受童话的魅力.     

我们的亲情不是童话

“爸。我要考大学。”我的哥哥大我6岁，如今已经68周岁了。从21岁起，他一大半的岁月都是在精神病院里度过的。     

给儿童真正的童话--小学童话教学的误区和策略

随着新一轮的基础教育改革，童话以其独特的价值大量出现在小学语文教材中，但对童话教学法的研究还停留在部分或个案层面上。研究童话教学艺术，对于指导中小学的语文教学，有着重要的意义。     

小学语文教学中童话教学的有效策略

小学阶段的学生有着强烈的想象力和好奇心,童话是儿童的文学,教师在小学语文教学中采取童话教学,能使学生在有趣多样的故事情节中学习知识,激发学生学习语文的兴趣;同时,童话中的内容对于提高学生语言能力、增长见识、发散思维能力也起到重要意义。但如何在语文教学中运用童话来激发学生的兴趣,是值得教师思考的问题。     

童话教学谈

童话在小学语文教材中占有很大比重。教师在教学中可以通过童话教学对学生进行思想教育、语言训练，启发学生思维，开发学生智力。     

童话不随我们长大

对中国现行教育体制下“应试作文”的批判由来已久，由师生联手泡制的“八股文风”更是时不时地被推置风头浪尖，接受各种各样的拷问与审判。到底谁该为此负责？学生作为第一当事人，自然难于置身其外，但背负骂名最多的，却是语文老师。有人认为，语文老师在作文教学中，“传”给学生的总是一个大同小异的古董级“瓶子”，并且还会苦口婆心地告诉学生该装哪些“酒”，     

2002年高考语文试题分析（上）

本文是应《中学生学习报》《中学语文教学》《语文教学通讯》《语文教学与研究》《语文月刊》《读写月报》《中小学教材教学》等七家报刊杂志社之邀撰写,分析有不当之处欢迎广大读者批评指正。     

小学语文童话教学存在的问题及对策

本文从小学语文童话教学的概念入手,深入分析了小学语文童话教学存在的问题,针对问题提出了小学语文童话教学的对策,在小学语文童话教学中让孩子参与到童话讲述当中,体验童话意境;小学语文教育工作者要强化自身的教学素养,表达和展现出童话的精髓;小学语文教育工作者要深刻理解童话的内涵,理解童话作者在创作童话时的初衷。     

语文童话教学的反思

童话是语文课程的一个重要内容.以往由于没有去全力理解儿童,忽视了从儿童的特点和需要出发,使童话教学当中出现了一些问题,主要表现为功利化和表演化两种倾向.语文教学功利化的主要表现一是受语文工具观的影响,将童话教学作为语文知识技能训练的手段;二是过于强调道德教化和思想教育的使命.表演化就是不根据童话的具体特点选择恰当的教学形式,而是为形式而形式,为表演而表演.     

积极稳妥改革 全面考查能力：1999年河北省中考语文试题分析

１９９９年的河北省中考语文试题,在学习七个试点单位改革经验的基础上,坚定不移地贯彻中考语文命题的指导思想,即：“体现义务教育阶段语文教育的性质与要求,符合语文学科的特点;有利于改进中学课堂教学,提高语文教学质量;有利于减轻学生过重的负担;有利于对祖国语言文字的正确理解与热爱,培养学生的创造力;有利于突破应试教育模式,建立语文学科的科学评价体系”,体现了“积极稳妥改革,全面考查能力”的特点。 一、简化试卷结构,调整试题的分值 １９９９年的中考语文试卷,结构更加简约,只包括三部分,即语文知识、阅读和写…     

童话之幻·童话之善·童话之美——从《我们的祖先》看卡尔维诺小说的童话追求

意大利作家卡尔维诺的小说《我们的祖先》从多方面体现了作家的童话旨趣，文章从童话之幻、童话之善、童话之美三个方面解读了卡尔维诺在《我们的祖先》中的童话追求，以期能够更深入地领略作家独特的艺术境地。     

浅析小学语文童话的教学

语文教育,对于学生培养沟通能力及表达能力具有重要的作用。而小学语文教育作为语文教育的基础,显得尤为重要。但由于小学阶段学生的自控能力较弱,学习过程中,注意力难以提高,造成了语文教学效率与质量的下降。而随着近年来教育体制的改革,国家对于小学语文教育提出了更严格的要求。提高小学语文教育的效率,已经成为研究的热点。在此背景下,小学语文的童话教学出现在人们的视野中。本文就将介绍童话教学的概念,并结合实际的情况,对童话教学在小学语文教学中的应用提出一些观点。