目光语、表情语和手语

目光语、表情语和手语是教师教学中最大量运用的体态语，正确使用这些体态语甚为重要，本文提出若干要点供教师参考。１．目光语目光语是运用眼睛的动作和眼神来传递信息和感情的一种体态语言。眼睛是心灵的窗户，它能准确而鲜明地表现出人的各种思想感情，它往往比口头语言表达得更充分、更直接、更神秘、更有诱惑力，能产生异乎寻常的作用，甚至达到只可意会不可言传的境地。在讲课中，学生可以从教师的眼睛里看出其精神、情感、思想等。教师两眼生辉，目光深邃，会给听众朝气蓬勃、令人信服的感觉；相反，如果双目无神，没精打采，听众就…     

目光语在教学活动中的合理运用

目光语对于教师这一特殊的职业发挥着特殊的作用。如果教师在教学活动中合理地运用目光语，与学生共同营造友善、融洽的教学氛围，教学一定会达到最佳的效果。     

教师“目光语”试论

教学是一门科学,更是一门艺术。课堂艺术管理集中体现了教师教学和管理的智慧。恰当目光语的运用不仅能够表情达意,激发学生的求知欲,调控课堂气氛,而且能够达到"无声胜有声"的效果。给学生一双会说话的眼睛,充分发挥"目光语"这种无声语言在课堂教学中的特殊魅力,真正做到以目传情、以目传神,是每个教师必须具备的素质。     

教师的目光

在人类的各种知觉中,最发达的是视觉。反映视觉能力的目光在人类的交往中有着极其重要的作用。它以每秒钟三十万公里的速度传递着信息,把大千世界的各种映像摄入内心世界,同时又反映着内心世界的各种复杂情感。人们称眼睛为心灵的窗户,的确是个恰当的比喻。对于人类灵魂的工程师——教师来说,目光更有着特殊重要的意义,因而也就有更高的要求。教师天天与学生相处,教师的一言一行,一举一动都被学生的目光所摄取。而教师的目光则是被摄的影像中的精髓。它刺激着学生的思想情绪,影响着学生的成长过程。     

教学活动对美的要求

把美育渗透到教学活动中,主要体现在以下几方面:第一、从直观上说,要有教师的仪态美、板书的形式美、教学的环境美。教师要有整洁大方的衣着;要有端庄秀雅的动作。眼睛是心灵的窗户,能传达出丰富的审美信息,教师的“眼语”要注意可     

老师的目光

眼睛是心灵的窗户，是人面部会“说话”的器官；目光是表达思想感情的无声语言，能传送“只可意会，不可言传”的最微妙的情感。教师的眼睛更应具有特殊的功能。恰当地利用目光来帮助教学，常常会收到出神人化的效果。下面，笔者就目光在教育教学中的作用谈谈自己的认识。     

巧用身势语,提升新课改英语课堂教学效率

本篇论文旨在前人对于身势语研究的基础上,着重讨论了面部表情,目光,手势等在新课改中英语课堂上的应用,从而探索了我国英语教学中身势语的作用,以促使我国教师在英语教学中巧妙使用身势语,进一步增强教学效果。     

浅谈“目光”在课堂教学中的运用

通过几年来的教学实践，我感觉到要上好语文课，教师除了要讲究教学语言外，还要讲究教师的形体语言，在形体语言中，教师的目光有着独特的作用。眼睛作为“心灵的窗户”更具有无与伦比的心理交流能力和非同寻常的表现力，再绘声绘色地讲课都离不开目光的运用，那么在一堂课中如何正确使用不同的目光呢?     

读懂学生的眼神

眼睛是心灵的窗户。“把你们的目光给教师。”这是我在每堂课开始前习惯对学生们说的一句话。每次听到这句话,学生们都会自觉地挺直身板,坐得更端正,明亮的目光整齐地投向我。当学生眼睛亮起来,注意力也就更集中了,进入专注状态的信息,才能真正被学生所认知,这是一堂课良好的开端。     

幼儿园集体教学活动中导入语策略的研究

幼儿园集体教学活动的导入环节，是教师在组织与开展集体教学活动的重要部分。在众多的导入方法中，教师运用语言导入是尤为重要的一种方式。本文通过对幼儿园集体教学活动导入环节中教师导入语的分析，探讨这些导入语背后所蕴含的策略，并对教师应如何选择和运用这些策略提出建议。     

谈非语言机制在教学中的应用

在教学中恰当地运用非语言机制即体态语,不仅有利于拉近师生的心理距离,融洽师生关系,还能达到口头语言所无法达到的效果。如表情语、目光语、手势、身姿语的运用,对口语有辅助作用,能更确切地表达教师意图,强化教学效果。     

目光和目光交流在教育教学中的应用

人们常说,“眼睛是心灵的窗户”.教师作为人类灵魂的工程师,要教书育人,不可忽视这个“窗户”的作用.本文所述,就是从“目光及目光交流”这个侧面来探讨如何在教育教学中发挥这个窗户的作用.一、几种常见的目光的含义以及它们在教育教学中的应用目光是各式各样的,目光中所包含的意义就更多了,甚至对一些目光究竟代表什么含义,我们都还不能作出准确细致的回答.在这里,我们只想就比较常见的且与教育教学活动有关的几种目光的含义和它们在教育教学中的应用来谈一点认识.1.目光专注、温和,随你的音调形态     

谈非语言机制在教学中的应用

在教学中恰当地运用非语言机制即体态语,不仅有利于拉近师生的心理距离,融洽师生关系,还能达到口头语言所无法达到的效果.如表情语、目光语、手势、身姿语的运用,对口语有辅助作用,能更确切地表达教师意图,强化教学效果.     

关于主题意义在小学英语语篇教学中的实践探讨

新课标中强调,英语教师在主题意义引导下针对语言技能、学习策略、文化知识等内容进行整合,吸引学生真正参与教学活动中,使学生在习得知识的同时,其思维、语言等各方面能力得到提升。基于此,就主题意义与小学英语语篇教学的结合路径进行研究,从课前设置前置性作业、抓住语篇主题引导学生梳理语篇信息、开展探究性活动促进学生掌握语篇这几点着手开展教学活动,结果表明,基于主题意义展开语篇教学,对于改善教学质量效果显著。     

此时无声胜有声——教师目光的正确运用

教师的目光是一种极其重要的体态语，它对教师的日常生活和教育教学工作有非常重要的影响。因此，在新课程实施过程中，教师必须重视眼睛的特殊作用。善于用目光去消解紧张情绪、增强自信心，敢于用目光去领悟他人的思想感情，正确使用目光去表达情感，沟通师生心灵，机智地用目光来驾驭课堂、组织教学，巧妙地用目光去鼓励和     

浅谈教师面势语对课堂教学的影响

面部表情主要包括目光语、眉语、微笑语等.它是人们传情达意的重要辅助工具.教师教学除了有声语言表述外,面部表情在教学中也发挥着重要的辅助作用,文章就教师面势语对课堂教学的影响进行探讨.     

新课改背景下小学语文情境教学的策略研究

随着教育改革的逐步推进,对于教师在教学活动中的教学目标有了新的要求。在小学语文的教学活动中,同样需要建立更为全面的教学目标和更利于学生接受的教学模式。     

二语习得理论在外语教学中的应用

二语习得理论是描述二语习得过程、解释二语习得特征的理论,把语言学习分为自然习得(acquisition)和后天学习(learning)。克拉申的二语习得理论主要基于习得——学习假说、自然顺序假说、输入假说、监察假说和情感过滤假说五种假说,在外语教学中对于不同层次的教学实践行为具有相应的借鉴意义,能够指导外语教师设计科学合理的教学活动。     

课堂评价语有效性思考

<正>在教学活动中,教学语言是教学活动中联系教师和学生的桥梁。苏霍姆林斯基曾指出:"教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。"一位优秀的语文教师在课堂中运用灵活多变、丰富多彩的评价语言,不仅可以调动学生学习的积极性,更重要的是能培养学生各方面语文学习的能力,让学生深深地爱上语文,从而提高学生的语文素养,建立正确的世界观、人生观、价值观。这样的课堂评价语才能称得上有效。     

如何在英语教学中正确使用评价语

评价是调动学生主体性的有效机制,教师的评价语是教师评价学生表现的重要手段,也是推动教学活动进展的主要因素之一。正确恰当地使用评价语能促进师生间的思想交流,情感交融,调动学生的学习积极性。无论在英语还是其他科目的教学中,教师对评价语的正确使用都显得非常重要。本文旨在探讨如何在英语教学中正确使用评价语,促进教学的发展。