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写好汉字是每一个中国人应具备的最基本素质。写好字也是学习其他学科不可缺少的基本功。写字就是用字来培养学生的高尚品德,用字来开启学生的聪明才智。为提高小学生写字水平,根据小学生心理特征,我认为在写字教学中要做到以下几点。 相似文献
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识字与写字
一、蒙学教材在识字教学中的经验
提起蒙学教材,以<三字经><百家姓><千字文>(以下简称"三、百、千")影响最大.它们编写的方式是:将所有的句子编成三字句、四字句,对称、押韵,使人读起来朗朗上口,用字重复率极低.据统计,"三、百、千"的用字,总字数为2708个.其中,有84.27%的字在3500个常用字范围内. 相似文献
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李春香 《新课程导学(上)》2013,(24)
写字不仅有利于巩固识字,也有利于培养学生集中注意力、做事耐心细致的习惯及审美的能力.新课标指出:"激发学生写字的积极性,关注学生写字的姿势与习惯,重视书写的正确、端正、整洁."我们教师应该高度重视写字教学.下面就根据笔者多年的经验,谈谈如何保证写字教学的有效性.
一、言传身教,让学生爱上写字
首先,教师自身重视.不少学生认为信息技术普及使现代社会生活、学习步入了少纸、无纸时代,认为写字无关紧要了;加之应试教育带来的铺天盖地的题海压得学生根本就没有时间来练习写字、认认真真写好字,于是只图完成任务,字就越写越乱.还有不少教师认为教学水平主要体现在学生成绩上,学生写字好坏与成绩、升学无关,占用课时练习写字不值得.于是,写字教学成了被遗忘的角落.看了学生那些不堪入目的字,心中难免有所触动,这不仅体现了一个语文教师的责任感,也体现了一个语文教师对写字教学的重视.所以教师只有自身重视了,才会对学生写字有所要求. 相似文献
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在写字教学中,需要我们教师用智慧去引导学生,使他们乐于写字、写好字. 一、直观演示,加点儿"鲜"味儿 "鲜"即新颖、新奇、鲜活、独特.加了鲜味儿的写字教学,会让学生耳目一新,更有吸引力.比如,我在上一年级第一节写字课时,先抬进一个大大的"口"字相框模型,让学生上台摆造型.又挑选学生当造型师,纠正相框里不和谐、不匀称的动作. 相似文献
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四套基础教育语文教材的用字状况调查及思考——基于人教、苏教、北师大、语文版教材 总被引:4,自引:2,他引:2
运用数据库技术对四套新课标义务教育阶段语文教材中的"用字"状况进行统计.内容涵盖四套教材的课文字量字种、学段字种、课后会认会写字统计等.统计结果表明:课文中汉字字种、字量差距明显,字种数基本上都超过<语文课程标准>.识字写字四套教材基本上按照<语文课程标准>编写,识字内容做到"先认后写,识写分离".会认会写字安排上,汉字的字种和字序随意性大.从教材用字与<现代汉语常用字表>比较来看,两者有部分出入.研制<基础教育中小学常用分级字表>成为解决问题当务之急. 相似文献
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工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。中国的汉字复杂,同音字、形近字特别多,对于小学低年级学生来说很容易将它们混淆,用字时张冠李戴。识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点,部分老师在教学生识字、写字时,方法 相似文献
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写字是语文教学的基础,是普及性的常规教育.写字教学并不单是写字技能的训练,它不仅关系到能否把字写好,还关系到儿童的身体健康和正常发育,是影响学生整体素质的大事.因此,语文教师要从这个高度看待并重视写字教学,把"端端正正写字"和"认认真真做人"联系起来,提升写字教学的教育价值. 相似文献
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要提高写字教学的质量,让学生从小把字写好,教师必须具备有关写字方面的知识;应当会写一手好字,给学生以示范;还应能针对学生写字常见的毛病,给予中肯的指导、点拨,像医生一样,对于学生写的“病“字,因症施治.学生写字常见的有以下10种毛病,试举例并指出病因.…… 相似文献
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写字是语文教学中一项重要的基本功.我校将"把字练好"作为素质教育的基础工程,扎扎实实地开展了"写字教学的育人功能"的课题研究,已取得累累硕果.细细斟酌,要大面积地提高学生的写字水平,需要教师积极动脑,多方引导,从以下几方面着手. 相似文献
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写字教学是语文教学的重要组成部分。"写好字"已成为对小学生的一项最基本的要求。为切实打好学生写字基础,提高学生写字功效,笔者在以下几个方面 相似文献
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交互式电子白板(以下简称"白板")提供了一个资源库,库中资源都是设计者根据一线教师需求而开发的,为教师优化课堂教学提供了不可多得的工具.教学实践表明,在语文教学中,以白板为载体的多种媒体共用的教学形式可以实现课堂教学的有效交互,改变了语文课堂教学模式,提高了教学效率.
一、白板的放大、回放功能,是写字教学的得力助手
在写字教学中,为使学生认清字形,教师可利用白板的大屏幕,引导学生独立观察字形、解析字理.以《台湾的蝴蝶谷》一文为例,在教学该课生字时,笔者利用白板方便快捷地调出写字的田字格,并选择好所需要的笔(笔的粗细、颜色),接着通过修改功能让所写的生字变得更美观:紧接着利用白板的放大功能将田字格及生字放大,以便于学生观察字形;再通过步步观察,仔细思考,学生头脑中就会重现这个字在田字格中的大致轮廓,写起字来也就有格可依,有架可搭,不会随意涂写了;最后,笔者利用回放功能,让学生感知汉字的笔画和间架结构.这样的写字教学就突破了原有教学的难点,既节省了时间,又调动了学生的积极性. 相似文献